教育教学论文 关于生物教学的思考与体会

1、关于生物教学的思考与体会1. 前言时光荏苒，光阴似箭。二零一二年六月，我告别了四年的大学生活，怀着对教育事业的热情与憧憬，走上了工作岗位。从九月开学到现在已近四个月，在这段时间里，我努力从一个毫无经验、空有热情和理论的大学生向一名合格的生物教师转变。在日常的教学工作上，除了向各位前辈学习，查阅大量的资料，我还从未停止过思考。如今，新课程改革正在如火如荼地进行，新教师应如何执行新课程改革教学呢？同时，在此过程中如何开发更多的生物课程资源为教育教学服务，也是我思考的另一个方面。生物是一门有魅力的学科，我致力于做一名有趣而有用的生物教师，和学生一起畅游生物知识之海，引导学生们在领悟科学知识的同时体会

2、到生物世界的奇妙，从而热爱大自然，热爱我们共有的家园。2. 开发生物课程资源的心得体会2.1概述生物学课程是一门和实际生活联系非常紧密的一门学科，原本是非常有趣的，并且学生们也对生物学保持着浓厚的兴趣，但是在实际的教学过程当中，有相当一部分学生认为，生物只是需要照本宣科死记硬背就可以，可想而知，在这样的教学过程中，很难调动学生的积极性。因此，在教学过程中，需要教师充分发挥智慧的作用，善于从生活中开发生物课程资源，从而提升学生学习的积极性，提高教学质量。要开发生物课程资源其实并非难事，只要能做个生活中的有心人，我们将会发现很多很多的资源都可以为我们的生物教学工作服务。2.2生活实际例子与相应教学

3、内容相结合。在实际教学过程当中，很多的知识都是与现实生活联系非常紧密的。教师在指导学生学习的过程中，可以适当的点出一些典型的例子。比如，学生通过分析自己身体的一些特征，归纳总结出生物的特征，动物体的结构层次，尤其是人体的八大系统；比如，在学习藻类、苔藓和蕨类植物的时候，教师可以采集一些标本，因为这些植物是非常常见的，而学生却不一定能够自己辨认清楚，有了这些新鲜的标本，学生们很容易就归纳总结出水绵等藻类植物生活在水中，没有根、茎、叶的分化，苔藓分布在阴暗潮湿的地方，有类似根、茎、叶的分化，而且植株矮小。再比如，在学习种子的结构的时候，可以事先安排学生搜集各种植物的种子，在实验课上自行解剖观察，学

4、习种子的基本结构，了解被子植物和种子植物的区别当学生亲眼看到了这些标本，了解了它们的形态结构的相关信息后，要推导出这些知识点就是自然而然的事情了。2.3善于利用学校现有的资源。从教育资源的分布现状来看，我们所处的四川西南部并非教育资源非常充足的地区，但各个学校多少都有可利用的资源，并且，随着政府对教育的重视程度增加，我们可用的资源必定会越来越丰富。就我所在的学校而言，多媒体教学设备，电教中心，图书馆这些都是可以用来为生物学教学服务的，合理利用各种资源，可以为学生提供更多的知识呈现方式，并且，学生在图书馆、网络上自主的搜索查阅相关资料解决问题，也可以训练他们的自主学习能力。当然，对于我们生物学来

5、说，除了这些硬件条件，我们还有一个巨大的资源宝库，那就是整个大自然，整个校园。一般说来，校园里都有各种各样的植物，仔细观察，还可以看到许许多多的小动物，在学习调查周边环境中的生物的时候，我就带着全班的同学一起走进校园，去认识各种各样的植物，观察不同植物它们的不同形态结构特征，让学生们曾经听过的许许多多植物的名称化成真真实实的实物，学生们在这个过程中兴趣高涨，当认识了新的植物和动物之后，他们的快乐，也深深地感染了我。当然，生物课程的资源还应得到进一步地扩充，这个过程除了对经济能力作出了要求，也对教师的智慧有更多的要求。相信发挥我们的智慧，更多的资源可以为我们所用，让学生们更好地学习生物学知识。3

6、.进行科学探究教学中的体会3.1概述在教育学的发展历程中，曾涌现过各式各样的教学方法，在这百家之言中，他们各有各的有点，也有其自身的一些缺陷。到了今天，教育界的同仁们对于教学方法的研究依然没有止步，建立在前人的基础上，我们进行了多次课程改革，当下，新课程改革正在如火如荼地进行，探究式的教学法也被倡导运用于课堂教学当中。新的教学理念强调：面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。这些理念如同春风化雨，刺激着我们被传统教学所束缚的思维，用这样的理念来规范我们的教学行为，不但给予我们教学的智慧，也给教学工作带来了无限的生机。在推进科学探究教学的过程中，我也感触良多。3.2对探究式教学法的认识。

7、探究式教学法，也称发现法、研究法，最早由杜威提出，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都得到了加强。在探究式教学法的教学过程中，创设情境可以激发学生自主得探究欲望，开房的课堂可以发掘学生自主的探究潜能，教师适时给予颠簸，诱导学生探

8、究的方向，同时，整个课堂上同学之间合作探究，不但训练了学生自主得学习能力，也同时培养了学生的团队合作精神以及和他人交流与表达的能力，最后，在课后同样留有作业，但这个作业是创新的、开放的作业，因材施教的作业，旨在激励学生自主学习。在探究式教学的设计时，应该有目的地去引导学生在实践和实际操作中提高解决问题的能力和动手能力，并在实践和研究过程中体会、学习科学方法。3.3面向全体学生，发挥学生主体性地位我们教学教育的目的，是要让学生能够真正了解更多的科学文化知识，要让他们能够掌握学习的方法，养成自主学习的习惯，也只有这样，才能够让学生在将来告别学校教育之后，还能够继续实践那句老话“活到老，学到老”。或

9、许我们面对的学生，看上去是一个整体，一个群体，黑压压的一片，但是对于每一个学生来说，他们都是这个世界上独一无二的生命，他们都有自己的思想，有自己对于这个世界的认识与憧憬。我相信每一个学生至少在心底都是向往着这些奇妙的知识的，老师的职责就在于将他们的这种憧憬与期待打开，从而使学生真正找到自己的学习动力，自主自愿的学习，从而告别从前老师拼命讲，学生被动听的传统教学模式。当年张艺谋导演拍了一个感人肺腑的电影一个都不能少，这个电影标题同样适用于我们的教学工作，我们不应该忽视和放弃任何一个学生。课程改革的道路依然在不断前进着，当下我们需要做的就是，认真的领会新课改的理念并切实地运用到教学实践中，并在此过

10、程中不断思考，不断进一步完善我们的教学工作，相信经过一代又一代教育事业者的努力，中国的教育，希望长存。3.4科学探究试题设计小李同学在学习了绿叶在光下制造有机物的知识以后，他提出了一个问题：光究竟是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件？请你针对他提出的问题，设计一个实验方案来探究这个问题。（小提示：淀粉遇碘变蓝）1、作出假设：（ ）2、材料：盆栽天竺葵，黑纸片，曲别针，酒精，碘液，小烧杯，大烧杯，培养皿，酒精灯，三脚架，石棉网，镊子，火柴，清水。3、方法步骤：把陪在的天竺葵放到黑暗处一昼夜后，用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射，几个小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。将摘下的叶片放入乘有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中，叶片