教育教学论文 浅谈现代信息技术在农村中学历史教学中的应用

1、浅谈现代信息技术在农村中学历史教学中的应用 湖北省咸丰县清坪镇民族初级中学 周仕俊摘要：长期以来我国中学历史教学一直采用传统的以教师为中心的教学模式，这一模式有利于加强学生与老师之间的联系，但由于传统教学方式教学手段单一，强调知识的灌输而忽略了知识的消化和理解，不利于学生自主学习。信息化教学手段借助信息化技术，采用人机交互的形式， 大量运用多媒体技术丰富中学历史课堂教学内容，强调以学生为中心，注重学生与老师之间的互动，大大激发了学生的学习的兴趣，在中学历史教学中具有不可替代的优势。关键词：现代信息技术 农村 历史教学 应用长期以来我国中学历史教学一直采用传统的以教师为中心的教学模式，这一模式有

2、利于加强学生与老师之间的联系，对因材施教，改进教学方法有着积极作用，但是，另一方面传统教学方式教学手段单一，强调知识的灌输而忽略了知识的消化和理解，不利于学生自主学习。信息化教学手段借助信息化技术，采用人机交互的形式， 大量运用多媒体技术丰富中学历史课堂教学内容，强调以学生为中心，注重学生与老师之间的互动，大大激发了学生的学习的兴趣，在中学历史教学中具有不可替代的优势。信息技术与课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。在农村的中小学，由于条件限制，信息化教学一直难以实现；随着社会的发展，学校的多媒体教室，特别是“班班通”的开通，为农村学校的信

3、息化教学提供了条件，农村孩子终于也能接受现代信息化教学，融入时代的潮流。信息化教学方式，主要是指计算机辅助教学和网络教学，它可以用教师+学生+计算机(网络)+课件来表示，它充分利用现代信息技术建立了以学生为中心的新型教学模式。总体而言，信息化教学方式具有如下的特点：节省板书时间，充实教学内容。由于计算机辅助教学主要是通过事先设计好的多媒体课件进行的，经点击、放映进行讲解，不必板书，这样可以节省大量的书写时间，用于充实教学内容，使之更加丰满。增加了教学的连贯性。黑板是有限的，总结当堂所讲的内容等情况而需要前面的内容时，由于前面所讲已经擦掉，只能靠回忆来强调，其连贯性和效果都会受到影响，计算机辅助

4、教学就克服了以上不足，通过循环播放进行总结、强调、解释等，重点突出，会强化学生的记忆，增强教学的连贯性活跃教学气氛。计算机辅助教学可以充分利用其声、光、图像等功能，会在很大程度上满足学生的视听等感官需求，调动学生学习的积极性，增加学习的兴趣，活跃课堂的教学气氛，这些都是传统的教学方式无法比拟的。增进师生之间互动教师将自己的教学计划、课件、关于一些重点问题的理解等教学资源借助互联网等网络资源公开给学生，学生可以将自己学习中的迷惑及时在网上与老师进行沟通，这样不仅仅可以节省课堂时间，而且可以增进师生之间的互动，是老师了解课堂教学的效果及不足。如何充分利用现代信息技术推进中学历史教学，笔者有如下几点

5、体会：1、认真钻研教材，弄清三维目标，抓住重难点，精心制作课件教师在课前要认真钻研教材，根据课标要求，弄清本课的三维目标以及重难点，并精心选材，制作好课件，辅以相关的图片、视频、音乐等，让学生从枯燥的传统课堂中解脱出来，激发学生的学习兴趣。2、创设问题情境，激发学生自主学习的兴趣，拓展学生的思维空间教师根据教学目标，寻找可以激发学生兴趣的材料，创设问题情境，向学生展示要研究的领域，引导学生发现并提出需要探究的问题。针对问题，提出解决问题的初 步计划。在教学实践中，教师通过在网络上建立相关的信息资源库、相关链接、课程论坛，即时答疑等手段，引导学生将收集、整理得到的有关资料，结合亲身实 践，通过分

6、析、综合归纳，从而得出初步的结论。如讲授秦的统一这课时，课前一周，便通过计算机向 学生提供教师预先创设好的信息资源库和获取信息的网址或参考书目，下达预习提纲，预设诸如 “秦为什么能在不到十年的时间里相继灭掉东方六国?”、“秦始皇巩固统一的措施有哪些?”、“秦始皇为什么不实行分封制而实行郡县制?等一系列值得思 考的问题。由学生主动提取所需信息，并按思考题进行思考，形成对课文内容初步的“意义建构”。3、营造历史氛围，激发学生的情感体脸一节课的开头，怎样使学生尽快产生学习的欲望，尽早进人最佳学习状态，很大程度上取决于教师在导入这一环中如何激发学生的求知欲。如讲授秦的统一这课时，教师可从上下五千年这套

7、教学光盘中截取了一段介绍秦始皇隆兵马俑的录象，由此导人秦的统一。学生看后心潮起伏，学习的激情 早已包容在教师设计新颖的开讲教学之中。在诸如此类输入情感信息方面，历史教学有其独特的优势过去的历史给我们留下丰畜的多媒体素材。我们要充分利用 这些丰富的多媒体素材营造历史氛围、激发学生内心的情感世界，在潜移默化中将历史知识通过历史体验转化为学生内在的情感体验，使之服务于课堂教学传授 知识、发展学生能力和完善学生人格的目标。4、让学生享有充分的“自主权”在网络条件下，80%以上的课堂时间里，学生是在教师的指导下，利用教学资源库进行自主性学习，教师主要职能应从传授者转变为对学生学习的指导者、组织 者、帮助

8、者和知识建构的合作伙伴。在这阶段，教师要引导学生对初步结论开展相互交流、补充和完善，从而总结出较为严谨、正确的专题报告。学生可以凭借兴趣 学习相关内容，并按自己的喜好把所学到的知识通过制作幻灯片、网页等形式进行归纳、总结，采用不同的媒介发表自己的见解。这无疑将有利于发展学生的自学能 力、动手能力、综合运用知识的能力以及创造能力如讲授秦的统一这课时，教师可创建一网站，该网站不仅储存大量图片、文字、音像和课件，而且学生还可随时在留言板上提出问题由各组讨论后回答在留言板 上。在这交互的学习行为中，学生对知识的认识是经过自我加工、建构完成的，这有利于学生的知识和技能的增长，形成爱学、善学的学习习惯。这

9、种开放交互式的 学习模式培养了学生的创新能力。学生是信息加工的主体，知识意义的主动建构者，经过自主学习可以牢固地掌握获得的信息知识，同时提高了接受新知识的能力， 培养了再学习的能力，使学生具备了创新意识和创新能力。5、崇尚合作，还给学生“参与权”全员参与是自主学习的基础。只有面向全体，让每个学生积极主动参与一切学习活动，让不同层次的学生都得到提高和发展，才能使课堂充满活力，使学生真正成为 学习的主人。在教学中要培养学生的自主学习，首先要以师生合作为基础，建立一个民主、平等、和谐的伙伴关系，形成乐学氛围，让学生在强烈的求知欲望的驱使 下开动脑筋各抒己见，让学生敢想、敢说、敢于表达自己的真情实感；其次要改变单一的师生交流，形成以小组教学为重点，学生对存在的问题通过网络进行讨论， 养成了同学间的协作精神，使学生对疑惑问题有了深人的理解。将“教师的学习指导学生的个体自主学习群体合作学习”三要素进行动态优化组合，形成师 生之间、生生之间多向交流、多边协作，有效互动的课堂教学格局。6、交互和反馈，体现计算机在教学中的优势交互和反馈是计算机进军教学领域的最堂皇的理由，如讲授秦的统一这课时，教师采用AUTHORWARE设计交互式的习题，可完全实现人机的交互作用。在互联网中建网站，课讲完了，学生依旧可以将问题反馈给教师。但是，信息化教学手段也存在着不可马上解决的制