伯牙绝弦说课

1、<<伯牙绝弦>>七说说课稿 大家好，今天我说的这一课是人教版小学语文六年级上册第八组的一篇课文伯牙绝弦。教材分析、学情分析、教学模式 教学设计、板书设计。课堂评价 资源开发 七个方面是我今天说课的主要内容一、教材分析课程标准（学段目标中与本课相关的具体内容标准） 1、累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 2、会读会写文中出生的生字新词，积累中华经典诗文。用普通话正确、流利、有感情地朗读。 3、能联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。 4、能把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5、掌握学习古文的方法，读通读懂文言文。 6、激发学生

2、对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力。 伯牙绝弦是人教版（实验版）小学语文第十一册第八组中的一篇文言文。本文已然成为中华文化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一。它讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。全文共77字，5句话。1句为起，2、3、4句顺承而下，5句急转而后合，语言凝练典雅，抑扬顿挫，生气郁勃。 本组教材是以感受“艺术的魅力”为题来组合课文的。所选课文情真意切，文质兼美，体现了无穷的艺术魅力。本篇文言文，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的瑰宝。古人云：“

3、士为知己者死。”伯牙绝弦所预示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。 选择这篇文言文，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。二 学情分析 对六年级的学生来说,学会字词,读通课文已经不是最大的难题，而且他们已有了杨氏之子作为基础在教学时，可以让学生借助注释、结合上下文了解文章大意；指导学生透过文字想象画面，揣摩作者表达方法，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；在此基础上，进一步让学生体会文言文和音乐艺术的无穷魅力。本文充满着浓浓的语文味，所以需要老师灵活多变而又扎扎实实的朗

4、读指导，多引导学生对文言文进行读、思、议、悟，要读得充分，读得入情，读出韵味，理解自然水到渠成。三教学模式高效课堂的教学模式，以创新性思维能力的培养为中心，课堂教学过程中体现“以学为主，以练为主，以赛为主”的原则，结合我校目标达成式教学模式，我的教学过程分六个教学环节，激趣导入-预习定标-合作达标-互动展示-小结强化-反馈矫正。教法：本课内容比较短小、浅显，因此，我采取了“以读代讲”法、“情境感悟”法和“点拨引导法”。本课教学立足于语言文字，让学生品味词句，在朗读中感悟伯牙和子期的真挚情感在创设的高山流水情境中，再一次感受友情的美好和艺术的魅力在学习过程中，教师做好引导者，共同参与者的角色，引

5、领学生走进文本。学法：现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体，因此我采用“自读自悟”，“自主合作探究”“情感体验”，让学生经历初读再读细读精读美读熟读成诵的过程，在此过程中引导学生读、思、议、悟相结合，深入角色体会朋友间真挚的友情。四、教学设计根据班级学生实际，我设计了以下教学过程：课前谈话，激趣导入 整体感知，体会韵味深读课文，初解绝弦品读课文，深悟绝弦回味绝弦，小结强化延伸悟绝弦拓展练习，反馈矫正（一）课前谈话、揭题导入。激趣导入。3分 我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。引导学生说词。吸引学生的注意力，激起学生学习兴趣。出示词语。有

6、一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文伯牙绝弦。 设计意图:导入部分将词语积累的环节快速过渡到学文中来，拉近文本和学生的距离（ （二）整体感知，体会韵味。预习定标。5分本层次的教学采用自悟交流法。让学生初读课文，要求读准字音，把不好读的地方多读几遍，直到把课文读通顺 。在学生初读课文的基础上,了解学生读书时遇到的困难,根据学生的困难进行指导，教给学生文言文的停顿，教师的范读从学生的需要出发,帮助学生们读通课文，从而体会文言文的节奏美，为下面的理解和朗读奠定基础。（三）深读课文，理解内容，初解绝弦 。合作达标5分通过这个环节，学生能用

7、自己的话说出题目及文章最后一句话的意思，“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”初步了解伯牙绝弦的原因。（四）、品读课文，品味知音，深悟绝弦。 互动展示14分1、默读课文，哪些地方能看出子期是伯牙的知音？想一想句子的意思，勾画相关语句，并在旁边写出自己的体会。预设三个教学生成点：（1）“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，伯牙善于弹琴，钟子期善于欣赏。从这能看出钟子期是伯牙的知音。当学生汇报这句话时引导学生：“这句话中的“善”字，是“善于”的意思，除了“善于”还可以理解为什么？学生可能会回答“擅长，喜欢，爱好”等。然后分别让回答的学生把自己对于“善”的理解带到句子中说一说。然后接着引导，短

8、文中还有两个“善”字，在哪句话中？学生会找出“善哉，峨峨兮若泰山”和“善哉，洋洋兮若江河”这两句话，这两个“善”也是“善于，擅长”的意思吗？学生可能会说不是，应该理解为“好啊”。还可以理解为什么呢？学生会说，“真棒，太好了”。也同样让回答的学生的自己的理解带到句子里说一说。（2）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”伯牙心中想着高山，琴声就会传达出高山，钟子期会说：“好啊，真高大啊，仿佛是巍峨的泰山。”伯牙心中想着流水，钟子期会说：“妙啊，洋洋洒洒，仿佛是滔滔江河。”从这也能看出子期是伯牙的知音。当学生汇报这句话时，教师引导：如果你是

9、子期，伯牙鼓琴志在高山，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？于是你怎么赞叹？学生会说：我看到了巍峨的泰山，我会说，“善哉，峨峨兮若泰山！” 伯牙鼓琴志在流水，你是子期，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？于是你怎么赞叹？学生会说：我看到了滔滔的江河，我会说，“善哉，洋洋兮若江河。 （学生入情入境的读文，可以是各种方式的读，如个别读，小组读，齐读等。让学生在读中体会思想感情。） （3）“伯牙所念，钟子期必得之。”伯牙所想的，钟子期全都知道。从这能看出钟子期是伯牙的知音。 教师引导：既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？引导学生

10、想象回答：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。同时引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？学生会很自然地脱口而出 “善哉，徐徐兮若清风！”当“伯牙鼓琴，志在春雨”，透过伯牙的琴声，你看见那潇潇的春雨了吗？于是你怎么赞叹？学生会说“善哉，潇潇兮若春雨！”这正是（引读）：“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，这不是一般的朋友啊！这就叫知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡（再次引读）“伯牙所念，子期必得之。”这就是真正的知音！板书：知音2、相遇相知：

11、课件出示伯牙与子期在生活中相互欣赏，相互支持的相关资料： 伯牙和钟子期是一对好朋友。伯牙喜欢弹琴，而钟子期有很高的音乐鉴赏能力，两人经常在一起研究音乐，切磋琴艺。伯牙听说成连先生的琴艺十分高明，便想去拜师学艺；钟子期全力支持他。于是伯牙背起行囊，跋山涉水，千里迢迢找到成连先生苦学三年。学得了高超的技艺后，伯牙拜别成连先生，回到家乡，钟子期前来为他接风，为他祝贺。 让学生浏览，然后指名读。读后引导：读了这份资料，你认为他们仅仅是音乐上的知音吗？学生可能会说，也是生活上的，精神上的等。（这是对课文的拓展，使学生更深入的理解绝弦的原因，从而感受朋友间真挚的友情。） 教师小结：是呀他们的相遇是心灵的相

12、融，板书心。（课件出示课文前四句）然后接着引导遇到了这样的知音，伯牙心情怎样？学生可能会说欣喜若狂，接着让他读出欣喜若狂，学生可能说激动不已，就让他读出激动不已 接着启发：他们在一起相处得其乐融融，他们彼此都因为遇见了知音而倍感幸福，让我们带着这种幸福感再来读这几句话。（此时学生定能将自己感受到的知音间心意相通的感情融入到自己的朗读中。像这样反复的朗读，以达到熟读成诵的目的。） 然后课件出示课文插图，激发想象，引导学生将想象的内容在全班交流，使学生仿若置立其中，充分感受知音间相互理解，相互欣赏的纯真友情。 3、知音之死： 无奈世事难料，子期不幸去世。 （1）出示句子并引读： 子期死，伯牙谓世再

13、无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 （2）你理解了伯牙此时的心情吗？ 学生说孤独，就让他读出孤独，学生说寂寞，就让他读出寂寞，学生说苦闷，就让他读出苦闷（通过朗读使学生感受到那种“士为知己者死”的真知己的境界，层层推进，从而突破本课的教学难点。） （五珍惜朋友之情 回味绝弦。小结强化5分1、子期一死，世再无知音，那一曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传。 2、正是这震撼人心的痛，才演绎出这凄美动人的“伯牙绝弦”。 “伯牙绝弦”成了知音的代名词。人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：高山流水。 （播放高山流水乐曲，请学生欣赏。） 3、伴着那一曲动人的高山流水再读读这个故

14、事。 （六）延伸悟绝弦3分在子期墓前，伯牙曾写过一首短歌来追悼自己的知音，钟子期。（出示歌词，教师配乐朗读）：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抷土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死。（读后引导学生课下试着品读这首短歌，为学生课外学习文言文培养兴趣，打下基础。） (七)课堂拓展练习。发题5分五，板书设计。        25 伯牙绝弦伯   牙      知音      子&

15、#160; 期（善鼓）      志 念 心                 （善听） 根据板书需反映文章重要内容和中心思想，既简明扼要又凝聚强烈的思想感情，渗透着深刻的理解等要求，使学生的认识由浅入深，层层推进，螺旋上升，既弄懂了文意，又深刻理解了俩人相互欣赏相互理解的知己情谊，及伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的真挚情感。 六，课堂评价课堂教学评价可将教师、学生个体和小组群体评价三者结合起来使用。但评价的具体形式要根据每堂课的主要教学任

16、务选用相适应的评价方式，教师无需将所有评价方式都在一堂课中体现。一、教师要重视在课堂教学中对学生的及时性口头评价。课堂教学评价因受时空限制，教师一般通过口头评价贯穿在教学活动中，学生尤其重视老师对他的评价。二、课堂教学中要注重学生互评。这种互评的方式有利于学生互相学习优点，改正不足，也可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力，不断地发展和完善自己。学生的评价语言要适当、合理、明确、有针对性，不要过于系统。这就需要教师耐心的指导，逐步培养学生的是非判断能力和评价水平，而不能急于求成，要求学生一步到位。还应该注意的是，学生评价时不是面对着老师，而是面对被评价的同学，用第二人称“你”而不用“他”，因

17、为学生彼此之间是平等、互动的主体，而不能把同学作为学习的第三者，只对着教师谈自己的感受。被评的同学在评价之后也应有所表示，教师再从孩子的参与度给孩子一个评价，先肯定，再提建议。这样评价才真正体现了学生是学习的主体，关注了每个孩子的个体差异，爱护了每个孩子的好奇心、求知欲。三、用课堂活动评价记录表进行自评。为了能让教师更系统地全面了解学生在课堂上的表现，促进教学更好地进行，培养学生逐渐建立良好的学习策略意识，教师可以制定课堂活动评价记录表，发给学生，定期要求学生根据自己在课堂上的活动情况做测评记录。 综合性评价分为质疑之星，展示之星，自学之星，对子帮扶之星，合作之星。总之，在课堂教学中，不管采用

18、哪种评价方式，不管是针对学习内容的评价，还是针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价，都要注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，每一次评价都要让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，在评价中得到进步，共同提高，全面发展，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。七，资源开发 1指导思想与理论依据：教材是以中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定和中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见的精神为指导,以全日制义务教育语文课程标准中关于让学生积累中华优秀经典诗文的要求为依据的. 2主要采用大量的课外资料，以讲故事的形