修改定稿说课黄鹤楼送孟浩然之广陵

1、黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿会昌县第三小学 罗小勇尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是黄鹤楼送孟浩然之广陵。下面我将从说教材、说教学目标、说教法、说教学流程、说板书设计五个方面来展开我的说课。1、 全面把握说教材 黄鹤楼送孟浩然之广陵是人教版四年级上册第六组课文中的一首古诗，是唐代大诗人李白所写。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的情感，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。2、 有机整合说目标结合本单元的训练重点及古诗的特色，我将本课的目标设定为：1、 掌握本课生字词。2、 有感情的朗读背

2、诵课文。3、 感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。4、 激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 其中理解诗意，想象诗中描写的情景是教学重点。在此基础上，引导学生进入意境，体会作者感情是教学难点。 三、简实活效说教法本着“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的基本理念，以读为主线，鼓励学生读中质疑，读中探究，读中感悟，读中品味，从而突破教学的重难点，体现“简单扎实中有亮点，简单扎实中求实效”的教学特色。四、板块推进说流程基于以上的种种分析，我将教学流程设计成以下六个板块：板块一：激情导入，引发阅读期待兴趣是学习的原动力。因此，我先用教学媒体播放送别，借助

3、优美动听的音乐扣住学生心弦，从中我动情地说道“同学们，有人说，朋友是冬日里温暖的火炉，朋友是疲惫时依靠的肩膀，朋友是口渴时给你甘甜的深井，有了朋友，我们心灵的天空更高远，有了朋友，我们人生路上的步伐更坚定。今天我们就和李白一道送送他的朋友，重温那难忘的一幕。”用这极富感染力的语言，唤起学生的情感体验，激起学生的阅读期待。接着导入课题，板书课题，理解课题。并提醒学生“孟”和“陵”的写法。 然后师生互动，交流对题目中出现的两位名人的印象，从而了解李白、孟浩然两位诗人。 板块二：初读课文，感受古诗的节奏美 在这一环节中，我让学生带着以下要求初读课文： 1自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。 2听多

4、媒体课件的泛读，在小组内试着读出诗歌的节奏。 本环节让学生在一遍遍的朗读中将诗读正确、读通顺，初步读出诗的节奏与韵味。 板块三：品析词句，体验古诗的语言美 在本环节，我以释疑为主线，引导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力。 首先我让学生小组合作学习，看看有什么新的收获或疑问。小组汇报时，老师相机指导。如：通过多媒体示意图帮助学生理解“西辞” “下”等，黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然由西向东，长江直流而下，学生一目了然。        板块四：想象画面，领悟古诗的意境美 课程标准指出：语文课程尤其应以激发

5、想象力和创造力为重点。只有学生亲自参与的学习过程，学生才不容易遗忘。自主后再合作的学习过程，既培养了学生合作学习的意识，又能够让学生“八仙过海，各显神通。”不仅能活跃课堂教学，而且能尊重学生学习的自主性，有利于体现学生学习时个性化的特点。于是我为古诗配画，图的内容如下：图1：黄鹤楼会景图，繁花似锦，柳枝翠绿，水天一色          图2：李白伫立在江边黄鹤楼下，江上帆影点点。          图3：宽阔的长江上

6、孤帆一叶。        让学生想象画面内容，觉得哪一幅图配这首诗最好，关键是要结合诗句说明理由。接下来由学生小组讨论。而后进行交流反馈。在交流过程中，我有意识的引导学生抓住：“烟花三月”的传神，抓住“尽”字和“唯”字的传情，来引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。先让学生感受、理解，再通过读表达美的感受，融理解运用为一体。相机引导孩子想象诗人送别老朋友时的心情怎样？当孩子说到“孤帆”一句时：我会反问学生“那时是唐朝盛世，长江是主要的交通渠道。按理说，江南三月，长江上一定是千帆竞渡，

7、可李白为什么只看见孟浩然的“孤帆”呢？从而引发学生思考，开启学生思维，实现学生与文本对话，与作者对话学生用自己的心去感受去理解去领悟，用自己的语言去沟通去表达从而更深刻地领悟出诗人与朋友之间的那份“孤帆尽而情未尽”的深厚情谊。接着进行配乐吟诵：配乐读旨在渲染离别气氛，是对学生整体感知诗文基础上的更深层次的情感体验融入诗文所表达的美的意境之中。李白在默默地看着好朋友孟浩然离去，诗句在心中喷涌而出，一二组吟诵道：帆船消失了，只剩下那滚滚东流的长江水，想起昨日种种，诗句脱口而出，三四组李白吟诵道：多少年以后，当我们和亲朋好友离别的时候，我们依然会满怀深情地吟诵起这首诗:三次朗读层层深入，每次朗读的安排目的明确，注重体现了阅读教学的特点和规律，牢牢把握“以读为本”的阅读教学思想。 板块五：开拓视野，延续古诗的广阔美 常言道：“一个人的语文水平三分靠课内，七分靠课外，得法于课内，得益于课外。”作为语文老师，我们要有大语文观，不能让学生的视野局限于课堂，应当立足课堂，延伸至课外。所以我以这样的形式结束本课：李白的笔下不仅仅有送别的诗词，他还写了许多雄奇豪放、飘逸若仙的诗词。被喻为“诗仙”的李白，他给后人留下九百多首诗篇。课后请同学们追随李白的足迹，去品味他诗歌的意蕴，探寻他的精神世界吧。这样课内外有机结合，使我们的小课堂得到无限的拓展和延