“人人通云教学”对我的启发

1、“人人通云教学”对我的启发学校开通“人人通云教学”，师生通过浏览器登录云教育平台，随时随地进 入学习环境，获取学习资料，打破师生学习的时空限制，轻松实现了学习的转移， 拓展了时空，提高了学习效率。“人人通云教学”创造了一个全新的教与学的体系， 每个学生只要输入自己 的个人账号和密码就可以登录到云教学平台进行自主学习， 为教师有效教学和学 生的主动学习提供最大支持，开发学生思维能力，集合了群体智慧。云平台可以实现大数据交互，使教师可以关注每一个学生的微观表现， 实现 双向融合，将现代教育技术和传统课堂教学相融合， 互相促进互相补充，提高教 学效果与反馈有效性。从而提高师生参与教学的积极性。1、

2、拓展学生的学习空间，激发学生学习兴趣，提高教学效果小学生对于新鲜事物更容易接受，特别是网络空间这种先进的网络技术。 日常生 活中，经常可以看到很多学生关注腾讯空间读写留言、看视频、加关注、相互转 发等，借助学生这种高度集中注意力的心理， 教师可以探索开发与系统相适应的 个性化教学资源，女口：把课本重要知识以微课的形势呈现在平台上， 实现基于学 生个性特点的学习支持，满足不同学生的需求，将课堂重要知识引入“人人通云 教学”，可以极大地激发学生学习的兴趣 。在云端，学生可以共同分享彼此的 学习经验，交流教学难题，也可以寻求教师的指点，展开互动和评价。利用人人通云教学，学生只要有上网的终端就可以随时

3、随地地进行互动学习，学习已经不仅仅局限于教室，学习可以不受时间、空间的限制。学生可与外地学习者进行交流、协商、探讨，参入信息处理过程，这有利于培养学生的未来 意识和创新意识， 有利于培养学生的自主学习、 独立思考的能力， 有利于素质教 育的实施。 ，实现了自主学习。2、 云平台实现优质资源共享，减轻老师的负担云教学平台融合了教师的教学经验与教学需求，已经基本实现师生教学所需的功 能，教师可以从云教学平台查找备课，下载课件，布置作业。作业布置也可以从 云平台中查找，省时省力。为了进一步辅助学生的课后拓展学习和自我评价，教师在备课或者课后，可以将教学设计、教学课件、自测试题等各种学习素材都上传到平

4、台服务器上，学生可以登录个人空间关注最新动态、下载教学资源和作业，3、云平台可以实现互动交流、随时反馈、记录学习轨迹。云教学平台交互性好，无论是教师和学生、学生和学生之间，都能随时随地进行 互动交流。教师们利用空间布置学习任务，进行实时互动教学与即时点评，提供 课后学习指导和提供丰富的网络在线教学资源； 学生通过空间进行讨论，提交作 业和成果，完成课后学习任务。在这这种情况下，学生真正成了学习的主导者， 学习能力也得到培养和提高。教师通过空间记录，轻松掌握每一位学生的学习情 况，从而给出具有针对性的学习建议，实现个性化辅导教学。4. 云教学平台加速教师的业务成长。“云”包括本校、外校各地的教师

5、，人人都可以参与其中，充分发挥了各地 骨干教师的带头作用。在备课中可以实现“个人备、集体备、多次备”等各种方 式，人人参与，共同提高。所有教师在云端共享资源，畅所欲言，拉近了空间距 离，消除了时间限制，“云”，融合了教育信息，使不同地区的教师互相取长补 短。云平台可以实现大数据交互，教师可以将他人和自己的电子资源（如：教学课件、 教学论文、教学设计、教学反思、课堂实录、优秀题库等）上传到自己的空间， 经过长期的积累就会形成一笔不小的个人教育资源，它对锻炼教师的写作基本 功，积累个人教学经验都起到了很大作用，教师在其中自省、总结，加速了教师 成长的可持续发展。“教师圈”，“学生圈”，通过个人空间

6、还可以连接到其他教师的空间，形 成一个较大规模的“教师圈”，大家可以互相浏览彼此的教学动态，分享优秀的 学科资源。利用讨论功能，每个教师都可以发布自己的教学难题以寻求大家的帮 助，也可以给他人的问题提出意见与建议。或支持，或反对，或争论，或鼓励， 都促进了教师的个人教学水平。5、 搭建师生沟通桥梁，促进政治思想工作的开展。现在的学生懂的事情很多，同时碰到的困惑也不少。学生大部分不愿直接与教师 面对面的交流， “学生圈”不仅可以拉近师生之间的时空距离， 更重要的是心灵 间的距离。通过班级空间平台，学生与教师可以自由交流，互相留言，倾诉自己 的情感与困惑。通过个人空间，教师能更好地洞察学生的心灵世

7、界， 教师与学生 交流，与学生共同探讨，为学生排难解惑、指导行为，给学生更多人文关怀，把 工作做到学生的心里去，让学生可以健康、快乐地学习、成长。作为班主任，还可以上传一些与本班级有关的内容到班级平台，比如：班级公约、历次考试情况分析、班级卫生情况、主题班会，以及以班级为单位参加的其他课 外活动等。让学生和家长感受到教师严肃的工作态度和对学生的温情关怀，让更多的学生树立班级集体荣誉感。6 促进教师教学方式的转变当今社会是信息化时代，计算机、网络教育、多媒体教学已经进入校园，过 去的教育观点、教育模式、教学方法已不能适应，以现代技术为手段的教学给教 育领域注入新的活力。教师由知识的传授者转变为教学活动的组织者； 学生由知 识的被动接受者转变为主动探究发现者；媒体由辅助教师演示、讲解的工具转变 为学生手中的认知工具；这样以来，我们教师的一些传统教育观念要做以调整和 改变，那些一支粉笔、一本书就能完成任务的思想和观念已经跟不上时代了，不能适应现在社会的发展了。传统的教学模式以教师中心，知识的传递主要靠教师对学生的灌输， 作为认