新课程理念下初中化学实验教学的几点体会

1、实验教学是初中化学教学中的重要组成部分，在教学中，化学实验不仅能提供给学生认识化学变化规律的感性材料、揭示化学现象的本质，也能启迪学生的科学思维、养成良好的科学方法，同时还能培养学生从化学的视角观察社会和生活，它的功能是其他教学手段无法替代的。新课程理念下利用化学实验教学，进行有效的教学活动，是当前初中化学的重要任务。在实际的教学工作中，我不断的总结经验致力于初中化学教育研究。本文从激发学习兴趣、演示分组实验、辅助教学手段等几个方面谈谈我对初中化学实验教学的一些看法。一、引发认知冲突，激发学习兴趣所谓认知冲突,就是原有认知结构与新接受的知识内容之间的矛盾。这种矛盾是激发学习动机和兴趣的重要因素

2、和条件。引导学生在实验过程中发现问题，引发新的思考，可以促进学生主动积极的学习；引导学生在生活中发现化学现象，鼓励学生自己动手实验，可以很好的调动学生的学习兴趣。例如在铁丝燃烧的实验前，可以对于铁丝能否燃烧的问题进行讨论；对物质在热水中溶解量一定比溶解在冷水中多的问题展开争论。这样引发认知冲突，实现认知结构的重组和优化，使知识体系更有条理也更完善。教师可以在实验教学中，利用这个规律设置适宜的问题，引导学生进入问题情境，并通过实验得到认知，唤起他们对化学的学习兴趣。二、充分发挥教师的主导作用，扎实有效地完成演示实脸演示实验是实验课堂教学的一种重要形式，在化学教学中发挥着非常重要的作用，作为教师其

3、引导作用不容忽视。问题导入设置问题情境；实验设计创设判断条件；问题解决形成概念和结果；归纳总结，拓展引用形成新的知识体系。教师在教学过程中，可以通过许多实例进行有意识的应用和尝试。例如在燃烧和缓慢氧化的教学中，对白磷燃烧演示实验进行改进，用球胆向烧杯的热水中缓缓通入氧气，可看到热水中的白磷与氧气接触后，也开始燃烧，产生火光。然后引导学生思考：（1）为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？（2）水中的白磷需要什么条件才能燃烧？（3）红磷能不能燃烧？在介绍上面的问题后，再向同学演示红磷燃烧的实验。将少量红磷放在铁纱网上，用酒精灯进行加热，要求学生注意观察红磷在空气中燃烧的现象，思考现象背后原因和规

4、律。借助于这种方法可以极大的提高学生的学习兴趣，引导学生进行主动思考。三、结合教学实际，提高分组实验有效性分组实验能以其生动的直观性来激起学生的学习兴趣，是学生进行合作、探究性学习的一条重要途径，在化学教学中发挥着越来越重要的作用。实验中，学生在教师指导下，运用感官和教学仪器，有目的有计划地认识事物和现象，具体的程序一般是：预习实验明确目标掌握实验器材步骤检查仪器实验操作归纳结论归整仪器巩固小结填写实验报告。这几步程序是学生主体要完成的过程，结合教学的实际情况，作为教师应给予适当讲解或演示，甚至巡回指导。如在进行“酸与碱性氧化物的反应”实验时，可以提出以下问题进行引导：（1）生锈铁钉表面的颜色

5、？（2）能否用水除去铁锈？（3）加入稀盐酸后，反应速度如何？（4）如何加速反应？（5）加热后的铁钉上的铁锈怎样变化？（6）稀盐酸的溶液颜色有何变化？（7）如要除铁锈可以用什么物质？（8）除了上述现象还有何现象？（9）放出的气体是什么？（10）由此你可以得出盐酸的哪些化学性质？等。教师的引导与学生的实验有机的结合，通过学生观察、思考、解答有效地完成分组实验。四、探究实验教学的辅助教学手段初中化学实验有一定的局限性，由于客观条件的限制，许多实验无法进行，许多重要的内容无法形象的讲授。利用多媒体教学则可以很好的弥补这一不足，把许多无法进行或者需反复进行的实验直观的呈现在学生面前。使他们通过图片、视频

6、等多种形式了解学习内容。如:物质条件受限制的化学实验；爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险实验；实验步骤复杂，或者容易出现错误的的实验；微观层面的化学反应，或者物质结构，如分子式、化学键等。利用具体直观的多媒体展示，可以避免枯燥繁琐的语言描述所引起的困惑和无聊。另外，课外活动可也以作为实验教学的重要补充。化学实验课并不一定仅仅局限于课堂之上。组织化学实验兴趣小组，给予同学更多的机会进行发现和探索，可以提供更多的机会，促进学生发现问题、分析问题、解决问题，促进认知结构的优化和改变。社会实践也是化学实验课程的重要补充。观看药品研制试过程，参观化妆品的生产流程，学习制作肥皂等都可以作为学生学习的机会。总之化学实验教学是一个不断探索、不断研究的课题，作为教师要保护培养好学生的学习兴趣，把实验中的好奇好玩心理引导到科学探究上来；通过实验现象启迪学生思维，引导学生对所学知识进行论证，锻炼学生的动手实验能力和分析