《对韵歌》教学设计

1、对韵歌教学设计设计说明语文课程标准在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童 的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们 利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点， 图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识 字方法， 激发探究汉字的兴趣， 培养学生识记汉字的方法， 养成主动识字的习惯。课时安排1课时。教学过程一、对子导入，激发兴趣 同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子 对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们 的愿望。天对(地)，黑对(白)，

2、花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子 对得真不错。今天，我们来学一首儿歌对韵歌 。(板书课文题目：对韵歌。)设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的 资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。二、识字教学，图文结合1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。4.指导学生学习“对”字。(1)屏显第一句，指生朗读。(2)出示“对”字。个别读，齐读。(3)认识“对”字的部首，指导书空。(4)启发学生说一说“对”的反义词。5.指导学习“云”

3、“山”“虫”。(1)出示一组图片(大屏幕出示图片： 图上有云、 山、虫)，让学生猜一猜这是 文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。(2)学生汇报这是哪一句，并齐读(3)交流画了哪几个生字。(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫” 。(5)学习“云”和“虫”的字理。1激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)2学生发表感想。3小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！(6)给“云”和“虫”两个字扩词。(7)把生字放回句子中

4、指生个别读，齐读。6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。7.理解词语。(1)出示最后一句，指生朗读。(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。(3)理解“山清水秀”的意思。1出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)2学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。3介绍家乡山清水秀的地方。(4)理解“桃红柳绿”。1出示图片，看图片读词。2说一说：()的桃花，()的柳树。3齐读最后一行。去掉“对”字再读。4个别读，齐读。设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密 地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、

5、词的理解，有效 避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。、加强巩固，写字教学1.开火车读生字。2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。3.读要求写的生字。4.指导书写。(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？(2)交流写这三个字的小窍门。(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。 “云”字 第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提” ；“山”的第二笔是“竖折” 。(4)教师范写，学生观察。(5)学生练写，交流反馈。 设计意图：语文课程标准明确要求：第一、第二、第三学段，要在每天的 语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习， 做到天天练。所以在起始 阶段，必

6、须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。四、反复诵读，拓展延伸1.选择自己喜欢的方式练读对韵歌 。可以拍拍手，也可以同桌对读等。2.男女生对读。3.师生对读。4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散 发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。7.汇报朗读。8.小结。设计意图：语文知识的学习贵在 “积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中， 再一次巩固识 字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美， 体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能极大程度激发 学生的学习热情，促进学生的文化积淀。教学反思1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多 种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎 实有效地完成识字任务。2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次 次交流中落实到具体