《湖心亭看雪》教学设计_3_第1页
《湖心亭看雪》教学设计_3_第2页
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文档简介

1、湖心亭看雪教学设计设计意图：湖心亭看雪是张岱山水小品的代表作，课文用清新 淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖凝静清绝的景象，表现了游湖 人的雅趣和作者对故国的怀念之情。写景上采用白描手法，可谓简洁凝练，别有情趣。如何将这篇美文通过最优化的教学让学生品出其中独 特的滋味来呢？很显然，用传统的逐句落实的文言文串讲方 式肯定难以实现这个目标。 新课标倡导要让学生“自主体验” 像这样的美文，更应如此。通过细心品析，我发现这篇可用 一个字“奇”来串领全篇。通过“奇”这个字可以将相应的 课文中的人、景、情等像串珠子一样串连起来，然后一线牵 拽出来，这样应该可以带来生动活泼、紧凑高效的良好的课 堂效果。教学过程以欣

2、赏西湖美景，背诵诗句导入新课走近张岱朗读课文，整体感知、教师范读。2、学生齐读。四、品读课文。、抛出主问题：老师读完湖心亭看雪 ，感觉这篇真 奇特，明明有舟子同行，作者却说自己是“独往” ，文中还 有很多奇特的地方，请大家帮忙找一找。2、学生再读课文， 从文中找出依据说说 “奇” 在哪里。3、教师归纳：“奇”表现在：看雪的时间奇、看到的雪 景奇、描写雪景的手法奇、看雪的人物奇、赏雪的情趣奇等 几个方面。4、课堂练习。六、布置作业： 、把文中“雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一 白。湖上影子，惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中 人两三粒而已。 ”一小节内容改写成一段生动描写西湖雪景 的200字左右的短文，要求抓住“奇”的特点来描写。2、课后讨论： 假使时间倒流， 张岱在湖心亭上奇遇 “独 钓寒江雪”的柳宗元，你认为他们会成为知己吗？板书设计：湖心亭看雪张岱时间奇大雪三日更定时分m 耳可雾淞沆肠上下一白手法奇白描手法量词奇（

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