唯一的听众 (3)

1、教学目标：1、学会与理解课文中的生字新词。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，提出不懂的问题与同学讨论，划抄印象深刻的句子，并能将自己对文本的理解融入到朗读当中去。3、引导学生从老教授的言、行、神中初步感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，提出不懂的问题与同学讨论，划抄印象深刻的句子，并能将自己对文本的理解融入到朗读当中去。教学难点：引导学生从老教授的言、行、神中初步感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。课时安排 两

2、课时第一课时第一板块 序课 读写爱的诗歌第二板块 学课一、揭题质疑同学们，在我们每个人的一生中，总会遇到一些人，一些事，让我们感动，令我们难以忘怀，今天这节课，我们就跟随作者一同去认识一位让他终生难忘的人唯一的听众。看到这个课题，你会产生哪些疑惑呢？无论是演唱会、演奏会、或是什么演出，观众、听众都应该是众多的群体，怎么会只有唯一的听众？这唯一的听众指的又是谁呢？就让我们带着这些问题走进课文。二、初读课文，了解大意课件出示自学要求：1、轻轻地朗读课文，读准字音，联系上下文理解词意，把课文读得正确、流利。2、读完想想：课文中有哪些人物？他们之间有什么关系？唯一的听众是谁？作者给我们讲了一个什么故事

3、？（可与同桌交流）三、检查梳理，感情朗读1、生字新词检查（1）认读词语课件出示：我会读:白痴沮丧神圣悠悠庄重懊恼诅咒仪式抱歉溜走介意追问荒唐声望割舍洋溢蹑手蹑脚大吃一惊难以置信忐忑不安全力以赴天方夜谭（2）提出不理解的词语，师生共同帮助理解。2、读完交流：课文中有哪些人物？他们之间有什么关系？唯一的听众是谁？作者给我们讲了一个什么故事？3、看一看课题唯一的听众。作者先后在哪些地方拉过琴？他又先后拥有过哪些听众？分别拥有过哪些心理？我们一起来说说吧。4、再读感悟，感受这位老人对“我”的无私而真诚的帮助。第三板块 结课第二课时第一板块 序课第二板块 学课一、 复习二、学习开头与结尾。1、学习文章开

4、头。自由朗读，想一想从中你读懂了什么。学生交流并能用“因为所以”概括 结合文本理解“沮丧”小结:父亲与妹妹说我小提琴拉得像“锯床腿”，“我”+分沮丧，不敢在家拉琴了，跑到林林偷偷拉琴“十分沮丧”的心情读文。2、学习文章结尾。自由朗读，想一想从生之间交流结合文本理解“无法割舍”小结:“我”拉小提琴有了一些成就，拉琴成了“我”无法割舍的爱好。用“欣慰、满足”的感觉读文。3.首尾联结生悬疑。学习了开头与结尾后，你有疑问想告诉同学和老师吗?交流，集中问题:“我”开始对拉小提琴感到十分沮丧，到后来又对小提琴的无法割舍并小有成就，是谁改变了这一切?三、引导学生回忆写人文章的学习方法。我们已经知道了这是一篇

5、写人的文章，我们怎样学习写人的文章？ 2、默读课文，把文中描写老人的语句用“”画下来，并做好旁注。四、研读老教授语言1、这节课，我们就重点来学习老教授那诗一般的语言，抓住语言来感受人物。请同学们快速地默读课文，用波浪线划出老教授的话，细细地读读，看看你能体会到什么？2、交流展示“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”）老人真的聋了吗？她为什么要撒谎呢？此时，你感觉到这是一位怎样的老人呢？如果你就是那位老人，那位最有声望的老教授，你会设身处地的想：就把你的鼓励、关爱，安慰，尊重送给他，好吗？读多么善解人意

6、的老人呀，在我彻底的丧失了信心，准备沮丧地溜走时，你的话就像一缕春风拂过我的脸颊，我会想（2）当我指了指琴，摇了摇头，可老人却说：（生读“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”）你认为老人的这句话中强调的是什么？你才“每天早晨”这个词中体会到了什么？（希望我能坚持练小提琴，激励我不要放弃）多么悄无声息的帮助呀，真是随风潜入夜，润物细无声。多么真诚无私的老人呀，原来你在默默的支持和帮助着我，不管怎样的早晨，你都是如约而至，始终如一的陪伴在年轻人身边，就把你对小伙子的的督促与鼓励告诉他吧。（再齐读这句话）谁会拒绝你的要求呢？对于我这音乐白痴，竟有人想当我的听众！谢谢你，很荣幸！（

7、3）老人如诗一般的语言，深深地打动了我，让我增添了几分自信，所以我每天坚持:练琴。而老人也总不忘说上一句：(生：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”)听出来了吗？老人在夸我、鼓励我呢）分男女夸一夸。此时，老人的心真正感受到了什么呢？（我的进步）正因如此，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？此时，你觉得这又是怎样的一位老人呢？ 3、咱们再一起来感受感受老人那诗一般的语言。（齐读老人的话）4、除了感悟老人的语言，你还从哪些地方感受到了老人就是我不能忘却的唯一的听众？从老人那平静的眼神中也感受到了他对你的支持与鼓励，对吗？思念是生命的炊烟，快速的找一找文中的小伙子几次

8、想到了老人平静的眼神？你能读读相关的句子吗？都说眼睛是心灵的窗子，你透过老人那平静的目光中，读懂了什么？当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说当我渐渐奏出真正的音乐时，她平静地望着我，仿佛在说你的期盼让我拾起了久违的信心；爱是轻灵动听的音符；爱是感人肺腑的诗句；爱也是润物无声的甘露；爱是荡涤天地的春风。你的赞扬鼓舞是我发奋练习的动力，你的循循善诱让我与小提琴结下了不解之缘。如果说我的成功是一个奇迹，那一定是老人的关爱创造了奇迹。是老人的鼓励，让我从失落、沮丧的孩子成长为一个知名的小提琴手。是老人的欣赏，让我有机会站在了万人瞩目的舞台上

9、。关爱 鼓励 欣赏她就是我心中唯一的听众，特殊的听众，永远的听众。让我们怀着对这位老人无限的敬意，再次走进那令人神往的树林，和文中的我一起合奏这动人的旋律吧，齐读最后一段五、情感升华，抒写心声1、如果你就是那个年轻人，面对鲜花和掌声，回想起与老人相知相伴的点点滴滴，你一定有太多太多的话向老人倾诉，你想用琴声告诉老人什么？拿起你的笔，让它先流淌在你的笔尖（感恩的心音乐起）2、展示，老师扮演教授回答。停下你的笔，让我们一起来倾诉年轻人的心声。 “不用谢，你的成功是我莫大的幸福，赠人玫瑰，手有余香，我应该谢谢你，让我感受到了帮助别人的快乐。“孩子，天道酬勤，你今天的成功也源自你的自己的坚持与努力呀，

10、继续努力。”一句赞赏的话语，一个慰藉的眼神，一抹会意的微笑，一个善意的谎言，一次真诚无私的帮助，一次心与心的交流都可能改变一段人生，都可能挽救一个灵魂，在人生的舞台上，但愿你也拥有这样一个唯一的听众，也能成为他人唯一的听众。第三板块 结课。教学目标：1、理解课文内容，了解“我”和苏珊的交往过程。2、懂得用心灵去倾听能给人带来快乐和幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。3、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。重点：体会关键词句在表情达意方面的作用，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐和幸福。难点：体会关键词句在表情达意方面的作用。教学时间 一课时第一板块 序课第二板块 学课教学过程：

11、一、导入新课同学们，我们的耳朵都可以听到很多声音，飞机飞过1、的声音、下雨的声音、人们说话的声音就像现在，同学们可以听到老师说话。那么老师想请问同学们，这样的听是倾听吗？倾听就是认真地听，仔细地听。清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。倾听的力量多么神奇！今天我们就来学习一个有关倾听的故事，让我们更深入地去了解倾听的内涵，看看这次倾听又给谁带来了什么样的帮助？。2、揭题解题出示课题： 12* 用心灵去倾听读题同学们，在这个课题中，你们觉得关键词语是哪个？（总结学生答案，再叫学生齐读关键词语：心灵、倾听）3、检查预习谁能告诉老师，这篇文章的主人公叫什么名字？那谁来和大家说说

12、，是什么让苏珊和作者汤米联系在一起，从而发生了一段美好的故事？这就和听有关了。那苏珊在哪里工作？问讯处是什么地方？介绍有关问讯处的小知识不知道同学们有没有都在课前去了解过附近的问讯处，与里面的工作人员交流。现在老师就给大家讲讲有关问讯处的一些小知识。问讯处其实与我们的日常生活有着十分密切的联系： 在我国，许多公众服务场所也都设有问讯处，比如，医院、车站、码头、商店、银行等。它们为人们就医、乘车乘船、购物，办理金融业务等这些活动带来很大的方便。可能大部分同学对问讯处还是比较陌生，希望大家可以利用双休日等休息时间，就近观察车站或医院的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的

13、服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。二、了解“我”和苏珊的交往过程1、“我”和苏珊的交往过程究竟是怎样的呢？请同学们快速浏览课文，找出课文中表示时间的词语或短语，用圈圈出来。2、交流词语，小时候有一天那天从那以后一天长大以后终于有一天过了一段时间4、用心读一读这些词语或短语，可以感受到他们交往时间长、交往次数多。他们究竟是怎样一步一步交往的呢？抓住这些表示时间的词语，跳读课文，想想那几件事情是详细写，那几件事情是简单写的？5、小结：为什么有的详写有的略写呢？详写的事情应该是作者印象深刻的事。可见，我们写文章也要做到有详有略。试试用上这些词语，用简要的语言说说我和苏珊的交往过程。

14、6、如果用上一些连接词说交往过程会更加顺畅。如先，再，然后，接着，最后小结：抓住详写的事情和连接词能帮助我们更加完整更加简洁地说主要内容。三、聚焦重点内容，交流感动之处1、在小时候的“我”眼中，苏珊是什么？长大后，我又把苏珊当做什么人？板书：小精灵第二个母亲2、小精灵这个词语让我们联想到“可爱、聪明等”，而母亲的称呼却让我们感受到温暖。从小精灵到第二个母亲，我们能感受到“我”对苏珊的感情发生了变化，我对苏珊的感情越来越深。（2）母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。3、请你在文中的

15、事例中选择一件最让你感动的事例，用心读一读，同时画出关键词句。想想从哪些词句中让你体会到苏珊对“我”的关爱。故事一：受伤事件。故事二：偷偷聊天。故事三：金丝雀之死。4、全班交流重点句子。故事一：受伤事件。重点引导学生体会“我”当时的心情。“你够得着冰箱里的冰块吗？”小精灵用悦耳的声音问我。故事二：偷偷聊天。小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。引导学生联系生活想象，重点品味“经常与耐心”中蕴含的“我”对苏珊依赖和苏珊对我母亲般的关怀。故事三：金丝雀之死。你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。苏珊这样说的用意是什么？（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐

16、惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。请大家读读这个句子：“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去唱歌。”谁能告诉大家：是什么原因让苏珊说这番话的？你怎么知道“我”很伤心？作者告诉苏珊自己很伤心了吗？那苏珊是怎么知道的呢？老师再读“我”的话，你们用心听，看听出了什么？（师读“能告诉一动不动了呢？”）伤心和对死亡的害怕苏珊听出来了吗？那么，苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？这说明了什么？有爱心、乐观。让我们学着苏珊的语气来读这句话。（生读）听了苏珊的话，作者不伤心了。读课文的11段汤米，我要到另一个世界去歌唱。怎么理解她的留言内容？（怕我伤心、难过；要我乐观对待生活）、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？引读：苏珊对我