低年级写字指导实施方案

1、西安市基础教育小课题研究实施方案（开题报告） 时间：2012年8月 立项号2012XKT-XXYW043课题名称小学低年级学生写字指导研究负责人郑琰所在单位临潼区铁路小学课题研究的背景和意义  汉字是记录我国汉民族语言的符号系统，是我们祖先智慧的结晶。它不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。写字教学是语文教学的一部分，在小学语文教学中起着不可低估的作用。写字不仅可以巩固生字，而且可以陶冶情操，增强审美意识，提高语文素养，而低年级正是良好的写字习惯培养的重要时期。 教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学

2、生素质的必须要求。特别是对低段学生，通过写字教学，可培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。语文课程标准明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”但是目前写字教学却存在以下不尽人意之处：（1）部分学生没有养成良好的写字习惯，不会正确使用书写工具，错误的执笔、坐姿等习惯严重影响学生视力和身体发育。（2）由于写字教学没有单独检测的课时，使部分教师没有认识到写字教学的重要性，于是在教学中出现了写字与育人，写字与识字、阅读、写作以及习惯培养相脱离的现象。（3）个别教师对课程理论把握不透彻或对写字教学的培养目标理解

3、不够深入；（4）教师的观念有待更新。教师对学生写字质量的要求只局限于是否正确、整齐，忽视了汉字形体美和基本的书写规律。基于语文课程标准对写字教学的要求，及目前写字教学中存在的问题，我们课题组开展本课题项目研究，旨在提高写字教学的有效性，培养学生良好的书写习惯，潜移默化，发挥写字教学的育人功能，使学生感受到汉字不仅是一种书面交流的工具，而且是中华民族博大精深的文化底蕴的体现，为学生的人生发展奠定坚实的根基。 课题名称的界定和解读课题名称：小学低年级写字指导研究关键词：小学低年级 写字教学 指导措施关于小学低年级学生写字指导的研究，限定学段为小学一至三年级。一、二年级为铅笔字，三年级是钢

4、笔字指导。研究范围是对学生写字方面的指导，重点在于对写字教学的教法和措施进行优化。课题研究的方向和角度是让学生掌握汉字基本的书写规律，感受汉字的形体美，最终达到语文新课程标准的要求，提高学生的文化素质，培养学生的审美情趣。  小学低年级：低段学生的年龄偏小，生性好动。要养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。通过有效的写字教学，提高学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。 写字教学：“人生聪明识字始。”识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。而写字则是巩固识字教学的有效手段之一，是识字教学中不可分割的一个环节。小学语文教学大纲明确指出：“写字是一项重要

5、的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力.”然而写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于教师对学生正确引导,才能使之持之以恒。 指导措施：榜样示范故事激趣技巧渗透严格要求多元评价 1、榜样示范。 A、明确目标和要求，课题组的教师应该深入学习和领会小学语文教学大纲规定的对写字教学的目标和各年级的具体要求，每一个阶段和每次写字作业，都要把要求讲清，使学生主动、自觉、积极、有效地进行学习。  B、“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书，批改作业

6、，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。 2、故事激趣。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识。从而引发他们对汉字的喜爱。 A、古人的故事：三国时钟繇抱犊入山学书，岳飞在沙上练字，王羲之每天“临池学书”，清水池

7、变“墨池”.古人勤学苦练的故事，能激发学生的兴趣，是练字的生动教材。 B、民族自豪的故事：为了让学生明白中国书法是我国几千年灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。 C、解字说意，编写小故事：为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。 3、技巧渗透。  A、基本笔画。 每一个字都是有基本

8、的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。  B、字的偏旁。 大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。  C、字的结构。 汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后

9、再看具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀，左中右结构的字每个部分要写得扁而且宽。 4、严格要求。在每一次写字中，要求学生做到“三到”。即：眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让让学生一笔一划写，也就是手到。要写得规范，准确，与范字进行比较。眼到，手到的同时，都要求做到心到。就是要专心致志。在这方面也可以

10、讲一些书法家为什么会有健康的身体，让学生明白，心到就是要做到心静气和，这样才能把字写好。最终练成一笔具有个人艺术特点的汉字。 5、多元评价。 A、星级制度：每次作业面批时，让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。 B、小组竞赛：每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势)。获胜的小组每人得到一个“小动物”。 C、个人竞赛：每个单元进行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学

11、生看到自己的进步，增强自信。 D、作业展览：将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学月园地，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣，形成良好的写字氛围。 课题研究的步骤和举措 一、课题研究的对象、内容及设计、主要举措 （一）课题研究的对象： 低段的学生和语文教师。 （二）研究内容及设计  1、研究的内容：研究当前学生写字现状及存在的问题，并对学生写字问题成因进行分析；学习相关理论，采用现代化教学手段、多元化评价等方式、提出字理牵引、口诀引领、比赛激励、小书法家评选等新兴写字教学方法、形成成果，并开展先期实践。2、本课题研究的重难点：

12、小学生目前写字习惯及其养成原因；汉字的笔画特征、间架结构的表述与学生的理解掌握；通过让学生掌握汉字书写规范，达到感受汉字形态美，进而在书写中体现书法的美；运用适合学生特点，形式多样的评价体系，寻找促进学生全面发展，规范汉字书写的新方法、新步骤和新措施。（三）课题研究的主要举措 (1)课题组召开会议，明确分工及责任人。 (2)运用问卷调查、抽样调查，专家指导、师生座谈等方式方法收集整理研究资料。 (3)课题组对资料进行分析归纳提炼，形成原因分析。 (4)针对原因，依据新课标，结合写字教学现代理念及科学方法，逐个制定有效措施。 (5)课题组成员分工进行实践，并注意收集材料，进一步完善研究成果。二、

13、课题实施步骤 （一）准备阶段（2012.4）： 1、组建课题组，搜集与课题有关的文献资料，对课题进行论证，研究课题开展的方向，填写课题申报表，申请立项。 2、对参与实验的教师进行相关理论的培训。 3、针对当前写字教学中出现的问题，设计改进的措施与方法。 4、制定课题实施方案，召开开题报告会。  （二）研究阶段（2012.5-2012.11）： 1、调查分析学生的书法基础、书法兴趣、书法习惯、书法能力等，写出调查报告。2、组织成员学习先进写字教学理念，结合新课标与书法教学理论，开展讨论，明确思路。 3、各参与教师开展各项开展研究与实践活动。要积极学习，做好研究阶段的有关工作，上好每一节

14、课，做好有关记录。每月集中一次反馈、研讨，及时调整教学方法，不断改进。 4、参与研究的教师整理个人研究中的经验做法和心得体会等资料，形成中期阶段性研究报告，根据研究报告调整和修改研究的方案。 5、按照研究目标和具体的实施方案，逐步形成研究成果，撰写中期成果报告并上交，专家指导。 （三）总结阶段（2012.122013.1） ： 1、收集和整理研究成果，对课题研究工作进行总结性评价。 2、形成比较可行而且易于操作的改善方案，能给其他教师提供参考和学习借鉴。 3、教师论文的撰写。 4、撰写结题报告。   课题成果的预期和呈现课题成果除主件结题报告以外，本课题

15、的附件预期主要有： 1、研究中产生的相关论文； 2、阶段研究工作小结； 3、关于低段学生写字现状等方面的调查问卷； 4、关于对低段学生进行写字指导教学的相关课件。  在小学低年级加强写字指导的课题研究方案 一、课题的提出 1.理论意义 语文课程标准“阶段目标”中要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。对于小学生来说，写字不仅可以巩固识字，还可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。 2.现实意义 “字如其人”，规范、工

16、整、美观的字，就是一个人的第二形象。但是在现实中我们研究发现部分学生写字能力较低，很少有能达到“书写规范、端正、整洁” 。造成这种状况的我们认为主要有这些原因：首先是长期以来语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，而忽视了学生的写字能力的训练。学校所设的写字课流于形式，随意被挤占。写字教学收效甚微。其次信息化的加快，写字的育人功能受到弱化。方块字是我们的国粹，写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。再则学生身体素质的发展，尤其是低年级学生

17、手掌肌肉尚未发育健全，力量较弱，对笔的控制能力较差，容易造成姿势不够端正。写字要经过长时间艰苦的训练。遥远的成就感消磨孩子们写好字的积极性。使有的的孩子不愿意写好字，练好字。 基于以上几点，我们认为本课题的提出适应了教学需要。 二、课题的界定 课题中的“书写方法”是指正确的执笔姿势和坐姿标准，要使学生养成良好的书写习惯：书写时正确的坐姿、书写时眼睛和书保持适当的距离、正确的握笔姿势、眼睛随手由左而右的习惯，是需要教师进行不断的鼓励和培养的。让学生在正确的书写方法下体验成功，从而让学生保持良好的书写习惯。 课题中“小学低年级写字指导研究”旨是通过教师课堂教学中有层次、有针对性的对汉字笔画的书写进

18、行系统的讲解，让学生在一、二年级写字的起始阶段获得正确的汉字的书写习惯，同时在教学过程对学生的正确书写姿势进行正确的引导，以期达到“三个一”的要求：眼离书桌一尺；胸离书桌一拳；手指离笔尖一寸。同时养成正确的书写汉字笔画顺序，养成良好书写习惯，达到书写规范、端正、整洁。 三、课题研究.目的、内容、方法 1、研究的目的 通过对小学生进行正确的执笔方法和坐姿的培养，促使小学生“双姿”的正确养成。 让小学生从楷书起步，楷书是练习写字的基本功，从楷书的基本笔画、书写顺序练起，逐步过渡到汉字的间架结构。一步步的引导使学生掌握基本的书写技能。 通过正确的执笔方法，让学生在书写的过程中养成想好再写，同时做到持

19、之以恒的练习态度来养成良好的书写习惯。 2、研究的内容 关于培养学生写字兴趣的研究。主要研究如何激发和培养学生写字的兴趣。 培养学生良好写字习惯的研究。主要研究如何培养学生“两姿”及读帖等的习惯。 指导正确美观写字方法的研究。主要研究如何指导观察、书写和指导寻找汉字的书写规律，写出规范美观的汉字。 3、本课题采用的研究方法： （1）行为研究法：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，边归纳，边总结，把研究与实践紧密地结合起来，最终探索出提高写字教学效益的有效方法。 （2）调查法：对学生的写字教学现状进行调查分析，发现问题，以便采取有效的策略予以解决。 （3）经验总结法：在课题研究的过

20、程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录，通过剖析、归纳和反思，运用科学的经验总结，确立可行的正确书写姿势。 （4）展览评比法：通过学生的作品展示，评比展开大面积的“双姿”习惯的养成。 4、研究对象 一、二年级的学生 5、研究假设 途径：采用教师讲授的方法，让学生对汉字的基本笔画和书写顺序有一个循序渐进的掌握过程，并且在此过程中不断的渗透正确的书写姿势。逐步培养学生养成良好的书写汉字的习惯。 实验教师丰富自身的文化修养，在课堂上，要及时发现汉字书写规范、整洁、美观的学生，对其进行积极评价，鼓励学生向其学习，提高学生书写汉字的 兴趣。 指导学生正确书写汉字的笔画顺序、正确的写字姿势，逐

21、步引导学生养成良好的书写习惯。 让学生喜欢书写汉字，通过实验，使学生变得更加喜欢学习语文，最终促使学生素养的全面提升。 预设效果： 学生能够按照正确的写字姿势进行汉字的书写。 学生能够按照汉字的正确书写顺序进行汉字的书写。 学生书写的汉字干净、整洁、美观。 学生具有一定的审美能力。 四、课题实施原则 写字是小学生应具备的一项重要基本功，写字教学是小学语文教学的重要组成部分。在小学一、二年级阶段，学生刚开始学习书写汉字，对汉字的基本笔画、笔画顺序、间架结构以及书写方法一无所知。因此，抓住小学一、二年级学生学习写字的关键时期，教师从汉字书写的基本笔画入手，通过系统的讲解和示范。让学生通过模仿汉字的

22、书写开始，对汉字的书写有一个逐步的了解和认识。逐步培养学生良好的书写习惯，使学生逐渐掌握正确的汉字书写方法，把汉字写的正确、工整、整洁、美观。使学生在书写汉字的过程中受到艺术的熏陶，美的感受,培养学生一丝不苟，持之以恒的意志、品格，以及乐学求美的良好素质。 五、研究措施与步骤 1、步骤： （1）准备阶段 （2011年3月2011年7月） 确定研究人员，总结已有经验，学习相关理论知识，对实验教师进行系统培训，提出具体的课题研究方案。 阅读小学写字教学及教科研相关书籍，为课题研究做好准备。 进行课题初步论证，形成研究方案。 （2）实施阶段 （2011年9月2012年1月） 九月份：1.制订并学习写

23、字教学计划； 2.写字教学研讨会。 3.检查一二年级黑板的田字格是否落实规范。 4.每月一次写字比赛 十月份： 1.强化学生坐姿、运笔、握笔的训练； 2.检查学生（特别是一年级学生）的写字姿势。 3.写字教学示范课研讨。 4.每月一次写字比赛。 十一、十二月份： 1.举行学生作业展评 2.每月一次写字比赛。 一月份： 继续检查姿势及写字质量； （3）评价与总结阶段 （2012年3月2012年4月） 三月份： 1.写字教学优秀作品、班级评比。 2.总结阶段写字教学成果。 收集、整理有关材料，检测各种策略的效果，结合理论综合分析，作出定性、定量分析，撰写结题报告。 2.措施： 营造写字氛围：班级设

24、立写字宣传栏目，定期展示学生优秀作品。 构建写字课教学模式，上好写字课，指导写字方法，培养写字技能。 （3）家校联系，积极配合。 （4）抓好表率，表彰写字能手。低年级写字教学的几点浅见 莲湖区行知小学 朱红伟 写字是小学阶段，特别是低年级语文一项非常重要的教学任 务，无论是学习语文，还是学习其他课程，都于识字写字有着不可分割的联系，上好识字写字教学这一课，对于整个小学阶段来说，是重点，也是难点。要充分利用汉字的构字特点和规律，重视汉字书写，养成良好的写字习惯。 识字成为孩子们生活中生动的形象。充满音乐和旋律，非常好的、非常有趣的事情。要使生性好动的低年级学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，

25、做到规范、端正、整洁，并感受汉字的形体美，确实不是一件容易的事。针对学生好奇心强，持久性弱的特点，我在教学中，为了让低年级学生写好字，让学生学习写字保持新鲜感，现说说我在教学上的一些写字策略。 一、以身作则，做学生的榜样。 教师是学生的楷模，教师的写字水平对学生起着潜移默化的影响，授课时必须重视示范作用，搞好直观教学。我在板书指导学生写字时，要求做到“一对、二端、三美观”。“一对”就是写的字要正确，严格按笔顺规则来书写汉字；“二端”就是把字写端正，字型要规范；“三美观”就是要把字写匀称、美观，要笔笔到位、字字落实。平时的作业批改、评语，我都注意字体的端正、工整。展示给学生的是一个个端端正正的汉

26、字。无形中，老师把自己变成了一面镜子。不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯， 2 对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生在潜移默化中受到了教育，写字标准。 二、写字的方法和技巧。 1、练字先练姿，抓好正确的写字姿势、执笔方法和良好的写字习惯。 课程标准对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。写字前，指导背诵写字姿势歌，做到“三个一”胸离桌子一拳远、眼离书本一尺远、手离笔尖一寸远。端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生

27、不正确的姿势和方法。课堂上要反复指导，逐渐让学生养成“提笔即是练字时”，不管在什么场合下写字只要提起笔，就要端端正正、规规矩矩地写，更要抓紧日常作业这一练习写字的最好机会，巩固写字技能，养成认真书写的好习惯。 2、在田字格里教学生写字的笔画与笔顺 熟悉田字格，对我们掌握笔画的位置和字的间架结构是很有帮助的。分为：“左上、左下、右上、右下、上半格、下半格、左半格、右半格、中间有条竖中线，还有一条横中线”。 祖国的汉字很多很多，但都是由点、横、竖、撇、捺等基本笔画组成的，只要我们认真写好这些基本笔画，就能为写好汉字打下基础。如写“横”时，起笔方法是从左到右，先从左向右下稍用力按一下，然后向右行笔。

28、“横”有两种，一种短、一种长。写“竖”时， 3 起笔方法，从上到下，写得要直，“竖”也有两种，一种下边不尖，一种下边尖一点儿。 当我教学写字时，采用了“读字、范写、评议、试写”的程序严格要求掌握汉字的笔顺规则，先写哪一笔，后写哪一笔，哪一笔长，哪一笔短，或“提醒大家注意哪些地方”“哪一笔最容易写错” “写这个字时哪一笔最关键”等问题，都要交代清楚。在范写之时，如“长”字，应先写“撇”，后写“横”。又如“小”字，应按先中间再两边方法写“先竖钩”，再写“两点”。如“牛”字，第二笔一定要比第一笔长。就这样，掌握了“先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、从外到内、先里头后封口、先中间后两边”等一般笔

29、顺规则以后，就可以避免写字时倒笔顺，可以把字写得对、写得好。提高了学生写字的技巧。 3、掌握字的结构。 a、首先应学会观察，分析字的间架结构和笔画、笔顺，养成观察习惯。如 : 左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀，上下结构的字每个部分要写得扁而且宽。 b、然后要求学生必须做到 " 三到 " 。即眼到、手到、心到。让学生观察田字格中生字的结构，有了整体上的认识。就可以让学生一笔一划写，集中注意力，全神贯注。手到：执笔运笔，提、按、转、折、轻、重、缓、急，都认真临写，不可马虎潦草，要写得规范，准确，与范字进行比较。眼到，手

30、到的同时，就要心到：专心致志，一 4 心一意的写字。 三、运用多种鼓励形式激发写字兴趣 激发学生的写字兴趣。小学生比较好于表扬，在教学中，运用夸奖、表扬、鼓励的方法调起努力写好字动力，养成良好的写字习惯。作业除了批改还评语注明：“真棒，继续加油”的字样。激发孩子的写字信心，努力写更好的字。对于一些进步不大的孩子，只要发现有点点的进步，都抓住机会在班里点名表扬，增强自信心，既而做的更好。 总之，写字是一项重要的基本功，写字兴趣的培养，还要不断在教学中循序渐进，持之以恒地指导培养学生的写字兴趣，不断改进教学方法，力求做到字体端正、规范、美观，为学生写字的发展打下坚实的基础小学低年级语文课堂教学中写

31、字指导的研究课题实施方案          一、课题的提出： 写字是小学生应具备的一项重要基本功，写字教学是小学语文教学的重要组成部分，搞好写字教学，对学生的学习和今后的工作都有重要作用。而当今小学语文课堂上的写字指导，由于教师的认识度不够，加上考试对写字检测的局限性，写字教学被忽视，课堂上指导方法不当，要求不严，学生写字兴趣不浓，习惯也不够好，书写技能更存在问题。在此背景下，我们提出本课题的研究。主要基于以下几方面的考虑：（一）、针对目前小学语文教学中存在的问题通过调查和测试，我们发现部分学生写字能力较

32、低，达到新课程标准“正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度”要求的仅占一小部分。部分学生书写字体欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循，错别字连篇。（二）学生个体素质发展的需要小学阶段，除了打好思想道德素质、科学文化素质、劳动素质的基础外，还要打好写规范字的基础。”可见，小学写字教学是何等的重要。小学阶段正是打基础的阶段，写字基础打不好，学生将来长大了，要想写出一手好字就特别难。因此，小学阶段一定要加强写字教学，培养学生写出一手好字，使学生终身受益。正楷字是我们的国粹，写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。民族文化是最具有生命力的，是永远也不会被时代所淘汰。写字教学是继承和弘扬中华民族

33、优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是育人的过程。而这一切，电脑是无法取代的。二、概念的界定1、  课题的界定（1）写字教学：在课堂教学中，指导学生把汉字写得正确、工整、整洁、美观，培养学生一丝不苟，持之以恒的意志、品格，以及乐学求美的良好素质。（2）写字教学的特色研究：在写字教育的研究过程中，形成我校师生重视写字教学，提高写字水平和综合素质的特色。2、  理论依据小学写

34、字教育的特色研究以传统教育的精髓和现代教育思想为理论，具有以下特点：（1）学写字就是学做人当代著名书法家沈伊默先生说：“学书亦可养性习勤劬，切莫但作心眼娱”。习字的过程就是培养学生一丝不苟、持之以恒的良好习惯的过程。要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨练，需要“铁棒磨成针”的“滴水穿石”之功，习字的过程是检验毅力的手段，是磨练意志的途径，字的好坏或多或少地反映了一个人是否具有敢于战胜困难、百折不挠、力争上游的精神。同时，写字与美育又有着密切的联系，鲁迅先生说过，我国文字具有三美：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”感目的“形美”，就是书写的文字之美，这种美

35、既能陶冶情操，增强审美能力，又能丰富和调剂我们的文化生活，使我们生活愉快，在艺术享受中受到教育，从而促进精神文明建设。写字还与修养有密切的关系，“字”是写给别人看的，好比一个人的“仪态”。字写得规范端正，好比人的衣着规范整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明礼貌，是对别人的尊重，对自己负责的表现，学写字就是学做人。（2）在写字中发展学生的主体性 主体性教育思想是现代教育思想的核心。主体性的表现形式为自主性、选择性、创造性。在写字教育中，教师通过写字活动激发学生主动练字的动机，尊重学生对字体的选择、练习方法的选择，保护和培养学生在写字过程中的创造性，保证学生在写字过程中的主体地位，从而提

36、高学生在学习中的主体意识，使学生乐学求美。三、研究目标  通过本课题的研究，培养学生把字写得准确、工整、整洁、美观，全面提高学生的书写水平，培养学生做人，全面提高学生整体素质。四、研究内容1、不正确执笔姿势原因的分析研究2、如何培养学生的习字兴趣的研究3、提高学生习字水平的策略研究五、研究方法：1、写字教育的特色研究由教师、学生共同参与。2、除写字课专课专用保质保量指导学生写好字外，每天中午有15分钟的时间由语文老师负责指导学生写字。做到“天天练”。六、研究步骤及具体安排：（一）、准备阶段：制定计划，查阅文献，建立组织（2009.11.2009.12）1、查阅文献资料  2

37、、设计调查问卷，收集数据资料3、资料归类整理，进行分析研究4、确定研究课题，撰写课题论证报告（二）、实施阶段：1、第一阶段：培养写字兴趣及习惯的研究 （2009.122010.6）（1）、不正确执笔姿势原因的分析研究（2）、培养学生习字兴趣的研究（3）、进行提高小学生写字水平方法的研究（4）收集师生优秀作品2、第二阶段：指导正确写字方法的研究 （2010.92011.4）（1）、研究写字课堂教学，上好写字研究课（2）、现代化教学手段在写字教育中的运用研究（3）、收集师生优秀作品（三）课题研究总结阶段：（2011.52012.6）七、成果展示形式1、大面积（全体学生）写字展示

38、2、出刊师生作品集小学生写字教学有效性研究开题报告一、课题的提出 语文课程标准明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”写字确实是实施素质教育的一项重要内容；写字，是教师重要的基本功之一，是小学生必须掌握的一项技能。一手好字能与人终身为伴，能使人终身受益，因而抓好写字教学，提高学生的写字水平意义重大。目前写字教学存在着不尽人意之处：（1）学生没有养成良好的写字习惯，不会正确使用书写工具，错误的执笔、坐姿等习惯严重影响学生视力和身体发育。（2）写字课利用率不高。写字课成了课表上的装饰，没有被充分地利用起来。（3）教师中对

39、写字教学和语文教学意义的认识存有偏见，认为写字教学只是识字教学的一个组成部分。由于写字教学在课程安排中只占了一节课，从来没有单独的检测，给教师造成误解：写字不是一门重要的学科。教学中出现了写字与育人，写字与识字、阅读、写作以及习惯培养相脱离的现象。（4）教师的观念有待更新。教师对学生写字质量的要求只局限于是否正确、整齐，忽视了汉字形体美和基本的书写规律。结合语文课程标准对写字教学的要求，及目前写字教学中存在的问题，我们课题组开展本课题项目研究，旨在提高写字教学的有效性，教育学生认认真真地写字，培养学生良好的书写习惯，潜移默化，发挥写字教学的育人功能，为学生的人生发展奠定根基。二、课题的核心概念

40、及界定本课题所指“写字教学”不同于以往单纯的、机械的写字训练，是建立在新课标中提出的“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”基础上，从渗透写字方法、培养写字兴趣和习惯入手，达到陶冶学生情操、磨练学生意志、培养坚强品格的一种全新教学模式。三、课题研究的目的及意义郭沫若曾说：培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认，这样对养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事。粗枝大叶，独断专横，最容易误事。练习写字可以免除这些毛病。”这番话道出了写字的真谛。本课题结合目前写字教学中存在的四类

41、问题，深入开展研究，并对研究结论进行大胆实践，提高研究的有效性与实践性。从而达到切实提高学生的书写水平，养成良好的写字习惯，进而养成一丝不苟的学习态度，孜孜不倦的学习毅力，知难而进的学习意志，细致缜密的观察能力，为学生今后的发展、乃至其终生奠定良好的基础，四、课题研究的原则1.科学性原则：尊重科学，充分运用抽样调查，问卷调查，专家指导法等科学方法收集整理研究资料，开展分析归纳，在此过程中，注重理论与实践相结合，用理论指导教学实践，根据实践完善研究成果，不断迭代，达到研究预期目的。2.主体性原则：课题按照“以学生为主体”的思想，尊重学生的主体地位，针对学生年龄特征和个性差异，采用适合他们喜闻乐见

42、的多样化形式，激发学生参与学习的主动性与积极性，开展写字教学研究。3.实践性原则：课题在研究过程中始终紧密结合教学实际，课题组成员时刻注意与学生和老师的沟通，深入实验研究，并亲自参与到研究成果的实践中，积累经验，丰富研究内容。4.全面性原则：课题通过学生的全员参加，全面介入，全程参与，教师的全程指导，师生的全程互动，实现全面性原则。五、课题研究的对象、内容及设计、主要思路（一）课题研究的对象：低中高年段的学生和语文教师。（二）研究内容及设计  1、研究的内容：本课题依据语文课程标准对写字教学的基本要求和精神，研究当前学生写字现状及存在的问题，并对学生写字问题成因进行分析；结合相关理论

43、，采用现代化教学手段、多元化评价等方式、提出字理牵引、口诀引领、比赛激励、小书法家评选等新兴写字教学方法、形成成果，并开展先期实践。2、本课题研究的重点与难点重点：小学生目前写字习惯及其养成原因；汉字的笔画特征、间架结构的表述与学生的理解掌握；如何通过让学生掌握汉字书写规范，达到感受汉字形态美，进而在书写中流露出书法味的目的；创造新型的适合学生特点，形式多样，促进学生全面和谐发展的规范汉字书写的新方法、步骤和措施。 难点：学生的年龄与写字能力的辨析课题研究受学生个性差异影响大 （三）课题研究的主要思路 (1)课题组召开会议，明确分工及责任人(2)运用问卷调查、抽样调查，专家指导、与学

44、生考试座谈等方式方法收集整理研究资料。(3)课题组对资料进行分析归纳提炼，形成原因分析。(4)针对原因，依据新课标，结合写字教学现代理念及科学方法，逐个制定有效措施。(5)课题组成员分工进行先期实践，并注意收集实践效果，进一步完善研究成果。六、课题研究的理论价值本课题在以往写字教学观念和模式基础上，以语文课程标准为指导，结合新时代对素质教育的要求，建立了一种新型的写字教学模式，使通过教学生写字进而育人这一中国写字教学核心理念得以体现，彰显写字教学的真谛。本课题将学生的写字教学与中国传统的书法教学进行有机结合，使学生借助书法技能训练中的基本知识，了解汉字特点，热爱写字。这一点，可以为写字研究中方

45、式方法的研究拓宽了思路，开拓了渠道。七、课题实施计划第一阶段（2011.4）完成课题开题报告，课题组成员进行内审。第二阶段（2011.5-2011.11）1.调查分析学生的书法基础、书法兴趣、书法习惯、书法能力等，写出调查报告。2.组织成员学习先进写字教学理念，结合新课标与书法教学理论，开展讨论，明确思路。3.按照研究目标和具体的实施方案，开展研究与实践，逐步形成研究成果。第三阶段（2011.122012.1） 1.通过先期实践，总结完善研究成果，完成课题研究报告。2.项目结题。西安市基础教育小课题研究实施方案（开题报告） 时间：立项号 课题名称小学生写字教学有效性研究负责

46、人陈蓉所在单位西安市莲湖区远东第一小学课题研究的背景和意义 一、课题研究的背景语文课程标准明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”写字确实是实施素质教育的一项重要内容；写字，是教师重要的基本功之一，是小学生必须掌握的一项技能。一手好字能与人终身为伴，能使人终身受益，因而抓好写字教学，提高学生的写字水平意义重大。目前写字教学存在着不尽人意之处：（1）学生没有养成良好的写字习惯，不会正确使用书写工具，错误的执笔、坐姿等习惯严重影响学生视力和身体发育。（2）写字课利用率不高。写字课成了课表上的装饰，没有被充分地利

47、用起来。（3）教师中对写字教学和语文教学意义的认识存有偏见，认为写字教学只是识字教学的一个组成部分。由于写字教学在课程安排中只占了一节课，从来没有单独的检测，给教师造成误解：写字不是一门重要的学科。教学中出现了写字与育人，写字与识字、阅读、写作以及习惯培养相脱离的现象。（4）教师的观念有待更新。教师对学生写字质量的要求只局限于是否正确、整齐，忽视了汉字形体美和基本的书写规律。结合语文课程标准对写字教学的要求，及目前写字教学中存在的问题，我们课题组开展本课题项目研究，旨在提高写字教学的有效性，教育学生认认真真地写字，培养学生良好的书写习惯，潜移默化，发挥写字教学的育人功能，为学生的人生发展奠定根

48、基。二、课题研究的意义郭沫若曾说：培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认，这样对养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事。粗枝大叶，独断专横，最容易误事。练习写字可以免除这些毛病。”这番话道出了写字的真谛。本课题结合目前写字教学中存在的四类问题，深入开展研究，并对研究结论进行大胆实践，提高研究的有效性与实践性。从而达到切实提高学生的书写水平，养成良好的写字习惯，进而养成一丝不苟的学习态度，孜孜不倦的学习毅力，知难而进的学习意志，细致缜密的观察能力，为学生今后的发展、乃至其终生奠定良好的基础。 三、课题研究的理论

49、价值课题在以往写字教学观念和模式基础上，以语文课程标准为指导，结合新时代对素质教育的要求，建立了一种新型的写字教学模式，使通过教学生写字进而育人这一中国写字教学核心理念得以体现，彰显写字教学的真谛。课题将学生的写字教学与中国传统的书法教学进行有机结合，使学生借助书法技能训练中的基本知识，了解汉字特点，热爱写字。这一点，可以为写字研究中方式方法的研究拓宽了思路，开拓了渠道。 课题名称的界定和解读本课题所指“写字教学”不同于以往单纯的、机械的写字训练，是建立在新课标中提出的“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”基础上，从渗透写字方法、培养

50、写字兴趣和习惯入手，达到陶冶学生情操、磨练学生意志、培养坚强品格的一种全新教学模式。课题研究的步骤和举措 一、课题研究的原则1.科学性原则：尊重科学，充分运用抽样调查，问卷调查，专家指导法等科学方法收集整理研究资料，开展分析归纳，在此过程中，注重理论与实践相结合，用理论指导教学实践，根据实践完善研究成果，不断迭代，达到研究预期目的。2.主体性原则：课题按照“以学生为主体”的思想，尊重学生的主体地位，针对学生年龄特征和个性差异，采用适合他们喜闻乐见的多样化形式，激发学生参与学习的主动性与积极性，开展写字教学研究。3.实践性原则：课题在研究过程中始终紧密结合教学实际，课题组成员时刻注意与

51、学生和老师的沟通，深入实验研究，并亲自参与到研究成果的实践中，积累经验，丰富研究内容。4.全面性原则：课题通过学生的全员参加，全面介入，全程参与，教师的全程指导，师生的全程互动，实现全面性原则。二、课题研究的对象：以一年级为主的低年级学生和语文教师。三、研究内容 本课题依据语文课程标准对写字教学的基本要求和精神，研究当前学生写字现状及存在的问题，并对学生写字问题成因进行分析；结合相关理论，采用现代化教学手段、多元化评价等方式、提出字理牵引、口诀引领、比赛激励、小书法家评选等新兴写字教学方法、形成成果，并开展先期实践。 四、研究的重点与难点重点：小学生目前写字习惯及其养成原因；汉字的笔

52、画特征、间架结构的表述与学生的理解掌握；如何通过让学生掌握汉字书写规范，达到感受汉字形态美，进而在书写中流露出书法味的目的；创造新型的适合学生特点，形式多样，促进学生全面和谐发展的规范汉字书写的新方法、步骤和措施。 难点：学生的年龄与写字能力的辨析课题研究受学生个性差异影响大五、课题研究的主要思路 (1)课题组召开会议，明确分工及责任人(2)运用问卷调查、抽样调查，专家指导、与学生考试座谈等方式方法收集整理研究资料。(3)课题组对资料进行分析归纳提炼，形成原因分析。(4)针对原因，依据新课标，结合写字教学现代理念及科学方法，逐个制定有效措施。(5)课题组成员分工进行先期实践，并注意收集实践效果

53、，进一步完善研究成果。六、课题实施计划第一阶段（2011.4）完成课题开题报告，课题组成员进行内审。第二阶段（2011.5-2011.11）1.调查分析学生的书法基础、书法兴趣、书法习惯、书法能力等，写出调查报告。2.组织成员学习先进写字教学理念，结合新课标与书法教学理论，开展讨论，明确思路。3.按照研究目标和具体的实施方案，开展研究与实践，逐步形成研究成果。第三阶段（2011.122012.1） 1.通过先期实践，总结完善研究成果，完成课题研究报告。2.项目结题。 课题成果的预期和呈现本课题的主件为小学生写字教学有效性研究的结题报告，附件主要为在课题研究过程中产生的相关论

54、文、随笔、叙事、设计、课件、教具等内容。其中论文以及随笔与叙事主要是在课题研究中开展书法在写字教学中作用探讨、写字与学生性格养成、书法兴趣的培养等三方面的初步探讨，形成一些论文、叙事与随笔。设计、课件与教具均为课题在明确原因，制定方案并对制定的措施采取先期试验时所形成的，包括如何将写字教学融入日常教学以及如何提高写字教学有效性研究所设计的课件，具体的内容应视课题进展情况而定，目前还不能十分确定。一、课题的提出1、理论意义（1）新课程理论。语文课程标准“总目标”中规定：培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。“阶段目标”中要求：喜欢学习汉字，有主动识

55、字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。（2）国家教育部下发的关于中小学加强写字教学的若干意见文件中指出：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础，也是基础教育理程目标之一。”党和国家领导人历来对中小学生的书法教育十分重视，郭沫若先生早就提出：“培养中小学生写好字，不一定要成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。”李瑞环同志1998年说：“教育孩子们写好汉字，要重质量、重普及、重队伍、重科

56、研、重坚持。要让孩子们规规矩矩写字，堂堂正正做人。”“一笔一划写好字，一生一世做真人”，教师肩负着教育一代代学生的重任，我们要使我们的孩子爱写字，会写字，写好字，更好地继承和弘扬中华民族优秀传统文化，让我们的孩子能写出一手规范的汉字。（3）、人们常说：“文如其人，字如其人。”这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。新课标提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。对于小学生身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。2.现实意义它不是诗，却有诗的韵味；它不是画，却有画的意境；它不是歌，却有歌的旋律，这就是我们的艺术瑰宝书法。我们一直有这样的说法“字如其人”，规范、工整、美观的字，就是一个人的第二形象。但是在现实中我们研究发现部分学生写字能力较低，很少有能达到语文课程标准要求的“书写规