儿歌教学新感想

1、儿歌教学新感想 发布者：吴红琦 发布时间： 2011-12-10 20:47:00 儿歌教学新感想 摘要 新纲要的颁布犹如给幼儿教育注入了新的活力，教师自主教学创造性地工作，有了较大的弹性空间。关键词绘画与语言的融合 具体方法 观察和想象力的培养 儿歌是幼儿教育的重要教材之一。它既能丰富幼儿的语言词汇、活泼思维，又能发展和提高幼儿的想象力、口语表达能力。以往我们进行儿歌教学时，总是把有关图片用来引起幼儿的兴趣，然后教师将儿歌完整地朗诵一遍，再逐句带念、解释。我认为这种传统的教学模式会使幼儿处于被动地位，容易产生疲劳，给课堂造成严重枯燥无味的气氛，不容易调动幼儿的学习积极性。针对这些，我在小班儿

2、歌教学中做了一些尝试，让绘画与语言进行巧妙的融合，并收到了较满意的效果。在实践中，我主要采取了以下方法，使幼儿不仅能学儿歌又能编儿歌，培养了逻辑思维能力，对他们长大后学习语言、写作都大有益处。第一：平日里利用一切机会有意识地去引导幼儿观察分析一些物体的特征、性能、动态等，以便锻炼他们对事物的概括能力。比如：早上太阳出来了，我就带领幼儿到室外观察，再回到教室在黑板上画出太阳，引导他们说“太阳公公出来了”、“红红的太阳升起来了”等简明的语句，以此来丰富幼儿的词汇以及训练他们看图说话。第二：从本班幼儿的年龄特点出发，有目的地指导幼儿欣赏一些儿歌，让其感受儿歌语句的节拍、琅琅上口的韵律。渐渐地幼儿领略

3、到丰富而奇特的想象是儿歌美的所在，让他们得到美的熏陶。比如：在教学秋天的果实这首诗时，我问他们喜欢儿歌中的哪一句，有的说喜欢“小灯笼似的桔子”，有的说喜欢“笑咧嘴的石榴”，还有的说是“我真想变成大果盘”。我又问：“石榴并没有长嘴，为什么儿歌中要说它笑咧了嘴呢？”幼儿通过教师的启发以及对事物的观察又经过思考，逐渐弄明白：石榴并没有长嘴，而是诗人把长成熟的石榴想象成了一个人的嘴。这样石榴在儿歌中变成了“笑咧了嘴的石榴”。接着，再让幼儿自由想象出儿歌中的桔子象灯笼，葡萄吃起来水灵灵的。使幼儿在儿歌优美的语句中充分想象出其中的意境美和语言美，为今后学编儿歌、运用词汇奠定了一定的基础。第三：教师在教一首

4、新儿歌时，不要急于将儿歌完整地念给幼儿听，而是教师在黑板上根据儿歌内容画出图形或出示图片，让幼儿说出图意。开始时，幼儿的语言很不简洁、明了，像讲故事一样讲，怎样来引导孩子把小故事变成一首儿歌呢？首先，根据幼儿想象往往没有预定的目的及想象的主题不稳定性，应由教师帮助他们选择内容。教师将儿歌的主要内容画在黑板上。而后，画一幅图引导幼儿学编一句儿歌。当然，画最好是单幅的，要求画面大而且简单，几笔就能突出形象既可。让幼儿的视线自觉地随着画的移动而变化，使其眼部神经上下传递和加工信息的功能顺利而迅速地进入大脑皮层进行信息处理，回忆起过去的经验，整理出自己的思路。其次，教师再及时地启发引导幼儿，提出儿歌的

5、主要内容，幼儿就能随着教师的提示，把具体的图像与抽象的语言结合起来。这样一来，由师生共同来组织语言，选取词句，把所学的儿歌内容变成了由自己编出的儿歌，使幼儿自始至终兴趣都是很高，很愉快地掌握儿歌内容和词汇，较好地满足了幼儿的好奇心和想象的欲望。在教师的引导提示下，小班幼儿能从这些具体的图画中，围绕主题顺利地边学边编出儿歌。幼儿记忆也特别地深，这样的教学效果会比以往单一的教法好得多。到中班、大班后，可逐步教幼儿学故事、散文。例：儿歌小鸭子教学过程：先画小河（图1），引导幼儿看图，要求讲出是一条小河，问：小河的水会怎样？（此时画出流动水）水流时会发出什么声音？从而编出：小河流水哗啦啦。1 画一只小

6、鸭子，问：来了一只什么小动物？（图2）来了多少小鸭？（画图3 学习词：一群）2 看看这是一群什么颜色的小鸭？（教师用黄粉笔涂上颜色，幼儿就能说出是小黄鸭）（图3）3 看这些小黄鸭在干什么？（在小黄鸭上画符号N，幼儿就说出了小鸭在叫，呷呷呷）（见图3）4 小鸭呷呷呷要干什么？（教师再画小鸭在水中图4 引导幼儿说出跳到河里洗澡啦）附：儿歌小鸭子 小河流水哗啦啦， 来了一群小黄鸭。 呷呷呷，呷呷呷， 跳到河里洗澡啦。如何帮助孩子建立良好的生活常规 发布者：李姬娜 发布时间： 2012-2-28 16:24:39 生活常规在幼儿一日生活中，占有重要地位。常规教育既是幼儿从家庭进入集体生活的第一“必修课

7、”，也是教师做好课堂管理的“基本功”。 教育心理学指出：人的发展有两个重要的领域：一是情感领域；二是认知领域。作为中班老师，在管理中应该改变传统的教育方法，应该强调让每一个孩子都受到充分全面的教育，尤其要关注孩子的情感领域，强调关心每一位孩子，使每一个孩子的主动性都得到充分发挥，争取消灭教育死角。那么，如何帮幼儿建立良好的生活常规，并取得良好的效果呢？ 一、重视孩子的个性化教育我们的教育对象是一个个有思想、有个性的孩子，而且他们每个人的个性都存在很大的差异。因此，在平时的教育过程中，我非常注重孩子的个性差异，针对孩子的性格、兴趣、爱好等特点来开展教育工作。 二、创造融洽的师生关系 众所周知“亲

8、其师必信其道”，和谐的师生关系是教学与管理的前提。平时，我比较喜欢和孩子们“疯”到一起，拉着衣服开小火车，做他们喜欢的游戏和想做的事情，通过与他们的交谈和眼神交流来了解他们，发现他们成长的需要。我知道，只有真正的走进他们的心里我的教育才是成功的，为了这个我也在更加的努力。 三、重视孩子的习惯养成 中班的孩子初涉社会，很多家庭的成分在身上，过惯了衣来伸手饭来张口的生活，难以适应自理的日子，到了幼儿园养成良好的习惯是首要的，通过学习与实践我深深的体会到有着良好习惯的班级是多么的优秀与便于管理，良好的秩序不仅能保证课程教育的顺利实施更能大大的降低常见事故的发生，孩子们不争不抢，不打不闹，不抓不咬,老

9、师还有什么可累的，当然这是个不小的工程，需要老师的耐心教导和日复一日的训练养成。还有很多如良好的用餐习惯、良好的喝水习惯、良好的睡眠习惯、良好的语言习惯等这都要靠老师平时的仔细观察与发现总结。例如：玩大型玩具时，也是先让幼儿想一想，这么多的小朋友都要玩，哪些事情很危险，是不可以做的呢。虽然孩子们讲述发言的时间占用了玩玩具的时间，但却有效的使孩子们掌握了玩大型玩具的常规要求，而且，记得牢，很少有孩子会犯规。避免教师的过多指挥和干预，让幼儿明白在什么地方干什么事，使各项活动互不干扰、有序地进行。总归是教人容易树人难! 四、树立孩子的主人翁意识 让孩子有机会参与班级的创设与管理，让他亲身体会到形成一个班级的不容易：打扫卫生，装饰教室，管理小朋友，适时体会一下老师的辛苦，使他能更珍惜劳动成果和体谅老师。 五、 加强家园联系 任何孩子的成长都离不开三个方面的环境：家庭、幼儿园、社会，三个方面不可以代替。幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。于是，我们在日常的管理过程中，尝试利用家长资源进行班级管理。平时我比较注重和家长的语言交流，为了保证班级管理的顺利进行，取得最佳的效果，在学期初召开了家长会，在家长会上向家长介绍我们将