《摆的研究》实验教学案例

1、摆的研究实验教学案例 教学背景 摆的研究是教科版小学科学五年级（下）第三单元时间的测量第六节的内容， 在学本课之前，学生已经对摆有了一定的认识， 摆在每分钟摆动的次数相同，知道了摆像水 钟一样具有等时性。本节课的内容在于“研究摆的摆动快慢与哪些因素有关” ，这对于五年 级的学生而言，科学实验采用“控制变量法” 不是很熟练，但学生在本节课的实验过程中获 得快乐的同时，也收获了知识。 教学目标 科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关， 同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动 越快。 过程与方法：推测摆的摆动快慢与什么有关。 进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。 对实验的结

2、果进行分析，并且根据进行预测。 情感、态度、价值观：初步意识到精确测量结果的等到是需要反复测量的。 认识到在实践中细心观察发现新的问题是很重要的。 对新问题有继续研究的欲望。 教学重难点 改变摆的摆锤重量、 摆的摆绳长度对摆的次数是否产生影响的实验研究。 学会运用控制变量法进行实验。 教学准备 学生材料：钩码（3 3 个），每小组自备手表，一条绳子，支架 教师材料：铁架台，钩码（3 3 个），不同长短的绳子，PPTPPT 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，激趣导入 1 1、（出示摆）上节课我们认识了摆，同学们在实 （生答）等时性 回顾旧知 验过程中发现摆有一个很重要的特征，

3、你们还记 得是什么吗？ 2 2、上节课，有一组同学在测量摆一分钟摆动的次 数时数据出现了偏差（出示） （小组代表答）我们在做 第三组实验时，有同学把 摆绳变短了，发现摆动的 次数就变大了。 从学生的实 验中发现问 题，从而导入 新课，更有利 于知识点的 落实。 我们请这一组的同学来说说他们是怎样做实验 的？ 3 3 、 为 什 么摆 绳 变 短 后， 摆 动 的 次 数会 发 生 变 化 呢？ 今 天 我 们 就 来 学习 一 下 摆的 研 究 。 二、探究新知，新课展开 1 1、摆动的次数增加了，同学们发现摆摆动是快了 还是慢了呢？ （生答）快了 通过提出问 题，猜测让学 （一）摆锤重量对摆

4、的摆动快慢的影响 1 1 讨论: 摆锤的重量与摆的摆动快慢有没有关系呢? 你会如何设计这个实验？ 2 2、请同学们小组设计一个实验方案。 （分发实验方案记录单） 实验方案记录单 研究摆锤重量与摆的快慢关系的实验 问题：摆锤的 是否影响摆的快慢? 假设： _ 改变的条件： 不变的条件： 3 3、 小组汇报 4 4、 问：那是否做一次就够了呢？为什么？ 5 5、出示实验记录表 老师给同学们准备了 3 3 个钩码，我们以 时间，分别测 3 3 次，看看你有什么发现？ （学生实验，教师巡视指导） PPTPPT 出示： 1 1 观察时间 30s30s。 2 2、 注意分工合作：计时、记录、数次数。 3

5、3、 放开摆锤时，不要太用力，自然松手。 30s30s 为 1 1、 生答： 改变的条件有哪些？ 相同的条件是什么？ 需要哪些实验材料？ 采用的实验方法是什 么？ 2 2、 小组合作完成实验方 案记录单 3 3、 小组汇报 4 4、 生答：不够，要做 3 3 次以上，可以减少误差， 保证实验的准确性。 5 5、 学生合作实验，记录 钩码数 1 1 2 2 3 3 第一次 第二次 30s30s 摆动次数记录表 让学生学会 运用“控制变 量法”去进行 实验探究，设 计实验方案 的能力。 使学生明白 实验总是存 在误差，如何 减少误差的 存在是我们 在实验应该 要做的。 根据各小组 的实验方案， 小

6、组分工合 作， 在探究实 2 2、 摆摆动的快慢你觉得跟哪些因素有关系呢? （板书）摆锤的重量 摆绳的长短 摆幅的大小 那它对你的实验结果有没有造成影响呢？你有什 么证据证明呢？ 学生推测： 可能与摆锤的重量、摆绳 的长短、摆幅的大小 有关 生学会思考。 生答: 不一样 通过上节课 实验过程中 发现的问题， 让学生自己 去发现，并得 出结论。从而 引导学生善 于观察的能 力。 生答：应该没有影响，因 为我们发现测量时数据 基本相同 4 4、 实验过程保持安静，轻声讨论。 5 5、 实验结束，整理好实验器材，组内交流。 6 6、汇报（展示 2 2 组学生数据）如下: 7 7、现在我们确定的说：

7、摆锤的重量与摆的摆动快慢有没有关系呢? （板书:X） （二）摆绳长度对摆的摆动快慢的影响 1 1 讨论: 摆绳长度与摆的摆动快慢有没有关系呢？你 会如何设计这个实验？ 2 2、 请同学们小组设计一个实验方案。 （分发实验 方案记录单） 实验方案记录单 研究摆绳长度与摆的快慢关系的实验 问题：摆绳的 是否影响摆的快慢？ 假设： 改变的条件： 不变的条件： 3 3、 小组汇报 4 4、 出示实验记录表 同学们用尺子测量绳子的长度， 一次 10cm 10cm , 一次 20cm20cm，我们以 30s30s 为时间，分别测 3 3 次，看 看你有什么发现？ （学生实验，教师巡视指导） 第三次 你的发

8、现：摆的快慢与 摆锤重量无关。 生答：没有 1 1、生答： 改变的条件有哪些？ 相同的条件是什么？ 需要哪些实验材料？ 采用的实验方法是什 么？ 2 2、小组合作完成实验方 案记录单 3 3、 小组汇报 4 4、 学生合作实验，记录 绳长 10cm10cm 20cm20cm 第 1次 第 2次 第 3次 30s30s 摆动次数记录表 验 中 实 验 、计 时、记录，根 据观察到的 现象和记录 结果能够进 行分析，小组 共同交流完 成实验。 根据各小组 的实验方案， 小组分工合 作， 在探究实 验中实验、计 时、记录，根 据观察到的 现象和记录 你的发现：同一个摆， 摆绳越长，摆动越慢；摆 绳越

9、短，摆动越快。 6 6、现在我们确定的说： 摆绳长度与摆的摆动快慢有没有关系呢? （板书:V） （三）摆的快慢与什么有关 根据同学们的研究，我们发现摆的快慢与什 么有关？与什么无关？ 生答：摆的快慢与摆绳的 长短有关，与摆锤的重 量、摆动的幅度无关。 既回顾了本 节课的实验， 对摆的研究 又有了新的 认识。 三、知识拓展 1 1 出示 PPTPPT，这只挂钟走慢了，那么我们怎么做 才能使它走的准呢？ 2 2、出示 PPTPPT，猜测摆绳相冋，摆锤长短不相冋的 2 2 个摆，摆动快慢一样吗？ 学生讨论，汇报 学生对知识 的应用，了解 学生对课堂 知识的掌握 能力。 为下一节课 做好铺垫。 四、课

10、堂小结 通过今天的探究，同学们有什么收获？ 谈谈自己的想法 让学生学会 总结 板书设计 3.63.6 摆的研究-摆绳越短，摆动越快5 5、汇报（展示 2 2 组学生数据）如下: 生答：有 结果能够进 行分析，小组 共同交流完 成实验。 摆的快慢 摆动幅度 摆锤重量 摆绳长短 (X) (X) (V) 广摆绳越长，摆动越慢 教学感悟： 本节课我采用了“小组合作探究，自主交流”的教学方式，在引导学生根据前一节课 的知识以及生活经验进行推测 “摆摆动的快慢与哪些因素有关？” 在本环节利用前一节课学 生实验中的 “意外” 数据， 由学生自己发现问题所在，使学生意识到在实验过程中的观察和 记录数据的重要性

11、。 作为一名科学老师，要善于激发学生提问题的能力，让他们意识到他们可以在课堂上 对于疑问是可以提出问题的，从而达到探究的目的。 本节课 2 2 个探究实验：一探究摆锤重量对摆摆动快慢的影响，二探究摆绳长短对摆摆 动快慢的影响。 我采用学生合作自主探究的方式开展，学生运用“控制变量法”设计实验方 案，展开实验， 这样的设计有利于从小学就开始培养其学习科学的主动性， 且在学生实验的 过程中会出现不同的“意外” ， 你再“对症下药” ，会达到“事半功倍”的效果。 本节课在“探究摆锤重量对摆摆动快慢”的实验时，我提供了 3 3 个钩码，效果不错， 但是我觉得若是能给不同组提供不同的实验材料， 是否会起

12、到更好的实验效果， 比较性是否 会更强。下次可以试一下。 教学反思 ： 一、注重实验指导 运用“控制变量法” 进行实验对五年级的孩子来说是比较轻松的， 但是由于基础比较差， 所以孩子们对于变量的控制还是存在模糊， 所以在实验之前要先让学生分小组设计好实验方 案，便于实验的顺利开展。 实验的方法永远是试验成功的关键， 所以， 老师可以各个击破 “你 是怎么操作的？” “摆锤的重量如何改变？” “摆绳的长短如何变化？” “实验过程中要注意 些什么？” 二、亲历探究过程 从问题引入“摆摆动的快慢跟哪些因素有关？”讨论猜测“可能有关的因素” 设计实验方案摆锤、 摆绳的实验数据的记录、 得出结论。 在学生经历整个探究实验 的过程中，给了学生足够的试验时间和思考空间。 三、数据的重要性 由上节课中的