三年级上册英语教案Unti 5 Let's eat 第4课时 人教

1、教学目标1.学习表达自己想吃什么食物的问句，进一步复习、巩固所学的表示食物的单词。2.能听懂并会说句型：“Can I have ，please?”“Here you are.”“You，re welcome.”3.通过创设情景，帮助学生在相应的情景中准确运用所学句型。教学重点掌握句型“Can I have please?”一句的表达。教学难点单词“water”和“welcome”的发音。教学准备人物头饰、教学光盘、各种饮料和食物的实物。教学过程Step 1:Warmup（1）播放“Lets do”，学生边跟唱边做动作。（2）Free talk.同桌二人运用所学句型对话，如：S1：Im hung

2、ry.S2:Have some bread. Here you are.S1:Thank you. Id like some milk, too.S2:OK.Here you are.Step 2:Presentation（1）教师做“口渴”状，并说“Im thirsty.”“Id like some water.”教师拿出水，并解释“water”，教读。（2）教师问学生：Can I have some water, please?(做想喝水的动作)S1：Here you are.教师运用“Can I have ，please?”句型与学生对话。T：Can I have some milk,

3、please?S1:Here you are.T：Can I have some juice, please?S2:Here you are.T：Can I have some bread, please?S3:Here you are.帮助学生理解“Can I have ，please?”的意思。（3）学生二人一组模仿师生对话，互换角色，练习句型“Can I have ，please?”（4）教师给一个学生一些水，并说：Have some water,please.S1:Thank you.教师趁机说You，re welcome.并解释，板书并教读句子，强调并重点教读water, welco

4、me。（5）播放“Let，s talk”录音，学生跟读并模仿，学习正确的语音语调。（6）二人一组戴上人物头饰表演对话，教师进行点评。Step 3：Consolidation and extension（1）完成“Let，s play”部分的任务。教师将学过的食物图张贴在黑板上，教师让学生开火车说出已经学过的食物和饮料单词；然后找一名学生上台配合教师对话，运用句型：“Can I have ，please?”“Here you are.”“Have some ”“Thank you.”（2）课堂练习：选出正确的答句。（ D ）Can I have some water, please?（ A ）W

5、hat，s that?（ B ）How are you?（ C ）Have some water, please.宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。A. It，s

6、a panda. B. Very well, thanks.C. Thank you. D. Here you are.板书设计其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。教学反思本课时以口语交际为主要形式展开，教师首先以实物引出单词，再结合自身的肢