三年级上册语文教案16 找骆驼_人教新课标

1、找骆驼教学设计语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容

2、、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教学目标 ： 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 1、分角色有感情地朗读课文。 课本、报刊杂志中

3、的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 2、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的，懂得遇事仔细观察，

4、抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。 教学重点与难点： 1、理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程； 2、能用因果句式正确地把老人的推理过程说出来。 3、培养学生用心观察，认真思考的好习惯。 教学准备：多媒体课件 一、猜谜导入 1、猜谜 师：同学们，老师给大家猜一个谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗？ 2、看图  师：是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。出示图片，联系谜语，（孩子在谜语中就能找到有关骆驼的信息） 让学生结合自己搜集的知识和现实生活中见到的骆驼，交流自己的认识。（新基

5、础教育，提 出要还给学生主动学习的时间和空间，以及评议权） 骆驼对沙漠中的人们这么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，今天，我们学习一篇阿拉伯故事找骆驼（板书：找骆驼   齐读课题） 二、初读感知，了解学情。 1、课文里只有三个要 求会认的生字，你认识了吗？ 呈现生字、词语，齐读，抽查读，同桌互相考。（预测生字认识大部分孩子没有问题） 2、指名读词语，纠正读音 3、理解词义 师：通过自学，你理解了哪个词语？（骆驼   跛脚   驮着  忿忿  脚印 

6、60; 啃过  究竟   不紧不慢） 学生交流，教师点拨，引导学生理解。 跛：腿脚有毛病，走路身体不平衡； 驮：背； 忿忿：很生气的样子； 不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子；究竟：毕竟、到底； 至于：课文中指另外再提到一件事。 4、小组合作读课文，组长安排。小组展示，其余同学认真听并评价。 5、交流：课文讲了一件什么事？谁找骆驼，找到了吗？怎么找到的？ 通过填一填，交给学生概括课文内容的方法。商人（ 丢失 ）一只骆驼，向老人（ 打听 ），经老人（指点），（ 找到）骆驼的事。 三、品读感悟。 1、小组合作交流： （1）商人走失的骆驼是什么样子的？（2）老人是怎么

7、知道骆驼的这些特点的？ 读课文，拿起笔来画一画，也可以写出自己的想法。（这个问题大部分同学都能找到答案，主要是引导学生通过读课文，感悟到这位老人用心观察，善于思考。） 2、展示汇报 师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。 3、小组汇报归纳，学习重点段    （1）“老人家，您看见一只骆驼了吗？ ” “你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛？”   “是的。”  “是不是左边驮着蜜，右边驮着米?”    “不错。”     “是不是缺了一颗牙齿？”  

8、;     “对极了！您看见它往哪里去了？”    “那我可不知道。”  “别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么会知道的这么详细！”让学生分角色读，老师请一对同学来演一演商人和老人。（指名） 师：你知道了骆驼的特点吗？再自己读一读，你除了知道骆驼的特点外，还读出了什么？（引导学生体会：商人的心情发生了变化，刚开始是着急，之后是气愤。老人乐于助人，对骆驼的特点了如指掌） 男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作读） （2）师：老人是怎么知道骆驼的特点的，学生回答。教师呈现段落“刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左

9、边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。 我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。” 师：用自己喜欢的方式，读一读吧 师：我说个句子，你们听合理吗？因为老人看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛。 （教方法，用方法。教师示范，交给学生使用因果句式的方法。让学生用这个方法试着说一说。） （3）你们用因果句式正确地把老人的推理过程说出来.填一填，检测一下学习效果。（新基础教育下充实的课是通过教师的教学，学生掌握了一个知识点，或者对哪方 面知识进行了拓展） 因为老人看见 ，所以知道 ； 因为老人看见 -，所以知道 -； 因为老人看见- ，所以知道 。 （4）探究： 老人指点顺着骆驼的脚印去找，为什么不顺着米、蜜或者啃过的树叶找呢？（在一节课的课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互动的过程，这样的课堂才是灵动的课堂，有生命力的课堂） 4、启发学生思考，明白了什么道理？ 遇到问题，不能光着急；要冷静，要动脑筋思考，留心生活，善于观察。 四、作业 小练笔：任选其中一项写一写。 1、你想对老人和商人说什么 ? 2、商人找到骆