三年级上册品德一课一练第三单元第五课我爱我校冀教版

1、冀教版品德与社会三年级上册第三单元第五课我爱我校过关试题1、 就是我们的家，我们要爱护校园。爱护校园从你我做起！答案：校园解析：今天我们以学校为荣，明天学校以我们为荣。学校环境优雅，设备齐全，她既是我们的学园，又是花园、乐园，我们能在这样的环境中学习，是我们的荣誉！2、我们学校的 、 离不开每个同学维护。答案：美化、净化解析：我们学校是一个大家庭，大家一起在这里生活。校园里干净整洁，环境优美，是一个令人向往的地方。这都是我们全校师生的功劳。 3、我们学校的环境优美，是一所 学校。答案：九年一贯制 解析：我们学校是一所九年一贯制学校，分设初中部和小学部。教学设施齐全。有各类专用教室和实验室、图书

2、室，教室内配备了白板，供教师上课用。 4、我们学校的名字叫 ，是一所农村学校。答案：东港市黑沟学校（答案不唯一）解析：我们学校是一所九年一贯制学校，分设初中部和小学部。是一所农村小学。因为是中小学一体化，故起名东港市黑沟学校。5、我们学校有 、食堂、学生宿舍、教室宿舍和幼儿园。答案：教学楼解析：我们学校是一所标准化的农村小学，教学配套设施齐全。学校不但有教学楼，还有食堂、学生宿舍、教室宿舍和幼儿园等。 6、一位同学看见地上有垃圾准备捡起时，另一位同学说：“别捡，这不是我们的分担区。”（ ）答案：错解析：这种说法是错误的。学校是我们的大家，我们应该保持校园环境的清洁。无论是不是你们班的分担区，我

3、们都应该把垃圾捡起来。 7、校园的桂花开了，小婷看四周无人，便偷偷折了几枝带回家。（ ）答案：错解析：这种做法是错误的。学校是我们的大家，我们应该爱护校园的一草一木。即使没有人看见，也不应该这样做。8、小丁经常用涂改液在班级的桌子上写字画画。（ ）答案：错解析：这种做法是错误的。学校是我们的大家，我们应该爱护校园的一草一木。桌子是学校的公物，我们应该爱惜。9、放学后，乐乐看到班级的窗户没关好，她顺手把窗户关好。（ ）答案：对解析：这种做法是正确的。学校是我们的大家，我们应该爱护校园的一草一木。班级的窗户没关好，我们应该把窗户关好。10、学校教学楼重新粉刷后，小明在洁白的墙壁上留下自己的脏手印。

4、（ ）答案：错解析：这种做法是错误的。学校是我们的大家，我们应该爱护校园的一草一木。也应保持校园的干净整洁，不应该破坏。11、“六·一”儿童节各班要表演节目，同学们应该（ ）。A、 无所谓 B、不参加 C、积极参加答案：C解析：“六一”儿童节是我们的节日。学校为了我们能够过上一个快乐的节日，布置各班要表演节目。对此我们应该积极参加。12、学校要求穿校服佩戴红领巾、名签，同学们应该（ ）。A、 按要求做好 B、记得就做，不记得就不做 C、不必去做答案：A 解析：学校要求穿校服佩戴红领巾、名签，这是学校的整体规定，我们应该坚决执行。无规矩不成方圆，学校这么大的家总得有点规矩。13、在你与

5、同学玩耍时，不小心碰倒了别人，你应该（ ）。A、什么也不说就走开 B、把同学扶起来并道歉 C、看着他自己起来答案：B 解析：游戏时不小心碰到了别人，我们应该主动把同学扶起来，并向同学赔礼道歉。这是礼貌的表现，同学会原谅你的。14、看见同学打架时，我们应该（ ）。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,

6、十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技

7、方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。A、观看打架 B、上前劝架 C、走开不管答案：B解析：看见同学打架，我们应及时予以制止。这样可以避免矛盾的激化和伤害的发生。让打架的同学坐下来，心平气和的解决问题，以增进友谊。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老

8、师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。15、说一说你们学校的情况。 答案：我们学校有宽敞明亮的教室，有图书室和实验室，有宽阔的操场，各种体育器材和教学设备，为我们的学习、活动提供了良好的条件。学校的老师、校长和其他的工作人员，都在为我们的成长辛勤的工作着。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科