三年级上册数学教案第九单元第1课时 数与代数_冀教版（2018秋）

1、整理与评价死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 教材分析教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 这部分内容是全册教材的整理与复习

2、。通过本单元的教学，可以进一步掌握本学期所学习的内容，并为进一步学习和发展奠定基础。知识与技能这部分内容以习题的形式呈现，17道习题涉及了全册各单元的知识，通过各种题型，复习本册所学内容，对本册的知识进行网络化，使学生对本册的知识进行建构；问题与思考也是以习题的形式出现的，通过这些题的讨论和解决，使学生能应用学到的数学知识，解决日常生活中经常遇到的一些简单的一两步计算的问题。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一

3、是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，

4、我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 教学目标知识与技能：通过复习，使学生掌握大数的读、写方法，取近似值的方法，吨与千克之间的换算方法，三位数的加减法，两三位数乘一位数和两三位数除以一位数的口算、笔算和混合运算；提高分析信息、提出问题的能力；进一步了解对称现象，认识轴对称图形，认识周长，并能熟练计算长方形、正方形的周长；经历观察、探索规律的过程。过程与方法：让学生经历从数学角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的应用意识；体验解决问题的多样性。情感态度与价值观：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲，感

5、受数学的严谨性以及数学结论的确定性。重点、难点：重点：，三位数的加减法，两三位数乘一位数和两三位数除以一位数的口算、笔算和混合运算。计算长方形、正方形的周长难点：综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的应用意识；体验解决问题的多样性。教学建议：将学生已有的数学知识和日常生活经验作为 学习的基础，强调从学生身边的事物出发；组织丰富多彩的数学活动，让学生在轻松愉快的情境中经历将具体问题数学化的过程；关注学生情感态度的发展，在教学中除了让学生掌握基本知识技能之外，还要帮学生养成正确的学习态度，良好的学习习惯。课时安排本整理和评价安排2课时完成教学课题课时数与代数1课时空间与图形1课时第1课时 数

6、与代数教学内容：教材93-95页 数与代数教学提示：本课时是对生活中的大数、吨的认识、三位数的加减法，两三位数乘一位数和两三位数除以一位数的口算、笔算和混合运算的总结。重点是两三位数乘一位数和两三位数除以一位数的口算、笔算和混合运算，在教学中引导学生回顾知识点儿，并进行归类，将数学知识网络化。联系生活实际运用所学知识解决实际问题，为生活服务。教学目标1.知识与技能：熟练掌握生活中的大数、吨的认识、三位数的加减法，两三位数乘一位数和两三位数除以一位数的口算、笔算和混合运算的知识点。2.过程与方法：通过集体回忆整理，把所学知识进行系统化。通过练习加以巩固。3.情感态度与价值观：通过各种形式的复习巩

7、固活动，引导学生体验数学与生活的密切联系并感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。重点、难点重点：两三位数乘一位数和两三位数除以一位数的口算、笔算和混合运算。难点：运用所学知识解决问题。教学准备：多媒体课件。学生准备：答题纸。教学过程：一、知识回顾。师：从今天开始我们就进入了复习阶段。我是这样给大家定的复习计划，把整本书的知识分为2部分，1.数与代数，2.空间与图形。这节课我们来回顾数与代数方面的知识。师：大家觉得把哪几个单元归入数与代数呢？生：我觉得把第一单元、第二单元、第四单元、第五单元、第七单元这几个单元数与代数。生：老师我觉得把第八单元探索乐园也应该归进来。师：恩，你说的很对。这几个单元

8、我们归入数与代数。设计意图：通过制定复习计划，给本册的知识进行分类，让学生对本册知识有个全面的认识，把知识形成网络，有利于学生归纳记忆。二、运用知识解决问题。1.复习第一单元。师：谁来说说在第一单元生活中的大数中我们都学到了哪些知识？生：我学会了万以内数的读法、写法，还会求出它们的近似数。师：指名让学生说说万以内数的读法、写法的方法。及求近似数的方法。师：方法我们知道了，下面来完成教材93页的1、2题和94页的第3题。生：独立完成，组内交流方法，集体订正。2.复习第二单元、第四单元。师：在第二单元中你学到了哪些？生：首先学会了口算乘法即用“0”前边的数和一位数相乘，然后看因数中有几个0就在积的

9、末尾添些几个0.生：还学会了笔算两、三位数乘一位数的方法。从个位起，用一位数依次乘另一个因数的每一位数，满几十就向前一位进几。生：在估算两、三位数乘一位数时，把因数看作与之接近的整十整百数进行估算。师：那么在两、三位数除以一位数时你又知道了哪些呢？又该注意些什么？生：回忆两、三位数除以一位数的方法，从被除数的高位起，如果被除数的最高位不够除，就看前两位，除到哪一位就把商写在哪一位的上面。应该注意余数必须比除数小。师：大家的方法掌握的不错，下面我们检验一下。完成94页的第4、5题。生：独立完成，交流做题过程，集体订正。找错因，纠错。3.复习第五单元。师：第五单元我们学习混合运算的计算顺序，谁来说

10、一说？生：一个算式里，既有乘法、除法，又有加法、减法，要先算乘法、除法。师：如果是带有小括号的算式呢？生：一个算式里，如果有括号，要先算小括号里面的。师：那我们来赶快把第6题计算一下，计算前先说说计算顺序。看谁做得又对又快。生：独立完成，交流计算顺序和结果。师：下面我们用所学的知识来解决生活中的实际问题。独立完成7-12题。教师巡视，个别指导。4.第七单元吨的认识。师：我们所学的质量单位有哪些？生：克、千克、吨师：它们之间的关系是？生：1000克=1千克 1000千克=1吨，相邻两个质量单位间的进率是1000。师：完成93页第2题的（6）。设计意图：通过回忆知识点，并练习相对应的题目，来巩固所

11、学知识。提高学生的计算能力。三、达标反馈。（一）填空题。（1）207读作（）（2）八百零三 写作：_（3）375是由（ ）个百（ ）个十和（ ）个一组成的（4）（5）在（）里填上合适的数54315000400301286（）（）（）7560（）（）（）2048（）（）（）8009（）（）3070（）（）（5）80里面有（ ）个十190里面有（ ）个十（6）10个一百是（），10个一千是（）（7）8008这个数从右边起第一位上的8表示8个（），第四位上的8表示8个（）（8）在（）里填上“”“”或“”。1000（）999 99（）101 1111（）99991010（）999199（）1001 1

12、0011（）9991（二）计算。1.口算。304= 2005= 800= 1005=3006= 5406= 2804= 425+375=528-423= 926-567= 870-340= 450+230=2.竖式计算。5703= 2456= 3063=7266= 5605= 873=3.脱式计算。257+84 420-854 （752-689）5（三）小兰看一本276页的故事书，已经看了一周，每天看28页。这本书还剩下多少页没有看？（四）小虎每天做30道口算题，小涛每天做45道，小涛一个星期比小虎多做多少道。答案：一、1.二百零七 2. 803 3. 3 7 5 4. （200 80 6）（

13、7000 500 60）（2019 40 8）(8000 9)（3000 70） 5. 8 19 6. 一千 一万 7. 一 千8. = =二、1. 120 1000 0 500 50 90 70 800 105 359 530 680 2. 17101470 918 121 112 29 3. 259 80 315 三、276-287=80（页）四、（45-30）7=105（道）课堂小结师：今天我们复习了数与代数这方面的知识，大家把这些知识做一个网络图。生：独立作图，交流展示。板书设计 数与代数一个算式里，既有乘法、除法，又有加法、减法，要先算乘法、除法。一个算式里，如果有括号，要先算小括号里面的。1000克=1千克 1000千克=1吨教材答案1. 185 2309 5003 2. （1）千 5个千 十位 8个十 个位 3个一。（2）4709（3）5008 5080 8005 8050 5800 8500 （4）8000 （5）