三年级上册数学教案第二单元 第6课时 练习三_西师大版（2018秋）

1、第6课时 练习三我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论

2、据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 教学内容这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,

3、可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 教材1617页 练习三“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之

4、说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教学提示本节教学内容练习三是在学生学习了一位数乘两位数的笔算后，安排的一节练习巩固课，整个练习共10道题练习题和1道思考题。运用不同的题型来考察学生的掌握情况，1、3、6、8、9题从易到难考查学生的计算能力，让学生独立计算集体订正，并说说计算过程，达到熟练计算的目的。2、5、10题是联系实际生活，解决实际问题，教学时引导学生

5、找出已知条件和问题，然后列式计算。第7题先让学生找错因，再纠正，使学生在计算时引起注意，从错误中认识正确，避免类似错误。通过学生的计算、交流、展示来完成练习任务，提高学生的计算能力和速度。教学目标1.知识与能力：巩固一位数乘两位数的笔算方法。2.过程与方法：通过练习，加强学生运用所学知识解决简单的实际问题的能力。3.情感态度与价值观：培养学生认真，准确计算的能力。体会数学在生活中的应用。重点、难点重点：运用一位数乘两位数的笔算方法熟练的计算。难点：运用所学知识解决实际问题。教学准备教具准备：多媒体课件。学具准备：答题纸教学过程（一）新课导入师：我们一起学习了一位数乘两位数的笔算，谁来说一说笔算

6、方法。生：在计算一位数乘两位数的乘法时，相同数位要对齐，从个位乘起，用一位数分别去乘两位数每一位上的数，哪一位上乘得的积满几十就向前一位进几。师：那在计算中要注意什么呢？生：在计算一位数乘两位数（进位）的试题时，个位上乘得的积满几十就向十位进几，十位上乘得的积要加上个位上进上的数，满几十要向百位进几。师：这节课老师就来看看大家掌握的怎么样，我们一起来完成练习三。设计意图：带领学生一起回顾一位数乘两位数笔算方法，明确本节的学习内容，使学生有目的的学习。（二）探究新知1.算一算师：课件出示教材16页第3题，让学生在答题纸上竖式计算。教师巡视。生：独立计算，交流计算结果。师：让出错的学生板演计算过程

7、。让学生找出错因。指名学生订正，说说计算方法。（答案：74 96 92 128 80 78 87 56）2.找错因师：出示教材17页第7题，提出要求。生：独立判断对错，小组内交流错因。师：哪位同学来汇报一下错因。生：(1)个位相乘满十，没有向十位进1。（2）进上来的数，没有写在相应位置的横线上。（3）书写错误，计算一位数乘两位数笔算时，哪一位相乘的积就写在哪一位的下面。生：独立改正，展示结果。（答案：58 174 235）3.运用所学知识解决问题。师：出示教材16页，第2题，让学生仔细看图、读题、获得数学信息。生：学生看图，理解题意。汇报：每本书23元，每盒彩笔11元，求买3本书多少钱？买9盒

8、彩笔100元够吗？师：请同学们列出第1小题的算式并求出结果。小组内交流，班内展示。生：求3本用多少钱，就是求3个23是多少，列式23×3=69（元）。师：说的很正确，那么要求9盒彩笔100元够吗，我们应该先知道什么？生：应该知道9盒彩笔一共用多少钱？生：学生独立列式计算。汇报展示，讲做题思路，9盒彩笔一共用多少钱？就是求9个11是多少。列式为11×9=99元 10099,100元购买9盒彩笔。4.动脑筋简便计算。师：出示教材17页思考题生：仔细观察7×69写成7×70-7算起来比较简便。师：同学们交流一下计算过程。汇报想法。生：我发现7×69表

9、示69个7,7×70表示70个7，把69当作70来计算比原来多1个7,所以在减去1个7。一位数乘整十数计算起来比较简单。师：小组讨论一下89×9你能想出哪些简便算法？生：讨论，记录简便算法。师：哪一组来展示一下你的算法，并说说解题思路。生：把89×9写成90×9-9，把89当作90来计算比原来多1个9,所以在减去1个9。生：把89×9写成89×10-89，把9当作10来计算比原来多1个89,所以在减去1个89。师：同学们都很聪明，下面你们来独立完成以下的练习。设计意图：通过对计算题的训练使学生明白再计算一位数乘两位数时应注意什么，达到

10、熟练准确的计算。利用错题找错因使学生真正掌握笔算方法。经历利用一位数乘两位数解决问题的过程，培养学生解决问题，分析问题的能力。动脑筋找简便方法，培养了学生的发散思维。（三）巩固新知完成练习三的4、5、6、8、9、10题答案：4. 略 5. 96 6. 235 192 441 80 352 315 396 342 8. 36 76 116 156 32 112 192 272 9. 10.（1）342（2）130（3）190（4）略设计意图：通过学生独立计算，交流计算结果，并说说自己的计算思路，提高学生的计算能力。利用情境结合学生的生活经验用所学知识来解决问题，培养学生的逻辑思维能力。（四）达标

11、反馈1.22×4= 21×4= 34×2= 23×3=2.在里填“” “”“=”号14+614×6 17×515×7 13×614×4 15×525×33.竖式计算75×5= 64×3= 37×6= 58×4=4.儿子的体重是24千克，爸爸的体重是儿子的3倍，爸爸的体重是多少千克？答案：1. 88 84 68 69 2. = 3. 375 192 222 2324. 24×3=72（千克）（五）课堂小结师：通过我们这一节课的复习巩固你有

12、什么收获？生：我对一位数乘两位数的笔算加深了理解，明确了计算方法：在计算一位数乘两位数的乘法时，相同数位要对齐，从个位乘起，用一位数分别去乘两位数每一位上的数，哪一位上乘得的积满几十就向前一位进几。生：我通过找错因，知道了自己做题时的错误出在哪儿了，以后要注意。生：其中一个因数接近十或整十我会用简便方法计算了。师：大家的收获都很多，课下我们要积极运用啊。设计意图：通过大家谈收获，再一次回顾了一位数乘两位数的计算方法，加深了印象，提高学生的计算能力。培养了学生的知识归纳能力。（六）布置作业1. 14+14+14+14+14用乘法算式表示是（ ），结果是（ ）。2. 5个46是多少列式为（ ）。3

13、.下面的计算对吗？对的打“”错的打“×”不对的改正过来。52×4=28 改正5 2× 4 2 836×5=150 改正 3 6 × 3 51 5 04.超市运来4箱矿泉水，每箱24瓶，一共运来多少瓶？5.一个宾馆有双人间18间客房，三人间24间客房，这个宾馆最多可容纳多少客人？答案：1. 14×5 70 2. 46×5 3. × 208 × 180 4. 24×4=96瓶5. 18×2=36人 24×3=72人 36+72=108人板书设计 练习三1. 在计算一位数乘两位数（进位）的试题时，个位上乘得的积满几十就向十位进几，十位上乘得的积要加上个位上进上的数，满几十要向百位进几。2. 7×69写成7