三年级上册数学教案2.2 两位数乘一位数（进位）_青岛版（2018秋）

1、2.2 两位数乘一位数（进位）要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 教学内容: 青岛版教材P14，两位数乘一位数（进位）。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共

2、同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 教学提示：在教学中还要通过各种形式适时相关练习，强化计算技能，提高计算的正确性。可以通过操作学具让学生加深对算式算理的理解，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老

3、师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 教学目标:1. 知识与能力：经历探索两位数乘一位数一次进位笔算方法的过程，掌握笔算方法。2. 过程与方法：通过在生活实践中抽象出数学问题，经历数学化的过程，来提高学习数学的兴趣，并感悟到数学与生活的联系。3. 情感态度价值观： 在操作学习过程中，培养学生合作意识，口头语言表达能力，通过学习感受文化大空间带给同学们的快乐。n 重点、难点：教学重点：探索并掌握两位数乘一位数一次进位的笔算方法。教学难点：加强学生的估算意识，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确

4、分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。n 教学准备教师准备：多媒体课件、小棒5捆（每捆10根）又8根、信息及问题板贴。学生准备：小棒5捆（每捆10根）又8根n 教学过程（一）新课导入：1.复习旧知为最后的对比留有悬念（1）口算：5×3+7= 2×9+7= 9×8+3= 4×7+5=（2）笔算（指名板演）：24×2= 12×4= 312×3=2课件出示情景图快乐大课间。喜欢大课间吗？这是我们的大课间活动，同学们有的在表演艺术操，有的在表演扇子舞。仔细观察情景图，你发现了哪些数学信息？引导学生说数学信息：表演艺术

5、操的排5行，每行19人。 表演扇子舞的有2组，每组29人。（课件出示信息）设计意图：根据低年级学生的年龄特征，创设学生最熟悉的情境，激发学生学习的积极性，产生探究短识的欲望。（二）探究新知1. 开动脑筋提出数学问题。大家可真了不起，找到了这么多的数学信息，根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？生:表演艺术操的一共有多少人？生：表演扇子舞的一共有多少人？ （课件出示）师：我们先来解决第二个问题; 表演扇子舞的一共有多少人？怎样列式呢？生列式：29×2=2.汇报交流，评价质疑(1)、班内交流。解决的问题是：表演扇子舞的一共有多少人？(2)、小组合作解决问题： 探究提示： 可以用手中的小

6、棒动手摆一摆，也可以想一想上节课学的两位数乘一位数不进位的乘法怎么做的。师：同学们以小组为单位讨论完成。师巡视，并指导。那组同学愿意将你们小组的想法与大家一起分享一下！（老师根据学生的回答适时进行板书。29×2=利用小棒，演示操作。生：第一行摆2捆，另摆9根，表示29。接着摆同样两行小棒每行都是29根。要求2个29根一共是多少根，就是要先算出2个9根是多少，再算出2个20是多少，最后把两次乘的结果加起来。先算2个9根是18根，把其中的10根捆成一捆放在2行小棒的下面，另外8根放进这捆小棒的右边：再算2个2捆是4捆，一共是5捆又8根。师：那么29×2=58是怎样算出来的？先算

7、什么？再算什么？（找学生说一说自己解题过程。）生：先算2×918 ， 再算2×2040 最后算184058竖式计算。学生交流自己的计算方法，（实物投影或找学生到黑板板书并说一说做题过程）可能有：2 9 2 9× 2 × 1 21 8 （9×2=18） 5 8 4 0 （20×2=40） 5 8师：你们不仅会算，还会说，真能干！同学们，这两位同学的说的计算过程是一样的，但竖式的写法却不同。你认为哪种方法简便？（第二种）对，竖式这样写简便。（指第二种）那用竖式的简便写法把这道题做出来。并同桌说一说是怎么计算的。学生写竖式，并同桌说计算过程

8、。（3）、规范竖式的格式师：同学们都清楚了29×2怎么算，我也想算算，你们说，我来写。学生说（先算2乘个位上的9等于18，个位上写8，向十位上进1；再算2乘十位上的2等于4，再加上十位上进位的1等于5，在十位上写5；所以29乘2等于58。）师追问：明明2乘十位上的2等于4，为什么在十位上的写5呢？（2乘十位上的2等于4，再加上进位的1，就等于5，所以在十位上写5。）（4）、比较异同。复习题中板演的与例题，有什么相同点？有什么不同点？怎样处理进位的数？使学生明白乘数乘被乘数个位上的数积满十，向十位进1；如果积满二十，应向十位进2，积满三十.归纳：用一位数乘被乘数个位上的数，积满几十，就

9、向十位进几。注意：告诉学生，为了防止忘记，进位数可写小一些记在横线上。（5）、 师：刚才我们解决了有58人表演扇子舞。那么表演艺术操的一共有多少人呢？你能解答出来吗？列竖式计算。学生独立做在练习本上，找一名学生到黑板板书计算过程交流时说一说自己是怎么做的？设计意图：通过引导学生根据情景图中的信息，学生通过独立思考、探索算法，帮助学生理解两位数乘一位数一次进位乘法的计算方法。 （三）巩固新知：1.基本练习（1）完成课本第15页的“自主练习”1题 1 3 2 6 4 5 1 8 × 5 × 3 × 2 × 4 学生先独立完成，订正时找生说说为什么这样做？（2

10、） 完成课本第16页的“自主练习”5题。填一填。 三年级一班救灾捐款情况统计表每人捐款数（元） 2 3 5 15 人数 13 12 17 3金额（元）引导学生读懂题，再独立完成，订正时找学生说一说解题过程。2.提高练习完成新课堂第13页3题。×火眼金睛判对错。（对的打：“”，错的打“×”） 2 6 1 9 3 6 5 2 × 3 × 5 × 2 × 3 6 8 8 5 6 21 5 6 (1) 找学生判断，并说说哪儿错的，应怎样改正?(2) 重点强调用一位数乘被乘数个位上的数，积满几十，就向十位进几。（3）特别指出第4小题用一位数乘被

11、乘数十位上的数，积满几十，就向百位进几。设计意图：通过由易到难的练习加深对二位数乘一位数的算理的理解，算法的练习。（四）达标反馈1. 竖式计算。45×2= 61×5= 26×3=71×4= 18×7= 87×2=2比较大小。51×3（ ）150 37×2（ ）2×3793×2（ ）94×2 3×72（ ）72+72+723应用题。（1）做一个灯笼需要83厘米的铁丝，做4个需要多长的铁丝？（2）上一节课的时间是45分钟，一天如果有6节课，一天的上课时间有多少分钟？答案：1.90

12、 305 78 284 126 1742.=3.(1)83×4=332(厘米)（2）45×6=270（分钟） （五）课堂小结这节课你学会了什么？两位数乘一位数的乘法。谁来说一说我们是怎样计算的？计算时需要注意什么？学生交流。1计算时应注意，不要忘记进位，也不要忘记加进位数。2.不要误把进位数当成因数去乘另一个因数。3.如果某一位的乘积正好是整十数，在向前进位的同时，不要忘记在本位上添0。设计意图：通过算法的归纳，使学生的理解更深刻。（六）布置作业一、竖式计算。14×7= 59×6= 88×9=32×5= 63×8= 76&#

13、215;9=一、 估算。68×3= 33×9= 87×2= 18×8=49×8= 11×8= 55×5= 76×6=二、 应用题。1 小丽在体质测试时平均一分钟跳绳86下，照这样计算，她3分钟可以跳多少下？2 芳芳家平均每月用电量73个，那么她家半年用电量是多少？3 李老师家离学校32千米，每天他来回4次，一共要走多少路？4 星期天，哥哥去图书馆六楼借书，从一楼到二楼要走18级。各楼间台阶一样多，请问哥哥到六楼要走多少级台阶？答案：一、98 354 792 160 504 684二、210 270 180 160

14、400 88 300 480三、186×3=258(下)273×6=228（个）333×4=132（千米）46-1=5 18×5=90（级）n 板书设计两位数乘一位数（进位）乘法表演扇子舞的一共有多少人？ 29×2=58（人） 2 9 2 9 × 2 × 1 2 1 8 9×2 5 8 4 20×2 5 8 教学反思本节课的重点是让学生掌握两位数乘一位数(进位)的计算方法；难点是两位数乘一位数(进位)的算理。由于学生已经学习了两位数乘一位数中的一次进位，所以本节课算是在已有乘法计算基础上的顺迁移，对于新授

15、我复习导入，在学生已有经验的积累下，为了体现课堂的“本真”，所以这节课放手让学生自己探索计算的方法并说算理，然后用学生总结的方法加以应用，真真正正的让学生“多说、多交流、多动手、多思考”，整个课下来还是蛮顺的。可是今天我体会到了：只要你想钻研，课是没有最好只有更好的，总会留有遗憾。因此，对于本节课的不足有以下几点，希望以后多多注意：（1）难点的强调不够，没有上出亮点。本节课虽然学生的正确率挺高的，可是计算本身的算理也许不是每个人都能理解的。因为本人只是在新授，由学生计算出29×2=58时，我询问了几个学生9代表什么，而2乘9等于18，其中18表示什么，几个学生分享了一下自己的想法，加上之前也学习过类似算理。而恰恰就是在这里，我忽视了课堂是面对全体学生的，我以学生的计算结果为依据，就将