三年级上册数学教案第二单元 第10课时 因数中间或末尾有0的乘法_西师大版（2018秋）

1、第10课时 因数中间或末尾有0的乘法语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

2、久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教学内容要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 教材22-24页 因数中间或末尾有0的乘法单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实

3、感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 教学提示本节教学内容是关于0的乘法，及认识0在乘法运算中的特殊性，探求更简便的因数中间或末尾有0的竖式的写法。感受计算方法的多样性，为学生建构数学思想做铺垫。教材选取生活实例为素材引起学生学习兴趣。例4中教材呈现了两种算法互相对照，体现了做法的多样性。通过讨论交流得出0和任何数相乘都得0。例5是因数中间有0，学生独立计算后，要说说计算过程，主要表述0是怎么处理的。例6是因数的末尾有0

4、，通过比较找出简便的竖式写法。最后通过练习巩固，提高学生的计算能力。教学目标1.知识与技能：掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法。2.过程与方法：正确计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯。3.情感态度与价值观：培养学生类推迁移的数学思想和分析、比较、概括的能力。重点、难点重点：因数中间有0或末尾有0的竖式写法。难点：能正确计算中间、末尾有0的三位数乘一位数的笔算乘法。教学准备教具准备：例4、例5、例6的多媒体课件。学具准备：答题纸，合作学习的小白板一张。教学过程（一）新课导入师：同学们谁家养着小金鱼呢？你喜欢它吗？生：纷纷举手，喜欢小金鱼。师：图中的小朋友们也喜欢小

5、金鱼。出示例4课件看看3个鱼缸里共有几条金鱼，计算一下？生：这两个小朋友来到鱼缸前，一看3个鱼缸里一条金鱼也没有。小金鱼都去哪儿了呢？师：3个鱼缸里一条金鱼也没有，我们写成乘法算式0×3 ，观察一下这个算式有什么特点生：一个因数是0。师：板书：一个因数是0的乘法设计意图：通过以讲故事的形式，说明图意，引起学生兴趣，感受数学的趣味性。（二）探究新知1.教学例4师：大家刚才观察的很仔细，说的很好，你能根据图意提出什么数学问题呢？生：独立思考，指名说出问题：一共有多少条金鱼？师：大家根据问题，交流一下做法，一会儿汇报。生：学生思考，组内交流算法。生：汇报做法，用加法，0+0+0=0生：用乘

6、法计算，0×3=0，就是求3个0是多少？想一想，师：0×5、8×0、0×0是多少？生：独立计算完成，汇报结果，说解题思路生：0×5表示5个0相加，得0；8×0表示8个0相加，得0；0×0表示0个0相加，得0.师：通过上面的计算、交流讨论，你发现了什么？生：我发现，上面的算式结果都是0.师：对，（板书：0和任何数相乘都得0.）设计意图：通过学生自主提出问题，独立解决问题，最后交流、讨论得出0和任何数相乘都得0这一结论。2.教学例5师：多媒体出示例5情境图，让学生观察图意，交流从图中获得的数学信息。生：学生的票价为每人3元。生：

7、一共有102名学生。师：根据你获得的数学信息，提出个问题，并试着解答。生：学生思考，一共需要多少钱？102×3师：观察一下算式的特点，和同学交流一下。生：一个因数的中间有0，我们知道0和任何数相乘都得0，那0在中间怎么办呢？师：问题提的好，今天我们就来解决一个因数中间有0的乘法。板书：一个因数中间有0的乘法。用自己的方法计算一下，并展示给大家。生：102×3:102=100+2 100×3=300 2×3=6 300+6=306。生：学生板演。 1 0 2 × 3 3 0 6师：小组讨论，因数十位上的0 ，应该怎样乘，积的十位上怎么写。生：因数

8、十位上的0乘3得0，积的十位上写0。师：同学们自己完成以下例5的试一试，并汇报结果，交流算法。生：板演 2 0 4 × 1 36 1 2师：小结，在计算因数中间有0的乘法时，哪一位上乘得的积是0，若没有进上来的数，就在那一位上写0，若有进上来的数，必须加上。试一试答案：612 802 2842设计意图：通过学生独立思考，小组讨论、集体交流，归纳因数中间有0的乘法方法。提高学生的学习效率，和计算能力。3.探究一个因数末尾有0的乘法师：出示教材例6，引导学生理解题意。生：读题，找出已知条件和问题。生：已知条件，每个方队有120人，有9个方队。生：问题，9个方队一共多少人？师：思考，列式，

9、看看与例5有什么不同？生：120×9，例5是因数中间有0，例6是因数末尾有0师：自己试着算算。并说说自己的计算过程。生: 1 2 0 × 1 9 1 0 8 0 先用一位数依次乘三位数的每一位数。因为第一个因数的个位是0，乘9后还得0，所以积的个位写0。 1 2 0× 1 91 0 8 0把120看作12个十，先算12×9，所以把9和2对齐，得出积后，在积的末尾写上第一个因数末尾的0。这个0起占位的作用。师：大家比较一下，说一说哪种书写方式更简单些。生：第二种写法更简便些。师：同学们试着完成23页试一试。生：独立计算，交流结果，叙述做题过程。答案：690

10、 740 2240师：小结算法，一个因数末尾有0的乘法，先用第一个因数0前面的数与另一个因数相乘，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。设计意图：通过学生独立计算，展示不同计算方法的基础上，引导学生明确第二种方法简便，使学生理解一个因数末尾有0的计算方法。（三）巩固练习完成教材24页课堂活动。第1题：观察每一组算式有什么不同，独立计算结果，集体订正。上面一组是两位数乘一位数，下面一组是在上面一组的中间加了1个0，2.引导学生读题，弄清题意，提示学生注意因数中有0的乘法，应该注意的问题，鼓励用简便写法计算。答案：1. 58 282 110 1008 2442 1010 2.

11、908×8=7264 580×8=4640设计意图：通过巩固练习加深学生对一个因数中间或末尾有0的笔算乘法方法的理解和掌握。（四）达标反馈1.口算43×2= 22×4= 300×3=430×2= 103×4= 130×3=2.竖式计算360×3= 460×5= 308×4=3.小红看一本故事书，每天看107页，7天看完，这本书共多少页？答案：1. 86 88 900 860 412 390 2. 1080 2300 12243. 107×7=749（页）（五）课堂小结师：大家

12、谈谈这一节课什么收获？生：我会计算一个因数中间有0的乘法了，在计算因数中间有0的乘法时，哪一位上乘得的积是0，若没有进上来的数，就在那一位上写0，若有进上来的数，必须加上。生：我会计算一个因数末尾有0的乘法了。一个因数末尾有0的乘法，先用第一个因数0前面的数与另一个因数相乘，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。设计意图：通过学生回忆因数中间或末尾有0的乘法，归纳方法，培养学生的分析归纳能力，提高学生的计算能力。（六）布置作业1.口算302×3= 340×2= 403×3=2.笔算405×7= 4×209= 460×3=3.填表因数405320504270因数3365积4.在里填“”“”106×8875 305×41200 4000801×55.灵隐寺有203个和尚，每人每天吃5个馒头，一天一共要吃多少个馒头？答案：1. 906 680 1209 2. 2835 836 1380 3. 1215 960 3024 13504. 5. 203×5=1015（个）板书设计因数中间或末尾有0的乘法1. 0+0+0=0 0×0=0 0和任何数相乘都得0。2.3.教学反思本节课的教学内容主要以因数中间或末尾