三年级上册英语教案 Module 9 Unit 1 This is my mother 外研社

1、Module 9 Unit 1 This is my mother.教学设计一、教材分析： 本节课教学内容是Module 9 Unit 1 This is my mother.涉及到的内容是常见家庭成员的说法和如何向别人介绍自己的家人。这些内容贴近学生实际生活，学生比较熟悉，很感兴趣，实用性强，是与生活紧密联系的话题。二、教学目标：（一）、 知识目标1、基本能听懂、会说、认读词汇: mother, father, grandpa，grandma, brother ,sister, me,2、能用句型：This is my 介绍自己的家人；知道人称代词he, she 的用法。（二）、 能力目标1

2、、运用所学词汇和句型，描述自己的家庭成员。2、培养学生听、说、表演的能力，小组合作的能力。（三）、 情感目标 通过向别人介绍自己的家人，从而教育学生要爱爸爸、妈妈和家人。三、教学重难点1、能用句型This is my.向别人介绍自己的家庭成员。2、能在图片的提示下，在语句中正确认读家庭成员的单词。四、教学准备：单词卡片、课件、照片五、教学过程Step1、Warming- up 1、Greeting2、出示学校、教室、老师的照片。引导学生复习句型“This is”。Step2、Presentation1、教师出示：电视剧家有儿女的主角刘星的全家福相片。2、介绍刘星的家庭成员：This is my

3、 father/mother并进行板书和带读。3、利用单词卡片让学生通过全班读、小组读、开火车读、高低调读等多种方式进行操练。4、把所学的单词编成琅琅上口的歌谣。爷爷grandpa看新闻呀， 奶奶grandma织毛衣。爸爸father看报纸呀， 妈妈 mother在做鱼，兄弟brother踢足球呀， 姐妹 sister跳皮筋。 教师有节奏的拍手，师生一起唱。Step3、课文学习1、示题并全班齐读标题。2、a chant for you.课件出示chant.Step4、Lear new text轻轻的对学生说，让我们一起去看一看、听一听Sam是怎样向玲玲介绍自己家人的，一起来学一学好吗？Ss:(

4、Listen to the tape)第一遍：理解课文大意。T：课件出示如下问题： How many peole are there in Sams family?第二遍：带着问题仿读课文，注意 语音语调。第三遍：加深对课文的理解并检查问题的答案。（处理提出的问题）T: How many peole are there in Sams family?SsT: Mmmm ，seven.（千万不要忘记加上Sam本人呀）T: Who are they？Ss:Grandpa grandma father mother brother sister and Sam.（其后带领学生理清Sam 家庭成员之间

5、的关系 Mr Smart 和Ms Smart 是Amy,Sam,和Tom的父母。三个孩子中，Amy是姐姐，Sam是弟弟，Tom 是最小的弟弟，他们的家庭成员中还有爷爷和奶奶）Ss:Read the text freely.a.找出不理解的句子在小组内讨论。（教师到各小组个别指导）b.T:解决同学们提出的没讨论明白的知识点(同学们可能会找出Is this your sister，Amy?和Thats me 。)T:用疑问的语气读出Is this your sister，Amy？有的学生可能会根据教师的语气猜出是什么意思。教师要给予肯定。如果学生没猜出来，教师再解释道“这是你的姐姐Amy 吗？T:

6、指向自己说“me”。Guess .Whats the meaning?Ss:我。T:我们以前学过的“I”也表示“我”，它是主格，今天学的“me”是宾格形式。（三年级的学生刚刚接触英语，对语法不需重点讲解）c. （疑难问题解决后）再次播放，跟读。 男女生分组读课文。最后一次，根据图自己播音或小组表演课文。Step5、Practice1. T:Well done! 太棒了。孩子们看看谁做的最棒，能够获得优秀奖，老师先来给大家做个示范。T:Hello .ImThis is my family.This my (教师要把示范做清楚，如果有同学不明白可以多强调几次，规则一定要让学生们十分清楚，这样在小组

7、活动时既节省时间效果又好。示范后学生在下面组内练习活动。)Ss:拿出自己全家福照片，组内活动练习，轮流说，其他人做观众.。（ 小组活动增强了学生学习英语的自信心。在小组活动中互相学习，取长补短。）2.完成在任务呈现时布置的教学任务。评出优秀奖Step6 Summy“通过本节课的学习，你有哪些收获？S:Step7、Homework 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚

8、微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。1. 听录音，熟读课文。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言

9、，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。2. 今日所学单词试着写一写。（格式正确书写工整）唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当