三年级上册信息技术教案11画卡车闽教版

1、11 画卡车1教学目标知识与技能:1.熟练掌握直线、矩形、椭圆等工具的使用。2.学会使用shift键配合其他工具画出特殊图形。过程与方法:1、通过实践操作,掌握规则图形工具的综合运用。2、任务驱动,让学生在画大卡车的过程中,感受一个整体图形的完成过程,从而了解图形组合的奥秘,培养了学生的操作技能。情感、态度与价值观:1、学生在学习活动中体验美、创造美,产生学习与使用信息技术的兴趣和积极性,提高学生的信息素养。2、培养学生的审美情趣及想象力,让其体验成功的喜悦并培养学生的小组合作精神。2学情分析本课教学内容是从简单的几何图形入手,用简单的几何图形组合激发学生的学习兴趣。通过画直线、矩形、椭圆学会

2、画简单的几何图形;主要是让学生掌握“矩形”工具的使用方法。通过本课的学习,使学生达到不但能掌握使用“矩形”工具,还能够用矩形和圆组合出一些基本图形,让学生了解图形组合的奥秘,从而激发他们学习信息技术的兴趣与愿望,培养学生创新思维的能力。本课采用让学生自主探究的方法进行教学,让学生先尝试操作,然后再示范演示,从而培养了学生自主探索,独立解决问题的能力,培养了学生的创新意识和创新能力。3重点难点【教学重点】掌握简单几何图形的画法。 【教学难点】 综合运用简单几何图形工具自主创作作品。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】激情导入1、今天小美同学上课又迟到了,来

3、听听看看小美同学的讲述(堵车,马路上车辆很多)。2、提问:这个场景如果要大家用一幅画来表示,大家想怎么画?3、出示课题:第11课 画卡车活动2【讲授】使用直线、矩形工具1、启动画图软件。2、出示任务一:   利用直线工具画三条直线。(粗线不一样)3、展示作品,发现问题:有的直线歪歪的;4、总结:直线工具的设置   利用shift,可以画出  直线; 线条粗细可以选择5、出示任务二: 画出三个不一样的长方形。引导学生自主探究,完成任务。6、总结讲解:我们看一下,   

4、第二个选项画出来的边框颜色是黑色,填充颜色是红色,我们如何改变?   前景色:在颜料盒里选定颜色后单击鼠标左键。   背景色:在颜料盒里选定颜色后单击鼠标右键。7、操作过程中出现问题:   删除画的不好的东西,该怎么办?橡皮擦的使用:小面积;撤销的使用:及时撤销,最多只能撤销三次;点击 ,选择你不想要的区域,按Delete删除。活动3【活动】画“卡车”1、出示:卡车图片。下面请小朋友们观察一下:这辆大卡车是由哪些图形组成 的?2、出示任务三:画卡车。  提示:可以根据书本操作 

5、;  步骤来画。3、操作步骤:(1)利用矩形、椭圆工具画车身;(2)涂颜色:颜料桶(3)重点强调shift使用。活动4【练习】学生探究创新活动1、任务四:请小朋友们充分发挥自己的想象力,在画好一辆卡车的基础,利用复制的方法,绘画一幅车水马龙的场景。2、学生自由创作,教师巡视指导。活动5【练习】评价与自我评价一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为

6、“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。从学生作品中选择一两个优秀作品展示给全体学生,师生共同点评,找出作品的优点和需要改进的地方与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一

7、样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。活动6【活动】总结观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活