三年级上册信息技术教案2.5列车飞驰图的复制与粘贴 清华版

1、5 列车飞驰-图的复制与粘贴教学设计 教学目标： 1、能用“选定”工具配合“应用透明背景”来移动图形。 2、学生尝试且多数学生并在教师提示完成“复制与粘贴”的操作。 3、学生能够熟练使用“复制与粘贴”的操作技巧来完成 “绿化小天使”和“快乐舞蹈家”等活动。 4、通过对比操作， 能说出“复制”与“剪切”操作的不同。 教学重点：使用“编辑”菜单中“复制”与“粘贴”命令来复制图形 教学难点：复制对象的选定与目标位置的确定。 教学过程： 版块一：目标1 “移动”操作 师：看

2、，这是什么呀？（蛋糕）今天是我们的小熊维尼（课件出示）过生日呢。他请了很多好朋友来参加他的生日宴会。 师：小熊根据好朋友的喜爱，做了他们最爱的食物来招待他们。 学生说一下小动物喜欢吃什么？ 师：可是小熊实在太忙了，你能帮帮小熊吗？ 师出示任务一：“做个小小服务员” 要求：将食物按小动物们的喜好分配到各自的盘子里。一学生讲解并演示操作过程。师强调在移动过程中要使用“应用透明背景”。学生完成食物的分配 版块二：目标2  “复制、粘贴”操作  师：有一只叫咪咪的小猫也受邀参加了宴会，可是，他迟到了，这

3、时食物已经分配完了，这可急坏了小熊，你能帮小熊想个办法吗？  学生初步尝试操作。师出示“复制”“粘贴”操作步骤：（1）选定“小鱼” （2）单击“编辑” 菜单中“复制”命令。 （3）单击“编辑”菜单中“粘贴”命令。 （4）应用透明背景 （5）移动“小鱼” 学生再次尝试操作。 师讲解并演示。 学生完成“小鱼”的复制。 版块三：目标3 1、做个绿化小天使 师：宴会在愉快地氛围中结束了，小熊建议，去公园玩玩，于是小动物们浩浩荡荡地出发了。 师：在去公园的路上，小动

4、物们发现周围只有这一棵大树，整个马路显得孤零零的，他们想利用这棵大树来植树造林，你们能帮帮他们吗？ 师出示任务二：“做个绿化小天使” 要求：运用今天所学的本领将马路两旁种满树木。 学生操作，师巡视指导。 师：学会了复制与粘贴命令后，老师还要教给同学们一个小技巧：单击一次复制后，所复制的内容可以进行连续多次的粘贴操作，而且复制好的内容还能进行再复制，这样可以节约很多时间， 2、做个快乐舞蹈家 师：来到公园后，公园里的景色真美啊，蝴蝶和蜜蜂在快乐的跳着舞。 师出示任务三：“做个快乐舞蹈家” 要求：让蜜蜂和蝴蝶按着途中的

5、队形舞蹈。 学生操作，师巡视指导。 版块四：目标4 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多

6、指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。师：复制下面有个剪切命令，如果把复制改成剪切命令，再进行粘贴，会有什么不一样的地方呢？ 学生练习“剪切”操作命令。 一学生演示，并区别“复制”与“剪切”的不同 师：复制命令，原来的图像保留，剪切命令，原来的图像不保留。  一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的