苏教版四上第11课《田园诗情》教后反思

1、苏教版四上第 11 课?田园诗情?教后反思 ?田园诗情?教后反思一 不知哪位教育家曾经说过：“课堂 教学是一门遗憾的艺 术。无论你预设的多么精心， 也会有许 多不如人意的地方。 总是在课后才懊悔该说的没有说完，那么重 要的地方为什么 没有多给学生留些思考的时间，阅读的时间。这 节课，我认 为自己最大的成功是尝试了榆次区首推“三步导学 教学 模式，最大的缺乏是在“民主导学环节中，教学层次还不 够明显。比方：指导学生朗读方面，方法还不够多样化，还 有待 在今后的教学中刻苦钻研。这次公开课，我是抱着学习的态度走上讲台的， ?新课 程 改革?如春雨一般滋润着每一位教师的心田，它给了我们 更多的 学习的

2、时机，展示自己的时机，同时也锻炼了自己的 人格，磨练 了自己的意志。这节课虽然结束了，但是，我们 对新课程的理解 和认识才刚刚开始，我们今后的教学之路任 重而道远。每一点得 失都值得我们回味，每一点成败都是我 们前进的动力。?田园诗情?教后反思二 荷兰一向以水之国、花之国、牧场 之国、风车之国而闻 名于世。文章着重从“牧场之国的角度来 展现荷兰的独特 风情。因此在教学设计时抓住了原野上的动物来 进行教学， 以突出荷兰牧场之国的特点。因为本课的内容较多， 让学生 感受体会荷兰的美丽、祥和、宁静，比拟紧张，以至于到 最 后有局部环节在下课铃声响了以后才完成。本课的学习重点是通过诵读，体会课文所展示

3、的诗情画 意， 并有意识地积累优美词句。在学生交流读书收获时，我 先从理解内容入手，说说“牧场之国荷兰留给你怎样的印象， 你是从文中 的哪些地方感受到的 ?接着要求学生“你能把 你的感受读出来 吗 ? 有感情地读给大家听，并适时作感情 朗读的指导。然后继 续引导学生深入理解课文内容，如作者 写牛、马、羊、猪、鸡在 碧绿草原上的活动，既是对自然景 色的描写，也表达了荷兰以畜 牧业为主的特点，更突出了动 物与环境与人和谐的统一。然后再 从写法上指导，“你喜欢 文中的哪些语句，为什么 ? 让学生从 写法上来谈，感受语 言的优美，尤其是拟人手法的运用。最后让 学生把自己喜欢 的语段自觉摘抄并背诵。?田

4、园诗情?教后反思三 第一教时设计突出一个“实，即求实与扎实，即让学 生对 整个文本有所感知，又得老老实实地让他们“流利朗 读，还得 让他们实实在在地写好字，完成写字作业。第二教时，我没有采取多媒体手段，只是力求让学生通 过再 现式的有感情朗读，深入地感受荷兰田园的美。第三课时，前 20 分钟是对文本的再次回味与嚼咀，同 时完 成背诵两小节的任务。后 20 分钟是指导学生完成课内 作业的过程。这两个过程都是十分必要的在教学时，我尽可能用入情入境的语言引引领学生进入 到文 本的情境之中去。 由于课文比拟长， 而每一局部的语言 都比拟美， 但一节课的时间毕竟有限，所以教学时，我重点 引导学生感受第

5、二段和感受第三段，这两节是牧场的代表景 观。对于第四节，采 用师生对话的形式一下带过，而第五节 与第六节，采取让学生通 过轻轻读，边读边看，看自己能看 到什么的方法，让牧场的夜景 在他们的脑海中时时浮现。在教学时我仍遵循着从整体到细节，再到整体的方法， 如开 头为学生设一个情境，让学生再次走入牧场，看看牧场 中的风光 到底是有何特点，有何诗意。他们通过一个整体的 朗读，对文本 应该有一个鸟瞰的感知。最后，以第一节和最 后一节为切入点， 让学生再一次深深地明白：“说荷兰是花之国，是因为这就是真正的荷兰。真正的荷兰就是花之 国，水之国，牧场之国。 这样，就让学生从微观世界中走 了出来，重新整体认识

6、了荷兰的 田园风光。最后我设计了一个“深化延伸的综合题，即“我们马 上要 回家了，你们感觉带点什么最有纪念意义呢 ?学生说 了很多， 有同学说带点“郁金香，因为这是荷兰的国花。 我当时也肯定 了，我想荷兰的乡间到处都是，摘几株也没有 事的。课后有老师 说，这样是不对，这是鼓励学生乱摘花， 我也有点犹豫了。在整课的教学中，我始终注意着用再现的方法，让学生 把语 言的形象性映在自己的大脑中，让他们能透过文字，感 触到田园 诗情画意。像牧场的绿草、鲜花、清河等，我全都 注意放大他们 的美，让这些美能更好地诗化，点缀那些生灵 的诗意。对于重点 的语句，我采取反复诵读的方法，让这些 语言形象，能深深地记 忆在学生的心灵之中，如什么样的绿 草，什么样的鲜花，什么的 骏马等，让学生能深深地记在脑 中，形成很好的语