五年级下册语文教学设计课文21《彭德怀和他的大黑骡子》苏教版

1、1 1 / 5/ 5 21、彭德怀和他的大黑骡子（第二课时） 教学理念： 教学的最终目的是要培养学生自己学会学习， 学会探究。课堂教学不应该是教师的一言 堂，而是学生学习交流的平台。 在预习的基础上， 节俭课堂上无效的时间和环节， 简化教学 程序，在尊重学生认知感悟的基础之上， 紧扣重难点，让学生真正走进文本。通过音乐和长 征故事的补充，与文本内容整合，使学生进一步触摸语言文字，感悟作者内心，积累和学会 运用语言。 教学要求： 1 1、 指导学生有感情地朗读课文。 2 2、 凭借课文语言材料，学习从描写人物神情、动作、语言的词句中体会人物内心活动 的方法，引导学生感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感

2、，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。 3 3、 学习抓住人物语言、神态、动作进行对话描写的写作方法。 教学重难点：1 1、理解“不耐烦”“怒吼” “发火”分别表达了彭德怀什么样的思想感情？ 2 2、引导学生凭借具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。 教学准备：彭德怀生平资料、长征故事等。 教学课时：第二课时 教学过程： 一、揭示课题，复习导入。（自学质疑） 1 1、 师：这节课，我们继续学习课文一一 2222 彭德怀和他的大黑骡子（指黑板，生齐读） 2 2、 师：通过上节课的学习，同学们了解到彭德怀非常喜爱他的大黑骡子。老师相信，对于 这个“爱”字，每个同学都会有自己独特的感受。这是非

3、常宝贵的。但是，对于学习课文， 光有这点感受是不够的， 请同学们再次走近彭德怀和大黑骡子， 看看你是从什么地方， 哪些 文字，哪些句子当中深切地体会和理解这个“爱”字的。 二、品读课文，体会彭德怀爱大黑骡子。（交流展示） 1 1、 出示：自学要求： （1 1 ）自由读一读课文 2 22020 自然段， （2 2） 小组讨论交流，用波浪线画出表现“彭德怀爱大黑骡子”的语句。 （3 3） 在书的空白处，把你的感受简要地写一写。 2 2、 全班交流。 出示：有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说 着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。 （

4、1 1） 读这段文字，看看觉得哪些词语特别能引起你的关注？ （2 2） 、请抓住某一个词谈谈你的感受。 生：“抚摸”：让我们感受到彭德怀没有把大黑骡子当牲口看， 而是当作了？（兄弟，战友） “悄悄地”、“一直看着它吃完”感受到彭德怀对大黑骡子的关心是无微不至的。 师：这是怎样的一头骡子？ 出示：这匹从江西出发时就跟随彭德怀的大黑骡子，一路上又驮伤病员，又驮粮食和 器材，每天它背上都堆得像小山似的。 想一想，交流一下： 这是一匹 _ 的大黑骡子！ 你想到了哪些词？ （朝夕相处、任劳任怨，为革命立过功） 。 怪不得彭德怀对它疼爱有加。（板书： 爱） （3 3） 指导朗读。 出示幻灯片。（读出彭德怀

5、对大黑骡子的爱） 小结：这是流淌在细微之处的爱，同学们，这就是细节！ 过渡： 彭德怀对大黑骡子的爱，还流淌在哪些细节中呢？ 出示： 彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说：“部队现在 连野菜也2 2 / 5/ 5 吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。” （1 1）齐读第这一句话，谁能把目光聚焦一下，聚到一个词来谈谈你的感受吗？ （2 2） “深情” 包含的是一种怎样的感情？（想到这头忠心耿耿的大黑骡子为革命立下的功 劳，彭德怀对它充满了？敬意。想到自己即将杀了大黑骡子，彭德怀对它又充满了？歉意） （3 3）谁能读出这片深情？ （4 4）不仅要读懂意思，而且要

6、读懂字里行间蕴含的情，这就叫品味。 过渡： 看似平静的彭德怀， 内心却多么的痛苦啊， 他把对大黑骡子的敬意和歉意深深地埋藏 在心底，平静地对警卫员说（引读） 是啊，只要有一线希望，也决不能放过，所以他平静地说（引读） 过渡： 是啊，彭德怀平静的外表掩盖了对大黑骡子的爱， 而这份掩盖的爱更是体现了他对战 士们的爱啊！ （板书： 更爱战士 ） 三、反复咀嚼，体会彭德怀与战士同甘共苦的品质。（互动探究） 过渡： 出示 ：讨论交流： 彭德怀既然这样喜爱大黑骡子，为什么还要把它杀掉 呢？ 板书：（杀？） 自学要求： 1 1、请同学们带着这个问题默读课文第 1 1 自然段。 2 2、告诉大家哪个词语突然跳

7、入了你的眼帘？ 出示： 过草地是红军长征途中最为艰苦的一段历程。红军指战员在饥寒交迫的情况下向北 挺进。走在前面的部队断粮了还可以挖野菜吃，走在后面的部队则连野菜也找不到了 （一）第一次命令 1 1、交流：饥寒交迫（最为艰苦）为什么这个词语会突然跳入你的眼帘？（杀的原因） 2 2、提问：同学们还能从课文其它段落找到彭德怀杀大黑骡子的原因吗？ 出示： （彭德怀率领红三军团负责殿后。他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便 把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。） （ 现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。 ） 3 3、除了恶劣的自然环境外，连一粒粮食都找不到，野菜、草根、马鞍、皮带都成了红军

8、充 饥的食物， 很多人到达草地前身体已经很虚弱， 有的倒在泥浆里永远也爬不起来了， 有的小 战士临死的时候， 已经骨瘦如柴了， 作为红三军的军团长， 彭德怀看到战士们一个个因饥饿 而昏倒，又怎么能舍得？他决定了“杀骡子”，（板书： 杀！ ） 4 4、从这决定中，你感受到的是什么？（彭德怀更爱战士们）板书：（更爱战士） 5 5、是啊，彭德怀下令“杀”大黑骡子，但老饲养员和战士们可不同意了，尤其是老饲养员 的话尤为强烈！ 指名读老饲养员的话：出示： “什么，杀掉？你不出草地啦？”老饲养员着急了。几 个警卫员听说后也急忙围拢过来，大声说：“军团长，大黑骡子可不能杀啊！” 老饲养员流着眼泪对彭德怀说：

9、“可是你怎么走出草地？别的可以杀，大黑骡子一定 要留下，它为革命立过功。” 师：此时，老饲养员的心情怎么样？（着急）战士们呢？（也很着急） 你是从哪里体会到的？ （着急， 急忙围拢， 大声说） 从老饲养员的话中， 我们还能感受 到他什么样的心情？ （惊讶）为什么惊讶？ （他根本没想到彭德怀会杀自己心爱的大黑骡子。 所以，老饲养员简直不敢相信自己的耳朵，他既惊讶又着急！谁来读？ 指名读，（我听出了你的急切，齐读，读出老饲养员的着急。） 小结：老饲养员和警卫员们着急的话中，也体现了对彭德怀的关心！ 6.6. 听了老饲养员和警卫员们的话，彭德怀是怎么说的呢？ 出示：彭德怀拍着老饲养员的肩膀说： “你

10、们能走，我也能走。雪山不是已经走过来 了吗？草地又算得了什么！大黑骡子是为革命立了功，这次就让它立最后一次大功吧！” 7.7. 同学们，读了彭德怀的话你体会到了什么？（板书： 同甘共苦） 8 8 分角色朗读 3 3 1010 自然段。 9 9 “还是把大黑骡子留下来吧！”大家仍在请求。（战士们还是舍不得杀大黑骡子。） 师：面对大家的再三请求，彭德怀的表现是怎么样的？ 3 3 / 5/ 5 生：“不耐烦”。（其实他的内心很痛苦，他也不想杀大黑骡子，可又不得不杀！） 生：他的内心很矛盾，眼看战士一个个因饥饿而昏倒在地，他心急如焚，晚一分钟，可能就 多一个战士倒下。 生：他命令杀大黑骡子，而他们都在

11、劝阻他。 师：小结：是啊，时间就是生命。杀大黑骡子是为了解决燃眉之急，再耽误时间可能就会有 更多的战士昏倒在地。 于是，彭德怀有些 不耐烦了。 （二）. .第二次命令 1.1. 出示：彭德怀有些 不耐烦 了，他大声地对身边的警卫员说：“邱南辉，传我的命令， 让方副官长负责杀骡子！” （学生齐读） 师：第二次命令下达后，他却不忍心看着大黑骡子倒下的身影，于是一一 2.2. 出示：彭德怀背过脸去。 说一说：彭德怀为什么要背过脸去？ 他心里会想些什么呢？ （1 1） 这一个简单的动作也是爱的体现。 彭德怀其实是舍不得杀大黑骡子的， 但是为了战士们，他只有杀掉大黑骡子， 他的内心很痛 苦 （2 2）

12、、说话练习： 他怎么忍心 _ ，他怎么忍心 _ ，他 怎么忍心 _ 。（让学生试着说说） （3 3 ）谁能读出这种于心不忍，（语速缓慢沉重） 3.3. 十分钟过去了，二十分钟过去了，仍然没有听到枪响。这是怎样的二十分钟啊？ （漫长的，痛苦的，难熬的，令人窒息的，折磨人的 ） 过渡：是啊！此时此刻，每个爱大黑骡子的人都挣扎在爱与痛的边缘，这份深埋在心底的爱 此刻又是那么地痛苦，让我们走进每个人的心里，读出他们内心真实的感受吧。你还能从课 文中的哪些地方看出人们对大黑骡子的爱与不舍。 （学生找出课文中相关的内容读一读，说一说自己的感受。） 想象：在这漫长的 2020 分钟里，一幕幕往事又涌上了心头

13、，彭德怀想到了和大黑骡子在一起 共患难的岁月。选择一个地点，想象彭德怀脑海中出现的画面。 （在行军路上-评：它任劳任怨，默默奉献。 在战火纷飞的战场上-评：它 是战场上的英雄。只要彭德怀一声令下， 它就勇往直前，从不退缩。 在宿营地-评: 每到宿营地，彭德怀总要牵着它溜一溜，给它刷毛，掸土，喂些草料和自己的干粮，它很懂 人性这些都是温暖人心的回忆啊！） 可残酷的现实又摆在他的面前，他仿佛又看到了战士们一个个倒下去的身影。 让我们走 进茫茫的草地，亲身感受红军战士面对的艰难困苦。 （播放录像） 师叙述：红军进入草地后，几乎天天下雨，一个不小心，就会陷入淤泥， 被沼泽吞噬。彭德怀和战士们就是在这样

14、的情况下艰难地前行。 他们不仅要与大自然作殊死 搏斗，还要同饥饿作斗争。茫茫草地，渺无人烟，筹措的粮草早已吃完，前面的部队还能挖 野菜，吃树皮充饥，可后面的部队连野菜树皮都吃不上，战士们一个个因饥饿而昏倒在地。 （三）第三次命令 1.1. 过渡：此时此刻， 有多少战士挣扎在死亡的边缘！又有多少鲜活的生命正悄然离去。 一边 是心爱的大黑骡子， 一边是饥寒交迫的战士， 为了更多战士的生命，为了长征的胜利， 革命 的胜利。彭德怀还能再等下去吗？（不能） 因此，彭德怀“发怒了”，他 怒吼 道（齐读） 出示： “副官长，快开枪！你不向他们开枪，我就要向你开枪！”彭德怀双手叉在腰间怒 吼道。 2.2. 如

15、果方副官长不开枪，彭德怀真的会向他开枪吗？（不会）那他为什么这样说？ 生：彭德怀的内心实在是太痛苦了，是想逼着他快点开枪，也好早点救战士们。 师：是啊，他急啊，再拖下去，会有更多的战士倒下呀！ 3.3. 同学们， 短短的几十分钟，彭德怀下了三次命令。从这三次命令中， 你们体会到了什么？ 生：他4 4 / 5/ 5 爱大黑骡子，但更爱战士。 四、深化理解，体会彭德怀更爱战士的思想感情。（精讲点拨） 1 1、过渡：老饲养员的流泪劝阻，战士们的依依不舍，彭德怀爱大黑骡子，但更爱战士，革 命需要大黑骡子，但是更需要勇敢的红军战士。一切以革命为重， 枪声还是响了， 大黑骡子 缓缓地斜倒下去。彭德怀向着斜

16、倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽。 出示：枪声响了，彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽 （哀乐） （1 1） 同学们，你们知道军人在什么情况下才会“摘下军帽”吗？（对一个人非常尊重，或表 示一种哀悼。） 一个叱咤风云、 横刀立马的将军向一个大黑骡子行军礼，让你感受到什么？ 他对大黑骡子的爱，所以他向着（引读） 他对大黑骡子的不舍，所以他（引读） 他对大黑骡子又一次立功的敬意，所以他（引读） 他对大黑骡子的歉意，所以他（引读） （2 2） 省略号的内容省略了什么？人非草木，孰能无情。彭德怀此时心如刀绞，想象他会说些 什么？ 生：大黑骡子呀，大黑骡子，一路上你帮了我们这么多忙，而我却杀了

17、你给战士们充饥，我 对不起你啊，希望我们来世再见吧！ 师：是啊，这位铮铮铁汉，也有侠骨柔情的一面。 2 2、过渡：这天晚上，草地上多了些生机，战士们终于可以吃真正意义上的食物了，可是彭 德怀呢？谁能把有关句子读一读？ 出示： 彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开！” 师：从彭德怀的语气中，你能读懂他的内心世界吗？（爱大黑骡子） 生：内心很不平静，他对大黑骡子充满了歉意，不忍心吃它的肉。 小结： 彭德怀是绝对喝不下肉汤的， 那碗肉汤里散发出的都是大黑骡子的气息啊！ 尽管他已 饥肠辘辘，又怎么能喝下这碗肉汤呢？他深深的爱着大黑骡子啊！ 五、情感升华，体会红军战士不怕困难、不怕牺

18、牲的精神品质。（矫正反馈） 过渡： 大黑骡子走了，它永远消失在了大家的视线里，漫漫征途再也见不到它的身影， 它 （引读最后一节） 1 1、出示：（齐读） 漫漫征途，再也见不到大黑骡子的身影了。它融进了北上的滚滚铁流， 融进了宣传鼓动员的竹板声里：“身无御寒衣，肚内饥。晕倒了爬起来，跟上去，走到宿 营地。”5 5 / 5/ 5 （1 1）请同学们认真读一读这段话：你从两个“融进了”读懂了什么？（是大黑骡子给了战 士们生命，是大黑骡子给了战士们战胜困难的勇气和力量） （2 2）红军长征，翻雪山，过草地，历尽艰难万险，战士们身无“御寒衣”，忍受着饥饿和 寒冷，晕倒了能勇敢地爬起来， 紧紧地跟上去。 他们的力量从哪里来？仅仅来自大黑骡子吗？ （是彭德怀关心战士， 爱护战士和他