美丽的丹顶鹤

1、苏教版小学语文二年级上册20 美丽的丹顶鹤一、教学目标1认识2个新偏旁“虍 ”和“卩”，认识二类字。学会本课10个生字的书写，理解由生字组成的词语，重点理解“引吭高歌”“展翅飞翔”“高雅”等词语的意思。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 3. 能在学习课文第二、三自然段中，感受丹顶鹤的外形美和姿态美，树立保护野生动物的意识。二、教学重难点重点：1.认识2个新偏旁“虍 ”和“卩”， 学会本课10个生字的书写，理解由生字组成的词语，重点理解“引吭高歌”“展翅飞翔”“高雅”等词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。难点：能学习课文第二、三自然段中，

2、感受丹顶鹤的外形美和姿态美，树立保护野生动物的意识。三、教学准备学生：自己或小组、或在家长的指导下练习读课文，标出自然段序号，画出生字词，借助课后生字表中的读音自己认读生字，遇到难理解的生字新词查字典了解其意思。教师：1.制作教学课件。2.查看学生预习情况，使教学更有针对性、实效性。四、教学课时2课时五、教学过程第一课时环节一、整体感知-初读感知，发现“美”（一）激发兴趣，导入新课 1.小朋友们，今天老师给你们带来一位新朋友，看看它是谁？（出示丹顶鹤图片）师介绍并出示丹顶鹤的资料：丹顶鹤是一种非常珍稀的鸟类，现在全世界的野生丹顶鹤仅仅剩下1200多只了，可喜的是竟有800多只生活在我

3、国，它是我国的一级保护动物。 2.第一次见面，丹顶鹤给你留下什么样的印象？3.今天我们就来学习一篇新的课文，题目叫美丽的丹顶鹤。（生跟老师写课题，齐读课题）（二）随文识读生字新词，扫清阅读障碍  丹顶鹤美在哪儿呢？我们先来读读课文内容吧1.学生自由读全文，课件出示读书要求： 一读：借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。另外，要注意正确的读书姿势哦！ 二读：标出自然段，边读边圈画出文中的一类字和二类字，四字词语也要标记出来呦！ 三读：圈画后，端起书，再大声地读课文，找到自己最喜欢的段落多读几遍。学生自由读，师巡视指导。2. 指名读第一段。相机贴出词语：嘹亮 歌儿 遥

4、远 读一读这三个词语，“嘹亮”的“嘹”读二声，“歌儿”：读ger，音节末尾是a,o,e的，韵母直接卷舌。指导学生读正确。像“方格儿”、“小车儿”。），跟老师读两遍，指生再读。把这三个词读准确了，第一段就能读得更好。再指生读。3指生读第二段，读好是件挺不容易的事情，有没有提醒大家特别注意的地方？指名说。相机出示词语：洁白 脖子 翅膀边儿 嵌着 鲜红鲜红 怪不得 ，多种方式练读。特别强调“翅膀边儿”的读音，“边儿”的“儿”要读成儿化音，“怪不得”中的“不”和“得”都读轻声，师领读两遍，生再练读。再指名读第二段。师生评价读得情况。4.第三段也比较长，你要提醒同学们注意哪几个词的读音？指生说。相机出示

5、词语：不论 显得 高雅 传说 旅伴 所以 引吭高歌 展翅飞翔 指生当小老师练读词语，师相机正音。指名读第三段。5.指名读第四段。相机出示词语：黄海之滨 三五成群 无忧无虑 这儿 度过 注意纠正字音，表扬读书认真、能及时纠正错误的孩子。6.出示所有词语，学生多种方式反复练读，再次纠正字音。（三）再读课文，初步感知课文内容课文光会读还不行，你读懂每段都写了丹顶鹤的什么吗？请同学们再读一读课文内容，想一想，作者主要写了丹顶鹤的哪些方面？先说给自己听，再说给同位听，看谁说得清楚、明白。相互练习说一说。指名说。师鼓励评价。1.学生交流第一段。出示：第1小节 写冬天到了，美丽的丹顶鹤从北方飞到南方（候鸟）

6、。师相机补充：丹顶鹤一到冬天快来临时，就要从北方飞走，这种鸟我们叫它候鸟。2.学生交流第二段。师小结：这段重点介绍了丹顶鹤的羽毛、脖子、翅膀边儿和头顶，这是在对丹顶鹤进行外形描写。出示：第2小节 写丹顶鹤的外形美丽。3.学生交流第三段。师小结：这段在写丹顶鹤的姿态。出示：第3小节 写丹顶鹤姿态美丽。4.学生交流第四段。出示：第4小节 写丹顶鹤每年都到我国黄海之滨过冬。（四）指导写字，规范书写“虑”和“度”1.丹顶鹤每年冬天都会来到他们的第二故乡黄海之滨，过着无忧无虑的生活。相机出示：无忧无虑 “忧”字左面有竖心，“虑”字底下也有心。这两个字都是说心里忧愁，焦虑，而无忧无虑说的是心里没有忧愁，没

7、有焦虑读读这个词。（1） 识记生字“虑”“虑”是我们要学习的生字，偏旁是“虎字头”，学生观察笔顺，提醒学生注意虎字头的第三笔是横钩，反复识记。（2） 仔细观察，规范书写一看结构分宽窄:你知道它的结构吗？指生说（“虑”是半包围结构）二看细节找关键:你觉得哪一笔很重要，想给大家提醒呢？学生交流。第一笔“短竖”写在竖中线，第三笔“横钩”穿过竖中线，写在横中线往上，第五笔短横从横中线上起笔，稍往上倾斜，第六笔“竖弯钩”的“竖”要压住竖中线。（3）教师范写，学生跟老师一起写。教师边写边讲解。（4）你会给“虑”组个词，并说一句话吗？2.丹顶鹤要在黄海之滨无忧无虑地度过整整一个冬天。出示：度过“度

8、”也是本课要学的生字，它和以前我们学的“席”很像，他们的偏旁都是“广字头”，都是半包围结构。学生按笔顺描写、识记。3.拿出写字书，分别练写一遍。 教师巡视指导，提醒坐姿和握笔姿势。4.投影展示学生作业，评价一下写得怎么样？师生逐字进行评价。生对照范字再次书写，展评进步作业。 (五)精读课文第1自然段  1.学生自由读，提出问题，相机板书小朋友们快看，美丽的丹顶鹤向我们飞来了！大声读读第1自然段，看你有没有什么不懂的词语。 2.再读思考 读书是解决问题的好办法，请你再读一读，想一想，看你能不能弄懂这些词的意思。读课文的时候你是不是注意了这几个词语？课件将“

9、一群群、遥远、唱着嘹亮的歌儿”变红。 3.交流对生词的理解“一群群”：很多很多；“唱着嘹亮的歌儿”：不说“鸣叫着”，说明作者很喜欢丹顶鹤，丹顶鹤像人一样会唱歌。“遥远”：很远很远 。出示地图：丹顶鹤从北方的黑龙江扎龙飞到江苏盐城，一路上要经过很多地方，相机出示图片。出示句式：一路上，他们飞过（ ），飞过（ ），飞过（ ）来到江苏盐城过冬。4.指导读 指名读。注意学生是不是能把“一群群”、“遥远”、“唱着”、“嘹亮”读的语音重一些，“歌儿”读的语音轻一些。 课文你已经读懂了，能不能把它读好呢？（自由读，齐读）（六）布置作业 课后把课文读给家人听。第二课时 

10、（一）复习回顾： 1.出示生字词，采用指名读、开火车读、齐读等方式，努力做到读准每一个字的音。 2.重点指导书写生字“遥、传”。（1）学生观察字形，交流识字方法。（“加一加”或“换一换”识字法） “摇”的提手旁换成“ 辶”就是“遥”。 “传”：单人旁加“专”就是，或“转”车旁换成单人就是“传”。（2）一看结构分宽窄：这两个字在结构上有何共同点？都是左右结构，左边是偏旁，书写时都要写得左窄右宽。（3）二看细节找关键：书写时注意什么？你能不能给大家提个醒？（4）借助课后练习2，学生书空笔顺，并按照笔顺描红。（5）书写习字册，师巡视指导，展示交流，一定做到要写正确不能多笔少画。 环节二-精

11、读感悟，重点突破，欣赏“美”（二）精读第2自然段  1请大家用自己喜欢的方式读读第二自然段，边读边找找丹顶鹤美在哪儿？（可以用笔标出有关词句）  2.指说。你觉得丹顶鹤美在哪？谁来读读你标的词句。  3.第一句 出示：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。（1）“洁白”是一种怎样的白呀？（指说）（2）大家读得那么好，老师送给大家一个字谜，谜底就藏在这句话中。听好哟：脚旁没有月，去字加单耳。谁猜出来了？（学写“却“）总结：左右结构的字不但要注意宽窄，还要注意高低，这个却就是“左高右低”。左边的竖高高的，右边的竖低低的，这样高低错落才会

12、好看。来跟老师一起写一写它。（教师范写，学生书空。）大家也来试一试，描一个写一个。（3）（图）大家看，丹顶鹤身上的羽毛黑白相配，显得多清爽多好看呀！（一起读读这句）   4. 丹顶鹤还哪儿美？学生交流，出示句子:它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。（1）理解“鲜红鲜红”用一个“鲜红”不行吗？指名说师：是呀，鲜红鲜红就是特别特别红，红的都发亮，红的都耀眼。能读好这个词吗？（指名读、齐读）像这样重叠的表示颜色的词语还有很多，你能看着图试着填一填吗？（生填）你们看，用上这样的词一下子就把事物写得更漂亮、更生动了。大家以后要学着用哟！(2)理解“嵌”孩子

13、们，鲜红鲜红的宝石就像嵌在丹顶鹤的头顶上一样，唉，咱们把这个嵌字换成戴行吗？比较一下试试！（指）师：（图）大家看这颗红宝石紧紧卡在戒指中间的空隙上，这就是“嵌”。这样一嵌，使这枚戒指显得更加漂亮。（换图）而丹顶鹤头顶的这抹红色，在作者眼中就像是一颗闪闪发亮的红宝石紧紧地嵌在上面一样。想象多丰富，用词多准确呀！谁来读读这句话？（指）你的朗读还让我们知道了丹顶鹤名字的由来呢。谁来说说？原来它名字中的“丹”指的就是红色。（把课题的“丹”字变红）5.来，现在让我们一起把丹顶鹤的美通过朗读展现出来吧！（齐读）6.黑白分明的羽毛，红白相嵌的头顶，丹顶鹤美丽的外形（板书）一定给大家留下了深刻的印象。现在我想

14、请一位同学用手中的画笔把这只丹顶鹤变得更美丽，谁想来试试？（指生上前）如果你能边回忆着课文内容边涂色，相信会涂的又快又好！（生涂色）7他涂的对吗？（评）让我们一起看着图，介绍一下丹顶鹤美丽的外形吧！生一齐背诵。（三）学习第三自然段1出示句子：它的腿长、脖子长、嘴巴也长。  （1）丹顶鹤的腿、脖子和嘴巴都长，那能不能调整顺序写呢？（指）（2）是呀，作者按照从下而上的顺序介绍了丹顶鹤修长的体形，我们以后在介绍动物外形时，也要注意按顺序哟！2.姿态美（1）（看图）大家看这两幅图，你能猜出哪幅是丹顶鹤在引吭高歌，哪幅是它在展翅飞翔吗？（指说）（2）看，丹顶鹤伸长脖子，向着蓝天放声歌

15、唱，这就是出示：引吭高歌。（字源）这里的“引”字在甲骨文中原指一个人拉开弓准备射箭的样子，后来经过演变，就有了我们现在所说的拉伸之意了。这么有趣的汉字我们把它写下来吧！（跟师板书）（3）现在谁愿意加上动作读读这两个词？（指）我们一起边读边做。（齐）评：好美呀！好优雅呀！（4）丹顶鹤这样美丽、优雅的姿态，用文中的词说就是出示：高雅。谁来把丹顶鹤高雅的姿态读出来？出示：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。（指读）（5）其实，丹顶鹤不仅在引吭高歌、展翅飞翔的时候，姿态高雅，在其他活动的时候，姿态也是那么高雅，（配乐展示一组图片）你能不能仿照书上的句式来赞美一下丹顶鹤呢？（

16、出示：丹顶鹤不论是还是，都显得。）3.传说看来，小朋友都很喜欢丹顶鹤美丽高雅的姿态（板书：姿态美）。不光你们喜欢它，就连神仙也喜欢它，出门云游四方时经常以它为伴，谁来读这个传说？出示：传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。（指名读）4.（出示整段）丹顶鹤修长的体形、高雅的姿态真逗人喜爱呀！你能读出对它的喜爱和赞美吗？（自读、指生配乐读）5.大家想不想把丹顶鹤美丽的姿态永远留在自己的脑海里啊？看着提示，出示：丹顶鹤很（）。它的（）长。丹顶鹤不论（），还是（），都（）。传说（），所以（）。谁来试着填一填，背一背？（指名背、齐背）（四）学习第四自然段1.丹顶鹤的外形美、姿态美，怪不得课题是

17、（齐读）2.你们知道吗？这么美丽的丹顶鹤数量十分稀少，全世界仅有1200多只。为了给丹顶鹤创设更舒适的环境，我国的黑龙江扎龙和黄海边的江苏盐城地区都建立了自然保护区。每年秋天，丹顶鹤就会从遥远的北方飞到黄海之滨过冬，这里便成了它们的“第二故乡”。那，丹顶鹤在这里生活得怎么样呢？ 谁来读读第四自然？（指读）3. 你觉得它们生活的怎么样？学生：无忧无虑。（板书）4.大家想不想走近它们，亲眼看一下它们无忧无虑的生活？（展示一组画面）5.孩子们，丹顶鹤们生活得多快乐、多幸福呀，让我们一齐来读读最后一段！（齐读）环节三拓展练笔，升华感情，保护“美”1. 孩子们，你们知道丹顶鹤为什么喜欢来这里过

18、冬吗？（指说）2. 这么美丽的丹顶鹤，全世界只有千多只了，而且百分之七十生活在我国。我们该怎么办呢？ 丹顶鹤每年都喜欢来这里过冬，不仅仅是因为这里有有水草，有鱼虾，更因为这里有保护它们的人们。说一说：可是，有些人却还在捕捉它们，你想对这些人说些什么？3.如果我们每个人都能保护知道保护动物，那它们的生活一定都会像丹顶鹤一样无忧无虑的。说说看，你最喜欢哪种动物？（指）4那你能把你喜欢的动物介绍给大家吗？可以像课文一样，说说动物的外形和动作。（同桌互相说说）（五）总结全文同学，通过学习课文，我们知道了丹顶鹤的颜色非常美丽，那样的洁白，那样的黑白分明，那样的鲜红鲜红，美的让人一眼就可以把它和别的鹤区别

19、出来。丹顶鹤是鹤类中颜色最鲜艳、最亮丽的一个，它还是最高贵、最高雅的一个。让我们再一次齐读课题记住丹顶鹤的美丽吧！学生感情朗读课题。(六)作业设计1喜欢画画的同学，把美丽的丹顶鹤画下来。2喜欢讲故事的同学把这个故事讲给家长听。3喜欢丹顶鹤的同学可以上网查资料，也可以问家长。搜集有关丹顶鹤的信息（图片或故事等）板书：20 美丽的丹顶鹤外形美 姿态美 无忧无虑教学反思：美丽的丹顶鹤是苏教版小学语文二年级上册第七单元中的一篇课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨过冬的迁徒习性。课文不仅将丹顶鹤描写的栩栩如生，还将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，让学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。上完这一课，感觉教学目标基本完成，但也有不尽人意的地方。下面我来谈谈自己的一点感受：1.充分运用信息技术手段，激发兴趣 兴趣是最好的老师，激发学习的兴趣，尤其适用于低年级学生的课堂。整堂课的教学中，不论是在导入新课，还是感受丹顶鹤的外形美和姿态美，我都充分利用信息化技术手段，多多播放美丽的丹顶鹤图片，让孩子们借助优美的画面，拉近与丹顶鹤的距离，并让他们迅速地喜欢上这些可爱的美丽的仙鹤。尤其是在感受丹顶鹤在第二故乡无忧无虑地生活时，更是插入了一组图片，再配上美妙的音乐，让孩子