现代教育学技术

1、现代教育学技术 现代教育学技术一、名词解释1、教育技术 我们把在教育中有机运用的物化技术与非物化 技术的总和称为教育技术AECT1994年的定义：教育技术是为了促进学习， 对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、 管理与评价的理论与实践。AECT2005年的定义：教育技术是通过创造、使 用、管理适当的技术性的过程和资源， 以促进学 习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。2、建构主义的学习观 学习是一种能动建构的过程， 知识不是通过教师 传授得到， 而是学习者在一定的情境， 即社会文 化背景下， 借助他人的帮助， 利用必要的学习资 料，通过意义建构的方法而获得。3、拉斯韦尔的五 W 模式拉斯

2、韦尔“无W模式是从过程组成要素来分析 传播过程的，其五大要素为：教师、学生、教育 信息、教育媒体、教学效果；4、多功能教室多功能教室 -也称多媒体演示室，是根据现教育教学需要，将多媒体计算机、投影、录音、录像 等现代教学媒体结合在一起而建立起来的综合 教学系统5、微格教学 是对在校师范生和在职教师进行课堂教学技能 训练的一种培训方法。每次教学时间为 5-10 分 钟，集中训练 1-2 项教学技能，因此常被称为“微 型教学”、“微观教学”、“小型教学等”。6、校园网络 是指在校园网络范围内， 将计算机以相互共享资 源的方式连接起来， 同时进行教学、 管理和信息 服务等功能的计算机系统的集合， 并

3、且它是建构 在多媒体技术和现代网络技术之上并与因特网 连接的。7、教学设计 是一种以认知学习理论为基础， 以教育传播过程 为对象，应用系统科学的方法分析研究教学问题 和需求， 确立解决问题的方法和步骤， 并对教学 结果作出评价的一种计划过程和操作程序。8、MPC: Multimedia Personal Computer ，多媒 体个人电脑HTML: Hyper Text Markup Language, 超文本 标示语言。WWW 万维网 TCP/IP 传输控制协议 /网 际协议维网 E-mail 电子邮件URL统一资源定位器blog博客ASP Active Server Pages 活动服务

4、器页面 msn MicrosoftServiceNetwork （微软网络服务 二、解答题1、经验之塔理论 戴尔提出的经验字塔理论包括：1 具体经验 指学习者亲自去做的经验。2 观察经验 常被称为代替经验或具体半抽象经验。3 抽象经验 包括视觉符合和言语2、几个有代表性的教学理论1、布鲁纳的发现教学法2、布卢姆的掌握学习教学法3、巴班斯基的最优化教学4、加涅针对学习条件的指导教学模式5、克拉夫基的范例教学6、赞可夫的发展教学理论7、多元智能理论（ MI 理论）关于系统理论： 系统理论包括系统论、 控制论、 信息论3、系统方法1. 基本概念：就是运用系统理论的观点、方法， 研究和处理各种复杂的系

5、统问题而形成的方法， 即按照事物本身的系统性把对象放在系统的形 式中加以考察的方法。它侧重系统的整体性分 析，从组成系统的各要素之间和相互作用之间发 现系统的规律性， 从而指明解决复杂系统的问题 的一般步骤、程序和方法。2、系统方法的特点 整体性综合性最优化4、麦克卢汉的媒体观1、媒体是人体的延伸2、媒体即信息3、媒体有“冷媒体”和“热媒体”之分。4、媒体是导致社会变动的最强大的动力。5、贝茨的媒体观1、媒体一般是灵活的可替换的，关键的是在给 定的条件下采用何种媒体最合适2、每种媒体都有内在的规律，即有一套充分发 挥其功能的固有法则， 必须正确的加以利用， 再 好的媒体，若使用不当，也发挥不出

6、好效果。3、并不存在“超级媒体”，任何媒体都各有其长 处和短处，而一种媒体的长处往往是另一种媒体 的短处，这就要求综合运用媒体， 根据实际情况， 尽可能发挥每一种媒体的长处，4、对于某些具体的教学目标来说，还是存在着 最为合适媒体的选择问题。6、多媒体课件的开发流程 一）需求分析（ 1）使用者分析；（ 2）运行环境分析；（ 3） 可行性分析；（ 4）任务分析（二）课件设计（1）课件设计理论：行为主义学习理论、认知 主义学习理论、构建主义学习理论；（2）课件的教学目标；（3）教学策略设计：组织策略、提问与反馈 策略、学习评价；（4）课件内容设计；（5）课件结构设计：线性结构、课件的总体 机构、封

7、面；（6）教学媒体信息的设计；（7）界面设计：画面设计要简洁；精心构图，合理运用色彩，突出变化和新颖；合理利用图像，视频和动画； 要使用不同的字体字号，合理的间隔疏密， 以突出重点界面中按钮的设计位置要符合心理学原则。（三）课件编写 素材采集 - 课件集成 调试（四）课件评价（与修改）。7、微格教学的实施步骤 微格教学又称微型教学， 是以现代教育理论为基 础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈 原理和教学评价理论， 分阶段系统培训教师教学 技能的活动。微格教学实施通常包括以下基本步 骤：（1）学习相关知识； （2）确定训练目标；（3） 观摩与讨论；（5）编写教案；（6）角色扮演与微 格实践；（7

8、）评价反馈；（8）修改教案。评价反 馈结束后，受训者需要修改、完善教案，再次实 践。8、计算机辅助教学1）操练与练习。优点：可以及时反馈相关的 信息；能够以多媒体方式有效地激励学生； 可以将学生的成绩及时加以保存。 （2）个别指导。 优点：学生参与程度高；有利于个别化教学 的开展；教学效率高（3）教学测验。主要内 容包括自动出试卷， 联机测验或自动阅卷， 测验 数据分析（ 4）教学模拟。即用计算机来模仿真 实自然现象火社会现象。 计算机模拟的优点： 高效、安全；低成本；形象逼真，容易引起 学生的兴趣。 5）问题解决。即在教学中运用计 算机作为工具， 让学生自己解决那些与实际背景 较接近的问题。

9、，其主要目的是培养学生解决实 际问题的能力。（ 6）教学游戏。计算机以游戏的 形式呈现教学内容， 产生一种带有竞争性的潜在 的学习环境，从而激发学生积极参与，起到“寓 教于乐”的作用。它通常具有一套明确的规则， 具有竞争性，有教学目标。9、CAI 、 CMICAI，它是一个由教师、学生、计算机和课件 组成的有机系统。在CAI系统中，教师根据教 学的需要，选择或制作与教学内容有关的课件， 利用多媒体计算机进行教学，从而完成教学任 务。1、C AI系统的硬件：计算机主体学生终 端2、计算机软件：操作系统、素材制作软件和课 件创作软件3、课件CMI 计算机管理教学是计算机管理信息系统在 教学中的应用

10、，即利用计算机管理和指导教学的 全过程1、C MI开发与应用1， 把它作为 cai 的支持系统而构成于 cbe 系 统中 2，将其用于传统的课堂教学信息的管理 “反应分析器”3,在考试测评方面的应用CAI，也 是计算机辅助测验，人们可以利用cmi系统 进行快速的试卷生成, 同时可以支持大量学生 的考试成绩的阅卷评分， 统计与分析， 为教育 决策提供高效率的评价数据4, 此外还可以把它应用于虚拟课堂、开放大学、远程教学和成人教育等领域。2、C MI的系统的功能一般来说CMI系统应能实现教学活动和教学 信息的采集、 记录与处理；教学目标库、 教材库、 题目库；测验生成、测验评分和成绩分析；诊断 和

11、处方；调度、控制与通信等功能。3、CMI三个典型的应用1、教学监控系统2、 课程教学信息处理系统 3、计算机辅助测验 三，填空题1、教育技术发展的几个阶段1 、视听设备与技术2、程序教学理论与技术3、教学系统设计理论及运用4、个别化教学系统设计与实践5、远距离通讯技术与应用6、计算机辅助教育系统的设计与开发7、人工智能技术的开发与应用8、网络教育技术的开发与实践2、斯金纳的程序教学理论3、教育传播效果的优化原理4、教学媒体的分类1 按存在的形态可分为两大件 硬件（器材）： 与传递现代教育信息相关的各种 “机器 ”。 软件 （教材）：已录制承载现代教育信息的各种片、 带、盘等。2. 按运用现代科

12、技成果可分为两大类传统教学 媒体：教科书、实物、标本、模型、图书等等。 现代教学媒体：视觉媒体 幻灯、投影。 听 觉媒体 录音、广播、激光唱机（CD ）。视 听觉媒体 电影、电视、激光视盘。综合（交 互）媒体微格、语言、计算机、多媒体平台。3 按信息流动的相互性还可分：单向、双向。5、视听教学媒体：电视系统，录像机，摄像机，1、视觉教学媒体；投影仪，视频展示台，数码照 相机，投影机，2、听觉教学媒体：传声器，录音机，盒式录音 磁带，CD机，扬声器，6、前端分析包括学习需要分析、学习内容分析、学生特征分 析7、学习目标的类型 四、选择题1、多媒体课件的定义及制作软件定义： 多媒体课件是一种能够辅

13、助教师完成一定教学任务或为学习者提供自主学习资源的多媒体教学软件。它采用超媒体的数据结构。即由许多页组成 ，每一页包含着若干对象（如文本、图像、声音等）, 软件名称功能软件名称功能Photoshop图像素材编辑软件Excel电子表格软件Flash动画素材编辑软件Access数据处理软件Premiere视频素材编辑软件Word文字处理软件Audition、CoolEdit音频素材编辑软件Fron tPage网页制作软件PowerPoi nt电子演示软件Authorware多媒体制作软件Ie-book电子相册制作软件Cooledit、Goldwave专业音频处理软件2、多媒体课件的类型1、助教型一

14、种是利用工具软件 PowerPoint制作 的演示幻灯片，也称电子教案；另外一种在多媒 体创作工具软件 Authorware中集成的教学软 件。2、助学型3、训练与练习型4、实验型5、资料、积件型3、多媒体素材的分类文本.rtf 、.doc、.caj、.kdh、.pdf *.txt)图像（位图）bmp .gif、.pcx、.tga、.psd、.png、PDD JPEG(*.JPG)、TIFF(*.TIF)图形cdr、.ai动画swf视频wmv .avi、.mpeg、.dat、.r mvb、.flv音频mp3 .wav、.midi、CDA ( CD Audio )、WMA、RA五、设计题1、教学设计的一般步骤（1）学习者分析：A学习者一般特征的分析（学习有关学科产生的生理、心理和社会的特点）B学习者学习风格的分析与测量C学习者初始能力的确定（初始技能分析包括对预备技能、目标技能、学习者学习态度的分析； 试题测定包括前测（预测） 和后测）（2）学习需要分析：A学习需要（差距）=期望达到的学习状况-目前 学习状况B学习需要分析在教学设计中的举足轻重的地位C确定学习需要的方法-内部需要参照分析 法、外部需要参照分析法D分析问题的原因，确定问题的性质E 解决问题的可行性分析 - 分析资源和约束条 件；设计课题的认证；阐明总的教学目标（3）学习内容分析： 内容的详细说明，教学分析，任务分析