2022年学校“农村小学生计算能力研究”工作总结

1、高品质文档2022年学校“农村小学生计算能力研究”工作总结 目前，世界各国都把基础训练课程改革列入训练改革的日程，我国新一轮基础训练改革也拉开了帷幕，目标是要建立一个开放的、高效的、布满生气的基础训练课程体系，在众多学科、各种类别的讨论课题中，我校结合本校校情于XX年七月开展了“农村学校生计算力量讨论”这项区级课题讨论。两年来，我们进行了扎实的讨论，现将讨论工作总结汇报如下。 一、课题讨论的目标、内容、原则和方法 （一）、课题的目标、意义。 此项讨论旨在通过课堂学科教学主渠道，转变老师的教学理念和教学方法，优化学生的学习方法，以老师制造性的“教”引发学生制造性的“学”，培育并逐步提高学生的数学

2、素养和计算力量，逐步形成计算技能，促进学生数学思维品质的进展。在探究过程中，学习相关的讨论方法，提高老师的科研力量，从而提升老师的自身素养，把教学重点从自然科学学问转移到科学的学习方法上，使学生获得终身学习的力量，从而深化学校训练教学改革，推动素养训练向纵深进展。 （二）、课题讨论内容。 本课题在现在农村中学校新课程改革的前提下，结合近几年来素养训练的开展，以及学生计算力量在数学学科中的重要性，主要从计算力量的培育，保证计算习惯的养成，促进计算技能的形成进行讨论。 （三）、课题讨论的原则和方法。 依据学校数学课程标准：应重视口算，加强估算，提倡算法多样化、合理化，逐步形成计算技能并能综合运用所

3、学学问和技能解决实际问题；以及现代儿童心理学、训练学相结合的原则。 采纳观看法、试验法、调查讨论法、对比试验法、综合评价法、文献法等进行讨论。 二、讨论工作的进程。 （一）、调查摸底阶段。 1. 问卷调查，摸底了解，选择课题 多年来，学校数学老师发觉学生的计算力量太差了，连简洁的运算也过不了关，甚至数学基础好的学生运算结果也常出差错。通过调查了解，究其缘由：近几年来由于素养训练的开展，再加上先进的简便的计算工具（计算器）的逐步普及，社会生活对计算技能的要求正在逐步降低，学校教材对计算力量的要求也调低了。这导致了老师对学生计算力量这一问题又有所忽视，认为计算易教，不重视计算教法的研讨。教学过程中

4、重算法轻算理；重练习轻理解。而学生则认为计算好学，一听就会，不用动脑筋，只要做练习就可以了。因此，有些学生不懂算理，计算法则的运用比较僵化。习题错误将常常不断。当消失错误时，师生都没有分析错误缘由而只是简洁的将其归罪于马虎。 2. 建立、健全组织，确定学校科研队伍。在本课题讨论第一个阶段前期预备阶段（XX年7月至XX年9月），学校成立了课题讨论领导小组： 课题组组长:兰祥勇 副组长:袁美忠、周积伟。 课题组主研人员：黄 勇、周 洪。 课题组成员：周利然、顾思维、王峰、刘漆红、陈雪莲。 学校课题讨论领导小组制定了一系列相关管理制度和嘉奖方案，并对讨论成员进行了详尽的分工。 3. 搜集资料，确立课

5、题，构建课题的框架，撰写农村学校生计算力量讨论课题方案、关键词的界定、理论基础的确立、讨论成果的猜测和论证、课题的申报材料。 （二）、课题申报立项。 XX年7月1日，农村学校生计算力量讨论课题向江津区训练科学规划领导小组办公室申报。经江津区训练科学规划领导小组办公室组织有关专家评审、并报重庆市训练科学规划领导小组和市训练厅审查批准，本课题确定为江津区训练科学规划立项课题。 （三）、科学运作、落实讨论详细环节 1、首轮讨论实施阶段。（XX年10月XX年年10月） （1）课题组成立暨开题仪式，按方案初步实施。 （2）试验前测。 （3）不定期、定期召开课题研讨会，准时总结阅历，调整、完善实施措施。

6、（4）组织试验后测 （5）召开中期研讨会，邀请专家对实施方案及目标进行论证，做好修正工作，并进一步完善措施。 2、验证性试验阶段（XX年年10月2021年4月） （1）试验前测。 （2）按调整后的实施方案，组织讨论工作，并不定期的组织研讨会。 （3）组织试验后测。 3、成果形成阶段。（2021年4月2021年7月） （1）对讨论收集的资料进行整理、筛选，撰写讨论报告，结题。 （2）依据讨论成果，编写适合各班级学生的训练计算力量的较科学系统的题目。 （3）学校表彰优秀科研老师和参与试验的学生。 三、科学导控，教科研相互促进，引领课研顺当开展。 （一）、科研促教，强化课题意识。 1、培训科研队伍

7、我们的老师平常忙于教学、多数人对训练理论讨论不够，更谈不上进行课题讨论，必需把他们快速培育出来，坚持从理性的角度、全新的视角、更高层次的熟悉水平来从事教学讨论工作，我们采纳了请进来、走出去、坐下来的方法培训学校课题讨论骨干成员： 请进来 学校请区训练界的专家到学校作专题讲座，介绍课题讨论的方法；聘请区教研员担当学校课题讨论的顾问。定期对课题组的老师培训。 走出去 学校派黄勇等9名老师到外地学习了“洋思阅历”，倾听他们介绍先进阅历；每次的江津训练讨论工作会议，学校乐观组织派员参与。 坐下来 两年来，课题组坚持每月一次讨论成员研讨会：大家一起坐下来，学习相关理论学问、沟通讨论成果、争论下一步讨论工

8、作方案。 2、规范讨论管理 课题讨论最讲究思路清、目标明。在整个课题讨论过程中，课题领导小组科学运作、有的放矢、典型引路、讨论工作扎实、成效明显。 （二）、科研强师，开展课题讨论 致力追求“有效整合”指导新境界 1构建学习平台，实现资源共享。 学校制定了学校十一五进展规划、学校老师培育方案，开展了丰富多彩的校本教研活动。借助校内网、校务平台，准时上传最前沿的科研信息、最有用的教学资源，供老师自主选择学习，达到了资源共享和学习促进的作用。 2构建实践平台，实现研讨互动。 集体备课采纳“一人主备、多人研讨、反复研磨、最终定稿”的方式，各班级组老师依据教研组长支配的内容，细心备课，并在规定的时间内将

9、初稿发布到教研平台相应学科的“集体备课室”中。其他老师利用课余时间研读，参加网上研讨活动，发帖回复修改意见。网络集体备课，真正实现了沟通对象的角色公平，沟通机会的充分均衡，无障碍的参加与探讨。开展制作课件互动与共享，从而引进课堂，进行实践分析、量化比较、总结完善，形成定案，共同享用。 （三）、科研兴校，形成课题效应。 1围绕“学科整合”，课题组有序地开展了“三学三课三研”活动。“三学”即读一本课题讨论专著，完成三千字学习笔记，外面学习一次；“三课”即一月一节讨论课、一节公开课和一节示范课；“三研”即参加课题讨论，撰写一篇教科研论文发表获奖，以课题组为单位组织一系列活动，以课题组为主的老师撰写的

10、论文二十余篇在各级各类竞赛中获奖。 2针对“科研”，课题组开展了丰富多彩的赛课活动：高级老师示范月活动、骨干老师风采月活动、青年老师成长月活动、科研老师研讨月活动，至今为止我校周洪、顾思维等在市区获奖老师达20余人次， 四、课题讨论的保证。 课程负责人兰祥勇，党支部书记，本科学历，中学一级老师，曾参加慈云二中 农村中学校减负讨论，并取得好的成果。 本课题属于应用型的科研课题，试验周期短，操作性强。但是，学校对困难估量充分，特地抽调学校一批参与过课题实践的讨论型青年老师担当本课题。在这一批老师中，全部均为大专学历，均在国家级、市级刊物上发表过专业文章或在各级竞赛中获奖，且有很强的理论讨论水平。 本课题除了有坚实的领导班子和讨论成员外，学校的硬件设施也能够完全供应保证。学校拥有远程训练模式三的全套设备，可利用多媒体室、网络教室向学生播放图文并茂的电教片，学校创建的校内网将确保该课题的顺当开展。并设立专项经费为课题的开展保驾护航。 回眸我们的工作，取得的成果令人欣喜，但由于我校的科研工作还处于起步阶段，进行课题讨论也是处于尝试阶段，因此，我们在课题讨论工作各方面还缺乏必要的阅历。同时，与教学工作相比，课题讨论的人力物力还应加大投入的力度，我们的整体讨论的