延寿县“改进课堂教育教学质量”讲座PPT演示文稿

1、如何改进英语如何改进英语 课堂教育教学质量课堂教育教学质量 延寿县新村学校延寿县新村学校 王秀萍王秀萍 社会关注社会关注 新闻关注新闻关注取消英语引起的话题关注取消英语引起的话题关注u英语要改革英语要改革u英语要取消英语要取消u家长躁动家长躁动u学生欢呼学生欢呼u英语老师愁英语老师愁学生时代我们期待什么样的课堂学生时代我们期待什么样的课堂u课堂有趣味课堂有趣味u老师幽默风趣老师幽默风趣u知识灵活呈现知识灵活呈现u可以多多参与可以多多参与u课堂气氛活跃课堂气氛活跃如何改进课堂教学如何改进课堂教学 打造学生喜欢的课堂打造学生喜欢的课堂一、改进课堂教学的基本理念u实现了预设目标的课就是有效的课。实现

2、了预设目标的课就是有效的课。u学生愿意学的课是有效的课。（形式学生愿意学的课是有效的课。（形式和内容是学生感兴趣的。）和内容是学生感兴趣的。）u有内容学的课是有效的课。（有意义有内容学的课是有效的课。（有意义的。）的。）二、学生喜欢的课堂二、学生喜欢的课堂u （1）符合学生学习情绪、行为发展规律：兴趣）符合学生学习情绪、行为发展规律：兴趣-需要需要-挑战挑战-探索学习探索学习-成功；成功；u 感受感受-模仿模仿-学习学习-应用应用u （2）主题内容以他们熟悉的、想象的、怪异的、神秘的、）主题内容以他们熟悉的、想象的、怪异的、神秘的、超自然的、出人意料的超自然的、出人意料的方式出现的和导引的；方

3、式出现的和导引的；u （3）能促进学生从生活中发现所学东西，并能应用在实际）能促进学生从生活中发现所学东西，并能应用在实际生活中；生活中；u （4）能激发学生发现美、欣赏美，产生愿意学的愿望；）能激发学生发现美、欣赏美，产生愿意学的愿望；u （5）能激发学生对英语的好奇，产生要学的需要；）能激发学生对英语的好奇，产生要学的需要；u （6）能让学生产生）能让学生产生“我能行我能行”，感受到自身优势和潜力，感受到自身优势和潜力三、课型定位u根据主题内容、学生特点、教师优势和教学设施根据主题内容、学生特点、教师优势和教学设施、设备的情况，确定合适课型。、设备的情况，确定合适课型。 （1）游戏课；）游

4、戏课； （2）阅读课型；）阅读课型； （3）会话课型；）会话课型； （4）艺术课型。）艺术课型。 （5）TPR课型课型四、学生定位四、学生定位 要弄清什么样的活动学生最感兴趣，这是要弄清什么样的活动学生最感兴趣，这是有年龄差异的。有年龄差异的。 1、有趣的故事；、有趣的故事； 2、同伴游戏、智力活动。、同伴游戏、智力活动。 3、带有明确任务的迷宫式的挑战式活动。、带有明确任务的迷宫式的挑战式活动。五、如何上出有效的课五、如何上出有效的课u1、课堂缺少作料怎么办？、课堂缺少作料怎么办？u2、为什么学生对游戏那样着迷？、为什么学生对游戏那样着迷？u3、有效的前提是什么？、有效的前提是什么？u4、如

5、何备课？、如何备课？教学设计的原则：u教学设计是以教学设计是以“学学”为前提和依据的。为前提和依据的。u让学生始终在让学生始终在“做事做事”中学习英语中学习英语u把学习目标分解成若干个子目标，就象任把学习目标分解成若干个子目标，就象任务一样在不同的学习阶段让学生去完成。务一样在不同的学习阶段让学生去完成。u用对学生来说有意义的情节展开整个学习用对学生来说有意义的情节展开整个学习活动。活动。u时间设计合理和谐、步步衔接水道渠时间设计合理和谐、步步衔接水道渠成。成。u教学设计要关注：学生的情绪；意义教学设计要关注：学生的情绪；意义的展开和发展；知识的学习和把握；的展开和发展；知识的学习和把握；u知

6、识内涵在情节中、意义中隐藏的越知识内涵在情节中、意义中隐藏的越深，课堂教学就越有效，学生就越爱深，课堂教学就越有效，学生就越爱学，学得也就越好。学，学得也就越好。有效的前提有效的前提u1、教师激情饱满、自如自信。、教师激情饱满、自如自信。u2、用教语言的方式教英语。、用教语言的方式教英语。u3、尊重和承认学生的不成熟和差异，有、尊重和承认学生的不成熟和差异，有耐心有能力欣赏学生从不会到会的渐变过耐心有能力欣赏学生从不会到会的渐变过程。程。那么我们如何在那么我们如何在45分钟里要效率？分钟里要效率？教学追求效率就是要努力使师生以尽教学追求效率就是要努力使师生以尽可能少的时间、精力或教学消耗获得可

7、能少的时间、精力或教学消耗获得尽可能多的教学成果。尽可能多的教学成果。六、适合开展课堂讨论六、适合开展课堂讨论u 1当遇到教学重点和难点问题时。当遇到教学重点和难点问题时。u2当遇到某些容易混淆的内容时。当遇到某些容易混淆的内容时。u3当问题的答案存在多种可能时当问题的答案存在多种可能时。什么样的问题适合课堂讨论什么样的问题适合课堂讨论u 1问题要有明确的目标指向。问题要有明确的目标指向。u2问题要与学习目标紧密相关。问题要与学习目标紧密相关。u3问题要有一定的不确定性。问题要有一定的不确定性。u4问题的思考难度比较恰当。问题的思考难度比较恰当。课堂讨论的五个课堂讨论的五个“避免避免”u 1、不准备就讨论、不准备就讨论u 2、讨论偏离核心主题、讨论偏离核心主题u 3、讨论被部分学生把持、讨论被部分学生把持u 4、无讨论规则的讨论、无讨论规则的讨论u 5、只讨论不及时总结、只讨论不及时总结避免避免课堂管理中常见的问题课堂管理中常见的问题u 1、唠叨过度，效率低下。、唠叨过度，效率低下。u 2、批评惩罚多，鼓励关怀少。、批评惩罚多，鼓励关怀少。u 3、偏爱与偏见。、偏爱与偏见。u 4、体罚和心理虐待。、体罚和心理虐待。u 5、课堂管理应变能力差。、课堂管理应变能力差。u 6、领导方式