细节成就完美

1、细节成就完美从名师的课堂实录探析师生对话艺术【内容摘要】 对话教学”是当今课改的热点和亮点，它包括师生对话”、生本对话”、生生对话”，而 师生对话”贯穿始终，起着牵一发而动全身的功效，良好的师生对话是开展好阅读教学的关键。本人以王崧舟、孙双金两位名师的课堂实录为研究内容，在初步探析名师的师生对话艺术的前提下，阐述恰当比喻，播动孩子情感的心弦；民主平等，架起师生心灵沟通的桥梁；捕捉细节，开掘激励学生的不竭动力；巧妙设问， 创造生本对话的切入点；善意矫正，把好学生学习的方向标”这五个观点。【关键词】名师实录阅读对话语文课程标准强调，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，这里的对话”，不是狭义的

2、师生双方的语言交际，而包括 师生对话”、生本对话”、生生对话”，是 互动”的一种外化，生本对话”因师生对话”而启，生生对话”则因 生本对话”、师生对话”而发，师生对话”贯穿始终，起着牵一发而动全身 的功效。应该说，对话教学”是当今课改的热点和亮点，是阅读教学中最为关键的一种对话形态，她在课堂教学中发挥着不可替代的作用。因此，只有在良好的师生对话中，教师才能扮演好学习活动的引导者、组织者，才能让学生有效地进行各 种探究式阅读、创造性阅读 而学生也只有在良好的师生对话中，才能有效获取学习的反馈信息，以此 对自己的学习活动作岀调节，或强化正确的答案，或重新检查输入信息然而，从当前的课堂教学现状来看，

3、许多老师并未注重形成良好的师生对话理念，或者还不具备组织良好师生对话的能力。单从评价来看，有的老师不管学生对错，一味地说好、好、好”；有的哪怕学生说得再有道理，根据自己心中预定的标准答案”一味地说 不、不、不”；还有的面对学生发言，不知所措，不知如何引导、如何组织、如何评价，只是含糊其辞，一带而过，整个课堂没有激情的调动，没有学法的指 导，没有情感的交流 学生变得拘谨了、放纵了、迷茫了、冷漠了 其实，名师的课堂之所以经典而多彩，原因之一就是有着精彩的对话过程。一部部经典课堂实录，为我们 记录了每一个细节。其中的某个环节，某句用语都能给我们以很大的启迪。本人以王崧舟、孙双金两位名 师的课堂实录，

4、针对师生对话艺术进行了初步的探析与学习，或许名师的课堂是一种从心所欲而不逾规”的课堂，但深入研究、比较，仍有许多艺术的共通点可供我们学习、借鉴。一、恰当比喻，拨动孩子情感的心弦1王崧舟威尼斯的小艇课堂实录片段：生：（朗读课题）威尼斯的小艇师：简直就是一小播音员！2、孙双金课堂用语实录：A、为什么要这样写呢？你读书真会思考，我认为你像个小思想家，你叫什么名字？”B、你认真评课，就像个小老师，真令人佩服！”放眼搜索各名家的课堂实录，仔细倾听他们的课堂用语，诸如小播音员、小朗诵家、小诗人、小画家、小思想家”这些形象可感的角色名称时时岀现在他们与学生的对话当中。这些名称不仅仅渗透着他们对学生的一份爱心

5、、一种鼓励，更体现着一种新的教学理念。苏霍姆林斯基说：小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”王崧舟老师说： 语文教育是感性教育，感性教育是一种形象化的教育！”孙双金老师说：小学生形象思维占主导地位的特点，要求我们的教学具有形象性。”小学阶段的学生，其精神的发展正处于感性时期。他们大多是形象观长于抽象演绎，情感体验胜于理性把握，想象再现强于实证推理。所以， 在师生对话过程中，类似小播音员”这样一个尽显赞赏之情的生动比喻是否比一段抽象的理论的评价更能 播动孩子情感的心弦，更能引起他们内心世界强烈的反响与共鸣呢！师：这位同学，老师想问你一下，小艇的特点你真读懂了吗？可是，王老师有两个问题不太明白

6、，想请教你一下，行吗？生：（点头示意）2、孙双金落花生课堂实录片段：师：同学们，我们每个同学的姓名中都包含着长辈对你们的希望。 不知道自己名字意思的同学， 今天孙老师布置一个作业，回去问问你的父母亲，为什么给你起这个名字，好不好？生：（齐）好！课标指岀： 语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”片段中请教、行吗、好不好”等等这些用语用词，我们充分体会到王老师、孙老师摒弃了师道尊严的旧观念，使自己从居高临下的课堂主宰者中走岀 来，蹲下身以组织者、指导者、促进者、研讨者的身份，适时地、平等地参与课堂讨论，讲述个人对这课 文的了解，感受和认识，认真倾听同学的意见。民主平等的师生关系造就了卓有成效的师

7、生对话，促进了 师生良性互动，形成了学生主动体验、探究的良好氛围。在这样的氛围下，师生对话才能有以石击石的火 花迸射，以心连心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情传情的激情奔涌。三、捕捉细节，开掘激励学生的不竭动力1、孙双金落花生课堂实录片段A、生：我觉得这个人取 落华生”这个名字。他一定和落花生结下了不解之缘！师：好，不解之缘”，这个词用得很好。同学们真聪明，从落花生自然地想到落花生。B、师：我们应该做怎么样的人？生1:既讲外表，又要有真才实学，默默奉献的人。师：既又”用得好。2、王崧舟小珊迪课堂实录片段：生A :我认为小珊迪十分可怜。师：对小珊迪不幸的遭遇你表示深深的同情，看得岀你很富有同

8、情心。生B :我觉得小珊迪非常善良。师：用善良的心去发现善良的人，相信你也是一个善良的孩子！多一把尺子，就多一批好学生。”教师在进教室之前要准备一千顶高帽子 ”。很明显，孙老师、王老师的课堂中无时无刻不在关注着每一个学生，对他们的每一点进步及时地给予表扬、肯定。他们善于捕捉师生 对话中的细节，多角度、有创意地评价学生，既有对事实性知识的评价，也有对各种技能的评价；既注重 挖掘学生的闪光点，又不忘巧妙地予以情感体验和阅读方法技巧上的点拨。他们的评价真正地立足于促进 学生的发展。在良好的师生对话中，他们努力构建态度、情感、能力、知识并重的多维立体的评价体系， 有效促进学生全面发展，主动发展，在对话

9、中不断形成激励学生的不竭动力。四、巧妙设问，创造生本对话的切入点1王崧舟草船借箭课堂实录片段：师：同学们，前些天，有一个问题始终捆扰着王老师。王老师想来想去，为了解决这个问题， 我把草船借箭这篇课文整整读了20多遍。你们想知道是个什么问题吗？（学生大声回答：想！）我暂时不告诉你们，请你们先仔仔细细地读读课文，猜猜困惑王老师的会是一个什么问 题，看谁有水平，猜得准。（学生兴趣盎然地读课文，思索）2、王崧舟威尼斯的小艇课堂实录片段：师：走进课文，就是来到了威尼斯；走进课文，就是坐到了威尼斯的小艇上。现在，你真的到 了威尼斯，真的到了小艇的旁边，你身边带着啥？照相机，是吧？你最想把什么地方拍下列来

10、作为留念呢？先读课文，读完以后把你最想拍的那个镜头告诉大家。生：（自由朗读课文，教师现场巡视）新的课程标准强调：学生是学习的主人。要落实学生的主人地位，良好的生本对话必是课堂阅读教学的关 键环节。教师只有从课堂的 独白者”变为学生学习活动的 对话者”从传递知识的 权威者”变为学生与文 本进行心灵对话的 激活者”才能引导学生开展有效的生本对话。学生与文本的对话是凭借教材、在有限的时空内进行的。小学生又容易受思维定势的影响，不敢大胆地去 尝试别的想法，也不知道怎么去尝试。如果老师在教学中能帮助学生找准阅读的切入点，就能引领学生与 文本充分对话，充分展开思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融。例如

11、以上两个片段中，王老师以猜老师的困惑”、选拍摄的景色”等巧妙的手法一下子为学生找准了与文本对话的切入点，使学生的思维奔跑起来，情感流淌起来，学生立刻走进了文本，开始了与文本积极、高 效地对话。五、善意矫正，把好学生学习的方向标1孙双金落花生课堂实录片段：（一学生读完11 15小节）师：孙老师想问你，刚才你读的深夜”后来又改成 夜深”你是怎么知道错的？生：看见的。师：说明刚开始读的时候，稍有点紧张，是不是？（生点点头）师：实际上你完全可以读准确，要向刚才潘歆同学学习，不要慌，好不好？请坐！2、孙双金天游峰的扫路人课堂实录片段：（生齐读课文第一自然段，声音较小）师：你们都是悄悄地赞美，（生笑）我们

12、放声赞美一遍，好不好？（生再齐读）类似于以上实录的师生对话在名师课堂内是随处可见的。在教育教学中，他们非常注重为学生营造一个良 好的、向上的心理氛围，保护好学生的自尊心，从而培养他们良好的心理素质。然而，有的教师据此形成 了片面、错误的观念，课堂上只注重一味地表扬再表扬。其实，没有批评的教育是一种不负责任的、脆弱 的教育，批评也是一种关心、爱护的表现。以上两则实录可以看到， 孙老师用平和的心态， 含蓄的指岀了学生的不足之处， 委婉地提岀了自己的要求， 使学生不仅明白自己错在哪，更懂得了应如何去做！的确！准确、真诚的评语，会使学生心服口服，欣然 接受。教育家苏霍姆林斯基说过，只有学生把教育看成是自己的需要且乐于接受时，才能使教育取得最佳效果。”实录阅读”与现场听课”、观看视频”相比，也许少了一些课堂精彩和师生意