桥之美教案教学设计

1、桥之美 教案教学设计教学目标：1、 积累词语，流利、有感情地朗诵课文。2、 把握作者喜爱桥的原因，掌握文中的事例。教学重难点：    体会桥在不同环境中的多种多样的形式和作用；掌握抓住总特征说明事物的方法。教学方法：朗读法、讨论法、比较阅读法。教学时间：一课时教学过程：一、导入课文，引趣激思桥梁专家茅以升笔下是桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？让我们随着画家，对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧！作者简介：吴冠中教授，是当代著名的画家，在中国乃至世界画坛都具有极大的影响， 他也是出色的美术教育家、散文家。二、初读课文，

2、整体感知。1、听课文朗读，初步感知内容（1）辨清字形，读准加点字字音。每学一课书之前，老师都让大家对本课的字词做提前预习，下面老师就来检查一下同学们的预习作业准备的怎样。谁来给大家说一说加点的字的读音？煞风景（一声） 和谐 点缀 笼统 脂粉 纤细（首字母为x）（2）词语解释驻足、史诗、销魂、美感、煞它风景、前瞻后顾、失之毫厘，差之千里 2、学生自由朗读课文，思考以下问题。（多媒体显示问题组）（1）在作者眼中桥美在何处？（2）为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？（3）出示图片，说说你最喜欢的一幅画，并说明你喜欢的理由。四人小组明确讨论

3、：（1）并不着眼于桥本身的结构设计，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。（“桥的美而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”这句话我们如何理解，是不是与我们平时说话有些不同，理解起来有些难度，不如我们找些关键词，你觉得这句话的关键词是什么？学生回答，老师明确：将“环境”、“作用”这两个词抽出来，可以理解为：“在不同的环境中，桥有不同的作用” 。）（2）举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下石桥；水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州等省山区的风雨桥以及清明上河图中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。（3）提示：画面的构成是否有

4、块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。三、研读与赏析  1、通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、公用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画吗？教师示范：乌镇石桥：厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。2、学生认真阅读文字，想想文章对几座桥是怎样描述的，请同学们小组交流，用最美的语言来描述。学生如果有困难，教师可以降低要求：用“桥之美,美在桥处在环境中，它给我的感受是”的句式说话。四、美句赏析1、（过渡

5、）吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。（1）找出意蕴丰富的语句，反复朗读，体味句子的情味。（2）先让四人小组讨论，再让小组派代表发言。重点赏析：茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现不做石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。苇丛使不会感到发闷的，也不会做深呼吸，这只是人的感受投射到它身上而已，这表现了作者已全身心荣谷周围环境，或者说自己已经成为环境密不可分的一部分。无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。这句话的意思是，桥横跨在水面上

6、，与桥下的流水在平面形成交错；同时，桥的颜色与水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。 五、拓展提升1、（过渡）我们从桥之美中体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，中国石拱桥与之有什么不同之处呢？学生思考，讨论明确：（1）相同点：都以“桥”为说明对象；均采用总分总的结构形式；都用了举例子的方法。（2）不同点：内容上，桥之美从审美角度说明桥在不同环境中的多种多样的形式作用；中国石拱桥从建筑功用的角度中在介绍中国石拱桥的总体特点。             语言上，桥之美是一片带有说明性质的小品文，描写抒情语言比较多，中国石拱桥是较为规范的说明文，语言科学、平