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文档简介

1、让课堂评价“亮”起来一、真诚评价，激发学生学习激情我在执教游子吟时，设计了这样一个拓展练习“爸爸（妈妈），我想对你说师：读了这首诗，你们一定想到了很多，你想对父母说些什么？生1：我想对妈妈说：“妈妈，小时候我曾恨过你。我练电子琴时，只要是音弹错了，你就用筷子敲我，提醒我，现在我才明白你的苦心，正是因为你的严格要求，我才获得了电子琴比赛一等奖。“师：听了你的话，我为你妈妈有这样一个女儿感到骄傲。我想，如果你妈妈听到你的心声，眼睛一定会湿润的。生2、妈妈，当我放学回家，第一眼看到的总是你那关切的眼神和桌止热气腾腾的饭菜；每当我成绩进步时，你总鼓励我说“加油，继续努力！”让我有了信心。师：“谁言寸草

2、心，报得三春晖。”是的，我们要铭记父母产养育之恩。从你们的发言中，我看到了一颗颗赤诚闪亮的孝心。此时，学生根据平日的观察和自己的感悟，做出内心的真情陈述，我同样回应以真诚的评价，师生之间由此产生了情感上的共鸣。反之，如果我们单纯以“哦、嗯、不错“来回应，学生的学习激情就会受到影响。二、客观评价，形成正确的评价观。新课程提倡的多元化解读和个性化阅读，自然会让学生产生多元反应，这些反应不一定都符合正确的价值观，因此评价语言要因势利导，对学生进行正面的教育和引导。在执教将相和一课时， 我设计了这样一个练习：师：学习了这篇课文，选择你喜欢的人物对他们说几名话。生1：蔺相如，你为了国家利益不计较个人得失

3、， 我以后要向你学习。我给予了这样的评价：“看来蔺相如高尚的人格魅力影响了你！”生2：赵王，你善于发现人才、利用人才，还能“不拘一格”用人才。这样的回答是我所没有预料到的，因此我给予了这样的评价：（竖起大拇指）“你的回答很有个性，你还会创造性地使用诗句。可见你也是人才，因为你读懂了赵王会有人才。”在这一教学过程里，我针对学生喜欢赵王，实事求是地夸奖他，起到了较好的教学效果。三、想象评价，进入思维状态在执教新型玻璃一课时，我提出这样一个问题：“请同学们发挥想像，说说你所认为的未来的新型玻璃是怎样的？”话音刚落，一个男生站起来，一口气说了好几种很有创意的新型玻璃，因已近下课时间，又是公开课，于是我评价他说：“你真了不起！”那个男生一脸平静的座下了。显然，学生听多了这样泛化的评价，对此早已不感兴趣了，课后我反思，如果换成想象性的评价语言“这位同学长大以后，也会是一位会变魔术的玻璃发明专家”效果肯定会大不一样的。这样的语言形象具体，能激发学生的想象，从而获得极大的心理满足，进入更加积极的思维状态，产生奇思妙想，这难道不是学生的最高境界吗？评价的目的是为的有效地

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