高等职业教育专业建设_图文

1、第四讲 高等职业教育专业建设 理论模式与方法策略 专业是高职院校人才培养的载体，是高职院校与社会需求的结合点，是体现学校办学内涵、办学特色、人才培养工作水平的标志，也是高职院校师资队伍建设、软硬件设施建设和实训基地建设的基本依据。高职教育的特点决定了高职院校专业设置要符合社会需要，培养社会需求的人才是高职教育重要的办学职能之一。 一、专业设置原则 1.整体性原则专业设置是一个系统工程，必须在学校总体发展规划指导下进行，要与学校办学定位和发展目标相一致。 2.区域性原则 一方面，由于高等职业教育是直接为区域经济服务，为地方培养应用型专门人才，区域产业结构和地方支柱产业对高职专业结构的改革与调整影

2、响很大，反过来说区域产业结构是高职专业结构调整及专业设置的主要依据。另一方面，高职教育专业设置与教育资源有密切关系，在设置专业时必须充分考虑现有的资源条件及一切可以利用的资源。从高职教育资源来看，不仅包括学校内部固有的物质资源和人力资源，而且还应包括本地区可以利用的社会教育资源。 一、专业设置原则 3.稳定性原则 学校所设专业保持相对的稳定性，对专业自身的形成和完善是非常重要的，也是人才培养质量和教学工作良好秩序的有力保证。 4.市场性原则高职院校在确定专业设置时，必须面向市场人才需求，以市场的实际需要为导向，以职业岗位(群)为依据，针对一个行业岗位或一组相关职业岗位来设置专业。 二、专业建设

3、机制 1.提高认识：确立专业在高职教育中的核心地位 一是要通过专业来彰显学校属性。高职由专业而生，伴随专业而长，专业尤其是品牌和特色专业是高职院校走向社会的名片和标签。 二是要以特色专业彰显学校特色。特色专业就是具有自身优势，能彰显自身办学特色的专业，往往可以建成强势专业，只要与时俱进，相对稳定，办出水平就能彰显出学校特色。 三是以专业建设统领学校发展。尤其是如何围绕专业建设配备师资和管理队伍，围绕专业建立实训实习实验和其他教学条件，等等，就能成为推动学校发展的杠杆。 二、专业建设机制 2. 建立以专业和专业群为基点的学校管理架构 近年来，高校系改院成为一股普遍的风气，这在一定程度上促进了管理

4、，推动了发展，但也制造了混淆，模糊了关系。而作为新兴的高职院校，似乎也未能幸免“系改院”亦已经成为时尚。在这一改革中，专业不仅被降格而且被淡化，甚至被忽视。 以专业或专业群为单位，建立高职院校微观(基层)教学单位，应该是彰显特色的科学之举。高职院校不一定要实施院系二级管理，而应该实施院专业(群)部管理体制，即使是院系二级管理也应严格按专业或专业群划分系级设置，以切实重视专业建设，提高专业在学校运行和管理中的地位和影响力。二、专业建设机制 3. 3. 突出重点：建立起高水准的专业带头人培养机制突出重点：建立起高水准的专业带头人培养机制 高职院校的专业带头人既是专业教育的设计者，专业市场信息的捕捉

5、者，也是专业教学的组织、实施者，专业学生管理的谋局者，专业教育管理的指挥者，是以专业为单位的专兼结合教学团队的协调和指挥者，也是对学生实施全方位教学与育人包括招生、就业和日常管理的总设计师，其地位重要，影响巨大，作用显著。 学校应该做到：一是提高其地位；二是改善其待遇，在收入分配、专业建设经费、参与行业企业活动等方面给其足够待遇；三是保障其条件，要在进修提高、出国培训等方面保障专业带头人的工作条件；四是扩大其影响，要为专业带头人成为学校发展名人，成为社会上有影响的名人创造条件，提供可能；五是赋予其权力，赋予专业带头人在聘用专任教师、校内兼职教师、校外兼职教师、分配使用经费等方面的足够权力；六是

6、支持其成名，学校在评比先进、推荐各类项目、科研立项等方面要给专业带头人倾斜。二、专业建设机制 4.围绕重心：按专业建设要求进行人财物综合投入 即“重点专业重点投入，一般专业一般投入，特色专业特别投入，淘汰专业停止投入”。根据专业建设和人才培养工作需要配置专业教师和管理人员，建立老中青结合、专兼结合的教学管理团队；根据专业发展和运行需要，建设校内外实习实训和实验基地；根据专业教育进展，建立学校运行和管理机制。 二、专业建设机制5.注重关键：建立专业教学资源库和重点教材内容：一是专业教学资源库建设 ，二是课程和教材建设，层次：一是国家层面，二是地区层面，三是学校。方式：采用招标方式，集中资源优势。

7、 二、专业建设机制6.强化考核：建立专业评比考核制度 三、构建校企合作育人平台 1.体制再造，构建以专业(群)为基础单元、以学校为运行框架的集团化组织体系 高职院校的微观运行单位应该是专业或专业群，必须赋予专业(群)准法人地位，鼓励其相对独立的面向市场，面向产业和行业，面向企业和职业，面向行业主管部门和行业协会，面向产业集群，而学校作为一个准集团式的管理机构，主要是提供服务，并建立考核评价体系。正是从这种意义上说，高职院校需要强化二级管理，而基点要放在专业和专业群上。三、构建校企合作育人平台 2.重心确立，建立以专业(群)为基础单元的人财物资源配置体系 第一，将优秀的专业人才充实、选派到专业和

8、专业群岗位上，并充实配置一定专门人员和机构，夯实二级基础； 第二，赋予专业和专业群相对比较充裕的财政实力，尤其是对于建设专业教学指导委员会、聘请行业(企业)兼职教师、建设校外实习基地等经费应予以充分保证； 第三，为专业和专业群开展校企合作、搭建合作育人平台创造各种便利，包括通信、交通、办公设施、网络等，必要时，要以专业(群)为单元建立专门的教学和办公用房，体现专业(群)的社会地位。三、构建校企合作育人平台 3.机制紧跟，建立以专业(群)合作育人 重点的绩效考核机制 高职院校应该改革传统的发表多少论文、承担多少课题、讲授多少节课为主要内容的教师和系部考核办法，而要把重心放在校企合作的种种成果和成

9、效上，如有效结对了多少企业、联络聘请了多少合格兼职教师、为行业企业开展了多少社会服务、毕业生适应行业企业情况等实实在在的指标，并作为考核教师和专业群的主要内容。从某种意义上说，专任教师和管理干部就像是一个营销员和一个组织员(或导演)，他们的主要任务是建起班子、优化团队、引入资源、整合资源，为建立开放办学机制、合作育人机制服务，只有这样，才能真正建立起高职院校有效的人才培养机制。四、专业建设内容1.人才培养模式的改革与创新始终是核心2.构建校内外实践教学网络体系3.共建“专兼结合”的“双师结构”教学团队4.共同开发体现岗位职业能力要求的专业教学标准和课程标准5.共同编写充分凸显项目教学特色的教材