语文教学中如何提高学生的写作能力

1、语文教学中如何提高学生的写作能力巴彦县山后中学 刘坤在初中语文教学中提高学生的写作能力主要是发展学生语文知识综合运用的能力，我们要通过各种写作训练帮助学生熟悉各种文体的写作方法，掌握谋篇布局的要领，注意表述详略得当、条理清晰。初中阶段的语文作文主要是根据所给的材料或提供的情景写一段文字，字数要求一般在600800字之间。内容符合初中生年龄和生活特点。在十几年的初中语文教学中，我在有效提高学生写作能力方面做了一些尝试：一、增强学生写作自信心，轻松对待写作文。写作文的过程，实际是学生思维再现的过程，让学生以平和的心态，积极的态度面对写作，利用所学知识，把握中心，布局全篇，抓住细节，遣词用句，最后完

2、成文章。然而，这一切对于初中阶段学生来说决非易事，他们普遍存在畏难情绪，大部分学生面对材料束手无策，没有思路和头绪。那么做为语文教师，首先要做好学生的写作心理辅导，使学生从思想上减轻压力，增强学生的写作自信心。所以我在教学过程中有针对性的向学生讲明：写作文并不难，就像同学之间谈话一样把内容写完整，有自己的思想就可以了，当然还要学一些写作技巧。学生不会写或写不好，常常与心理障碍有关。为了帮助学生克服心理的困难，我把写作练习适当分类，在初级阶段多进行模仿性的练习，放宽要求，降低难度，以保证写作的基本结构和速度，通过激励性的评价或适当的奖励使学生产生一定兴趣。“兴趣是最好的老师”，“万事开头难”。只

3、要引导他们入了门，就能使他们树立起写作的信心，化解学生心理负担。循序渐进，精心引导，步步提高。面对学生遇到的困难，要因人而异，因情而异。不能“吃大锅饭”，搞“一刀切”。从平时的基础抓起，有的放矢，厚积薄发，多肯定，少批评；耐心指导，让学生在一步步的训练过程中，慢慢掌握学习写作技巧，不怕写不好，就怕写的少。多写多练，用信心战胜自我，即使在低年级，学生也完全可以写出像样的作文来，使学习语文的士气受到鼓舞。二、积累写作材料，掌握写作技巧写作过程是个由浅到深，由简到繁，由易到难的过程，并非一日之功，不能一口吃个胖子。所以教师要注意平时学生写作材料的积累。引导学生养成多观察、勤积累的好习惯；学习不同体裁

4、的文章就让学生记住写作手法。写作时慢慢达到综合运用多种表达方式进行写作。要持之以恒，坚持不懈。经常进行写作练习，会有潜在性的发展。写作这种技能、技巧需要一个长时间的发展过程才能慢慢成熟和稳固。要让学生明确厚积薄发的道理。1、掌握大量词语是写作文的基本要素之一。大部分学生在写作时，常常因为词汇量不足或应用不熟而“卡壳”写不出来。因此，我让学生每单元过词语关，着重进行这方面的训练，要求学生不光要背还要会写，会应用。我采用多步词汇扩展成句扩展成文模式进行训练。例如：让学生写词语“风华正茂”，学生写句子“我们正处在风华正茂的青少年时期。”接着写多重复句“端午节那天，爸爸和妈妈带我去哈尔滨的太阳岛去游玩

5、，我们乘车大约经过两个小时的时间到达了风景宜人的太阳岛，一群风华正茂的大学生热情的和我们打招呼，向我们宣传创建绿色的家园的知识。”进而扩展到小文章。以上通过逐步的扩展，使学生对所学词语达到烂熟于心的程度。掌握足够的词语是关键，能写出正确，合乎逻辑事理的句子是目的。学生有了遣词造句的能力，教师就可以让他们由词写句，逐步由句成段，由段成篇。2、利用改写、扩写、缩写、续写等手段变化演进成文。这些手段是训练写作的简单易用的手段，因为学生有现成的文章，学生缩写课文时，只需动脑子，抓住重点情节，重点句子，再用关联词把来龙去脉整理清楚即可，学生不会产生畏惧心理。只有学生充满热情地写，才能达到不断提高书面表达

6、水平的最终效果。我经常给学生一篇小故事、小记叙文等（或用教科书的课文），让他们加以改写。例如，改变人物的姓名、国籍、性别、数目，以及故事发生的时间、地点、环境、情节等，最简单的改写是改变故事发生的地点、结局。扩写最容易的是添加一些定语、状语等。缩写要求学生将文章压缩到句子的主干，而又保留原文的基本结构和基本内容。续写要求学生在已给的文章后再写上一定量的句子或段落，从而锻炼学生的构思力和想象力。3、强化训练学生背诵的能力。学生在写作中常出现前后搭配不合逻辑，语句不通顺的现象。为了解决这个问题，我坚持让学生结合课文或选读课外读物，让他们每天背一个好词、好短语，一句佳句或精彩段落，做到熟烂于胸，能脱

7、口而出，尤其是一些经典的范文，更是抓住不放，利用早读课时抽查背诵。利用集中背诵，竞赛背诵，考试背诵等方式提高学生的参与面，激发兴趣，强化训练。这样经过日积月累，学生对词、句就会灵活运用，写作时就得心应手了。4、多写日记。我每教一届学生都从初一开始就鼓励学生写日记，训练记事作文的基本功。抓住学生喜欢上网的心理特点，鼓励他们尽量给同学或好友发E-mail。原则上要求他们学过什么就写什么，会写什么就写什么，点滴即可，一句两句均可，不强求，不为难。目的是让学生养成良好写作的习惯。习惯决定写作发展的成败。可以让学生结合每天所发生的事，所学课文内容以及个人的想法等，自由撰写，格式不限，内容不限，字数不限，

8、以此来激发学生的写作热情，拓宽写作思路，增长写作知识面，挖掘创作潜能。在这里，最忌讳的是一开始就只给出一个题目，让学生苦思苦想地去“憋”作文。这样做，既浪费时间，学生的写作错误又会多得不胜纠正。同时学生还会对写作产生畏惧、厌烦情绪，影响对语文的学习兴趣。三、审题点面兼顾，做好检查 1、认真审题，扬长避短。否则，就会直接导致“文不对题”，“下笔千言，离题万里”。我要求学生细心分析所给材料及写作要求，写作前不要急于下笔。吃透材料，抓住关键词，整理一下思路 ，再用自己最熟悉的词句一气呵成，不要写写停停，中断思路。自己不会表达的句子要尽量回避，或者找其它相同或相近词语代替。2、细致检查，优化卷面。学生写完之后，要认真检查一下自己的习作，看是否有用词不当，语句是否通顺，衔接是否合理，表意是否准确，中心是否突出，结构是否合理等；同时，要保证卷面整洁美观，字迹工整清晰清晰，尽量不要涂改。四、批复反馈及时对于学生的作文，教师要及时批阅，不能长期积压，要及时反馈，及时纠正。可以采用学生互批互评方式来促进学生之间的写作交流和学习，互相取长补短。我不仅注重他们的学习结果，更注重他们的学习态度。评价时以鼓励为主，引导为辅。在肯定他