钟华浅谈高考的声乐教学

1、浅谈高考的声乐教学 佛山市顺德区乐从中学 钟华近几年来，随着艺术的普及与提高，音乐高考掀起了一股热潮，而在音乐高考中选择声乐主考的学生更是热中之热，声乐高考成了一热点与重点，在高考中占有重大的比分，同时也成为我们中学老师训练的重点与难点，本人就近三年辅导声乐高考的教学经历，从以下五点浅谈高考的声乐教学。首先，稳定学生心理，鼓励教学为主。我们学校是普通的高中，音乐生在进入艺术班之前没有经过正式的训练，没有任何艺术基础，学生只是凭着兴趣爱好进入艺术班的学习，所以学生整体素质较低，他们不懂什么是声乐，怎么去学声乐，乃至于教师在教学中讲解的内容，学生很难接受，教师做出的示范演唱，学生也觉得很遥远，不明

2、白声音的概念，也不敢大胆模范教师演唱，对教师提出的教学动作不敢去实践，我们高一学生进行的是四人小组授课，个别同学就表现出不好意思演唱或放不开的行为，原因是他们对声乐还没有真正认知，没有去接受习惯这样的声音概念，这个时候教师就应该稳定学生心理，从心理上缓和学生的心理压力，耐心的讲解声乐的声音概念，让学生逐步接受它，鼓励学生大胆模仿教师，树立学习声乐的信心。只有稳定了学生心理，让学生迈出大胆自信的第一步，才有进行有效的声乐教学。第二，规范声乐教学，打好坚实的基础。声乐教学是一个很科学系统的教学过程。首先要求教师有一个科学系统的声音概念，明确正确的声音位置走向，具有良好的声音听辩能力，能对学生发出的

3、错误声音及时纠正。在声乐高考中，很多考生最后在高考中出现低分或不及格的现象，主要是教学不够规范，出现严重的演唱错误，表现为气息下不来，喉咙很紧，声区不统一，音色发暗，声音挤压、呆滞等。所以规范声乐教学，打好坚实的声乐基础是重中之重。就本人认为，坚实的基础应 包括以下两点：（一）了解人体歌唱器官与歌唱姿势。歌唱器官主要由四个部分组成：呼吸器官、发声器官、共鸣器官以及语言器官。歌唱训练的正确姿势是掌握歌唱的第一步，对于声乐教师，端正学生的歌唱姿势是声乐教学的开端。正确的姿势是自然直立，上身放松，下半身稳而不僵，使整个身心处于精神饱满、生气勃勃的状态，眼睛平视，颈部放松，表情自然等。实践告诉我们，正

4、确的声音不是来自身体的哪一个器官，而是来自全部歌唱器官的整体组织相互配合，如果姿势不正确，必然造成发声上的毛病，如站立没有重心，造成形体紧张就会使腔体可变状态受到抑制，使呼吸不能通畅，唱出的声音苍白、坚硬、单调。所以养成正确的歌唱姿势，是为进一步掌握科学的发声方法创造的前提条件。（二）掌握正确的呼吸与发声。歌唱的呼吸是腹式呼吸。腹式呼吸是一种运用横隔膜和小腹互相协调配合进行呼吸与控制气息的方法。也就是我们常说的“丹田之气”的呼吸方法。对于初学的学生，学会和掌握腹式呼吸是件难事，教师应用生活化的语言引导，激发学生的想象力，联系生活的日常现象，化抽象为具体，如深呼吸的感觉，把气吸到小腹里，“闻花式

5、”引导学生以闻花的感觉来感受呼吸等。正确的发声就是要唱在气上，而不是用气去唱，气息通过喉咙发声，而不是在喉咙发声；声音坐在气上，而不是坐在声带上。而正确的发声是建立在正确的气息上的，也就是在喉咙打开的状态下歌唱，通俗点说就是在打哈欠的位置上唱，打哈欠吸着的那股凉气在哪里就往哪里唱，也就是哪里凉快哪里唱。初学的学生很难找到这样的感觉，教师要善于引导，示范要准确无误，鼓励学生尝试去做去练习，直到找到喉咙完全打开放松的状态才能让学生去歌唱，没有走到这正确的一步，后面的学习就会困难，最后出现声音卡，不通畅的毛病，也就无法正确的演唱声乐作品，出现吼，叫的声音，破坏了声乐的美感。所以教师要时刻提醒学生正确

6、的声音概念，要有高度敏锐的耳朵，对学生发出的错误声音不能一丝的放过，及时纠正错误的，引导学生听辩正确的与错误的声音，把声音概念牢固，只有师生共同明确声乐概念，才能有效的规范声乐教学，打好坚实的声乐教学，为高考演唱作品做好准备。第三，培养学生演唱表演能力，做到“声情并茂”。声乐艺术是一门表演艺术，必须通过歌者高超的技术和良好的情感表现共同完成，做到“声情并茂”，以情带声，以情动人。短期的声乐训练，学生的声乐演唱技术水平有限，而在高考中也体现出有情感演唱的声音更有优势与感染力，取得高分的机率也越高。所以教师在教学中必须引导学生以情带声，有感情的演唱来增加声音的感染力，这就要求在课堂上培养学生自主学

7、习的能力，布置的一首声乐作品，要求学生自主学习，包括音准，节奏，歌曲风格，情感表现等。学生通过自己的学习揣摩，初步认知作品，课堂上教师再讲解示范，定能有事半功倍的效果，再配以媒体音像资料的观摩学习，让学生明白到只有用“情”的演唱艺术形象才是丰满的，有感染力的，声音才是赋予美感与魅力的。所以培养学生演唱表演能力，做到“声情并茂”在高考声乐教学中也是至关重要。第四，扬长避短，选好高考曲目。近年广东的高考进行了改革，声乐考试为自选三首曲目，考试现场抽出一首进行演唱。所以这三首曲目就显得尤为重要，选哪三首曲目决定了学生高考的成败。教师就要有良好的判断能力，了解学生的学习状况，包括声部特征、演唱水平、音

8、色、音域及性格特点等，以及学生个人对作品的喜好程度，给出一个综合判断，为学生量身定做，选好曲目。比如有的学生性格开朗，演唱水平不高，但节奏感好，乐感好的学生，可给她演唱一些欢快的新作品，对技术要求没有那么高，但整体音乐形象把握较好的作品。条件较好，演唱水平较高，就可以适当的拔高程度，让学生的声音条件尽情展示，突出学生的可塑性。最后就是别出新颖，尽量避免布置热门高考曲目，每年考生成千上万，考官监考容易出现听觉疲劳，如果布置的曲目太过于热门，众多考生选唱，若演唱不是很成熟就没有优势，尽量选用一些新作品，避开高考的“热门金曲”，抓住考官心理，选好高考曲目。总之选曲原则就是要扬长避短，力求做到高考的稳

9、重求胜。最后，树立信心，从容应考。高考是人生的一重要阶段，家长和学生都看得很重，在临考阶段，学生心理易出现恐慌和疲劳的状态。恐慌自己高考发挥失常，演唱不好，或是突然出现身体疾病之类的影响考试。这个时候教师就要有效的引导，多做学生工作，多与学生沟通，耐心倾听他们诉说，把自己的一些应试技巧告知学生，讲解老师自己的亲身经历，让学生明白到这样的心理是很正常的，应该摆正心态，放松心情，树立信心，相信自己是最好的，我们是打有准备的战，不需要恐慌。而疲劳状态主要体现在对高考作品的演唱疲劳和心理疲劳。通常教师会在高考前三个月开始布置高考曲目，学生经过几个月的演唱，对作品的新鲜度与激情慢慢减退，每天机械的练习容

10、易产生疲劳，甚至有学生说：“老师，我都唱到厌烦拉，不想再唱那三首歌曲拉。”在最后冲刺的阶段上，教师要把握松紧结合，学生处于高三的年龄段，对新事物的好奇与追求是正常的，所以后阶段建议教师在督促学生完成高考的曲目的情况下，适当的布置一些学生自己想学唱的声乐作品，难度不易过大，一来可以缓解下学生对高考曲目的疲劳状态，二来可以树立信心，从而更好的应考。心理疲劳表现在对高考的期待和恐惧，心理压力较大，学音乐的孩子心思较细腻，敏感度较高，个性较强，他们更容易走进专业老师，但大部分与家长沟通较少，很多音乐学生感受到家长给予的强大压力，表现在不容许自己辜负家长的期望，家长的精神与物质的强大支持，既让学生心存感激也产生了无形压力，他们认为一定要考上大学才能报答父母的疼爱与支持。这样的压力让学生产生心理疲劳，希望早点解脱，期待高考快点结束，但又恐慌考试发挥不好，高考失败，结果造成无心练习专业，心神恍惚，教师应适当的帮助学生释放压力，开展座谈会，以及心理讲座和心理游戏等缓和学生心理问题，以求最后能放下包袱，从容应考，发挥最高水平。 总之，声乐教学是