大禹治水 (2)

1、15大禹治水教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。 教学重点：了解课文大意。 教学难点：体会大禹的英雄形象。教学准备:挂图 生字卡片。教学方法：讨论法 问答法。 教学时间：3 课时。第一课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题。今天， 我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民 造福的民族英雄。 板书课题，（指名读大禹。 简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄）。二、初读课文，了解课文大意。 1、学生自由轻声练读课文。2、检查自读情况。 指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方

2、。 有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。 3、范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？4、口头填空。 课文主要讲的是大禹为了（ ） ，三次经过家门都没有（ ） 。 三、细读第一自然段。 1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？ 洪水给老百姓带来了严重的灾难。 从哪儿可以看出洪水很凶猛？ “无家可归”是什么意思？这些情况发生在什么时 候？ 2、指导朗读。 要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中“滔滔、淹没、冲倒、无家可归”要 重读。 指名试读。 学生自由练读。 集体齐读。四、课堂小结洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地 过着家破人亡、无家

3、可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出 现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎 样治理洪水的。五、布置作业。（抄写本课.）第二课时课时目标： 1、能有感情地朗读课文，背诵课文。2、感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。3、指导学生学会“一边读，一边想”的方法进行有感情朗读。一、复习导入，了解字词掌握情况，初步感知课文大意师：通过上节课的学习，我们初读了课文，学习了本课的生字词，下面打开听写本，我们一起来听写词语，看看同学们本课词语是否掌握了，（洪水 治理  伟大 百姓  ）。师：我们一起检

4、查一下。你们认为自己全对的请举手，真不错，下课组长把听写本收起来，老师还要看看谁写的字得到的红圈圈最多！师；通过上节课的学习，我们还认识了一位伟大的治水英雄（    ），那么上节课，同学们提出大禹究竟是一个什么样的人？他又是怎样治水的？今天，我们继续学习这个代代相传的故事：大禹治水，相信通过今天的学习，大家会对他有更深的了解。让我们一起回到很久很久以前二、朗读课文，感悟课文1、亲历洪水之灾，了解主人公治水的缘由（精读第一段）同学们，文字是有生命的，它能带你回到过去，（集体读）：自己轻声地读读这一小节。一边读，一边想，读了这一小节，你们仿佛看到了什么？2、师指导：多么凶猛的洪

5、水啊！你能通过你的朗读让大家感受到洪水的可怕吗？初读“滔滔的洪水”。三、指导朗读1、这样的洪水能冲倒房屋吗？2、谁能把洪水读得再凶猛吗？3、多可怕的洪水呀！再读，突出“滔滔”。把这个词组带到文中再去读读。谁带我们去看一看这滔滔的洪水？（指名读）（一）板书：治理洪水出示：禹下决心要治理洪水。 （二）（品读第2、3自然段）禹下决心要治理洪水，请同学们自由读读第二小节，禹为了治水，他做了哪些事情的呢？划出有关句子，再多读几遍。禹是做的呢？解读1：大禹的勇敢顽强、一心为民 。小朋友你们看，为了制服来势汹汹的洪水，禹做了这么多的事情，可不容易了！请你们再仔细读读课文的第二小节，说说你从哪些词语

6、能体会出大禹治水很不容易？预设1生：千山万水，他走了许多的路。鞋子磨破了。师1：他爬的山多吗？他过的河多吗？这就叫“千山万水”。谁来读。（指名读）师2：真辛苦！多远的路呀！大禹每座山都要爬，每条河都要过，这就叫读：走遍了（千山万水）生读。师3：多不容易呀，可是只有走遍了千山万水，才能看清复杂的水流和地形啊！师：你还从哪个词体会到大禹治水的不容易的？预设2生：千辛万苦    从这个词你看出了什么？师：在治理洪水过程中，大禹吃了很多很多的苦，他到底吃了哪些苦呢？师1：大禹吃的苦多吗？指导“千辛万苦”师2：是啊！大禹把这些苦都尝尽了！能把他的这种艰辛读出来吗？（自由读、指名读“吃

7、尽了千辛万苦”）师3：大禹吃这样的苦，受这样的罪，是一天吗？两天吗？是啊，整整十三年啊，漫长的十三年，他就这样一天又一天，一月又一月，一年又一年的治水，大禹是多么的辛劳啊！他吃尽了千辛万苦。师：你们能体会到大禹的苦，你们真是一个读书的高手！课文中还有哪些词体现了大禹治水的不容易？预设3 生：九座大山  九条大河  特别的多师：他仅仅就挖通了九条大河吗？劈开了九座大山吗？师：这个“九”并不是真的只有九条大河，九座大山，可能有更多的河，更多的山，这么浩大的工程，要花多大力气啊！多不容易呀！再读读，还有哪个词也说明治水的不容易？预设4生：挖通 ，劈开师：同学们

8、，这么多大山，这么多大河，是挖掘机挖吗？古时候可没有挖掘机，这大河、大山都是靠禹带领老百姓用双手一点一点挖出来啊！多么艰苦啊！（再读第二句）预设5 生：仔细地察看（课本图）治理洪水多不容易啊，光能吃苦远远不行，相传尧在位时，派禹的父亲鲧治理洪水，鲧花了9年时间治水，都没有把洪水制服，因为他用了堵的方法，造堤筑坝，结果洪水冲塌了堤坝，水灾闹得更凶了，老百姓的日子更苦了。身为儿子的大禹 ，受命于危难之际，如果，这次方法又不当会出现什么情况？大禹肩头的胆子是多么地沉呀！所以他要“仔细地察看”。（练读）师小结：治水如此艰难，难道他就不觉得苦吗？因为他一心想着（治好洪水，让老百姓早点过上好日子），只要一

9、想到老百姓，再苦再累，他也是下决心要治理洪水。此时此刻，你觉得大禹是个什么样的人？（生答）带着这样的感受，你来读。解读2：大禹的聪明才智 那么大禹在仔细地观察水流和地形之后，他又采用了什么方法呢？师：大禹总结前人的经验，他采用疏导的办法，遇到河流堵塞的地方，他就带领百姓挖通许多大河，让洪水分流，如果遇到有大山的阻碍，他就带领百姓劈开大山。正是由于大禹仔细地察看，正确地领导，终于将洪水引入了大海，大禹能想出这样的好办法，谁来夸夸他？ 师小结：大禹不仅是个勇敢顽强的人，而且是这么一个有智慧的人，这样的大禹，你佩服他吗？带着这种感觉再读这一小节。同学们，让我们把禹的壮举永留心间，（背诵第二

10、小节）。解读3：大禹舍小家顾大家1、大禹在治水的这么多年中，发生了很多动人的故事，（课本图片）课文中就给我们讲了一个“三过家门而不入的”故事，同学们快读读看！ 2、谁能把它填一填吗？禹在外治水（   ）年，曾经（   ）次路过自己的家门，但他（   ）次也没有进去看一看。禹的儿子（   ）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。3、谁愿意读一读。师1：同学们，十三年知道多少天吗？这期间他没有回过家，而仅有的三次路过家门的机会，但是还是没有回家，禹的儿子十多岁了，还不知道父亲是个什么样子。同学们，看到这简简单单、平平常常的

11、几个数字，你们有什么问题想问一问大禹吗？ 师2：难道大禹真的不想自己的孩子吗？那他为什么不回家？ 师3：是的，没有人不爱自己的家，更没有哪个父亲不爱自己的孩子，但是大禹他一心想着是受苦的老百姓，一心想着治水，他不能耽搁一分钟，他只有将深深的父爱埋藏到心底，多么伟大的人啊！ 4、带着你的感受齐读这一小节。（三）百姓安定，代代相传大禹名（略读第四自然段）就这样，大禹为了治理洪水走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦，终于把洪水给制服了，你瞧，老百姓又过上了安定的生活，大家快乐耕种、孩子自由玩耍、全家欢聚一堂、人们静心读书。如果你是老百姓中的一位，过上了这样的生活，你会对大禹说点什么呢？(指名说说)。是的，

12、百姓是多么感激大禹呀！大禹治水是发生在以前的故事，一直流传到今天，而且还会一代又一代流传下去，这就是-代代相传！此时此刻让我们带着对他的无比感激之情齐读最后这一小节。小朋友，让我们永远记住这位治水的伟大英雄大禹，永远记住这个代代相传的故事大禹治水！四、拓展延伸 大禹的精神代代相传，在当今社会，像大禹这样的一心为民的人还有很多很多，他们一心想着老百姓，他们的故事也会代代相传！课后找一找有关他们的资料读一读。五、作业（本课生字）第三课时教学目标：1、词不离句，句不离词，理解“无家可归、伟大英雄、代代相传”等词语。 2 、能正确、流利、有感情地朗读课文，概述课文。 3 、知道大禹是我国古代一位为民造

13、福的伟大英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。设计理念：抓住文中关键词句，数量词的运用，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，得到思想上的启迪,情感上的升华。 教学重点：第二、三自然段。教学过程： 一、故事导入，新授第三小节“三过家门而不入”。1、小朋友们，上节课咱们认识了一位了不起的人物“大禹”，今天咱们继续学习他“治水”的故事。(指读课题：大禹治水)谁来读好课题？(生读)师评：你读的音很准。你读得很有气势。2、师：看，“治”可是一个生字，课文里除了治水，还用它组了哪个词 ？（生：治理）。谁能用它说一句话？（生：大禹治理洪水。评：对，这

14、就是这篇课文讲的主要内容）记得吗？还有一个生字，也读zhì。板书“制”这是什么制？（生：制服的制）你能用制服说一句话吗？（生：洪水被制服了。师评：对，这就是这个故事的结果。）（小结：小朋友们真是活学活用的小能手。大禹治水这篇课文就是讲了大禹通过治理洪水，终于把洪水制服了的故事。）（引导学生一起说）3、小朋友们都很喜欢听故事，课文的第三小节，就给咱们讲了一个故事，去仔细读一读，想怎么读就怎么读，想快想慢，想高声想轻声，想多读几遍都行。(学生读)4、师：读好了，那老师就出个题来考考你，看你有没有用心读。（指名读），读得认真，记得也很清楚。5、师：禹的儿子十多岁了，还不知道父亲是个什么样子

15、。如果是你，一天两天不见爸爸，也许不怎么样，但是十多年呐，谁来读好这一句？如果你是禹的儿子你会有哪些疑问？（学生说说）6、师：听了故事，你觉得大禹舍弃自己的小家，是为了谁？（生：为了百姓，）禹舍弃自己的小家，是为了什么？（生：为了治理洪水）对，因为禹是深知洪水的厉害的呀。去读读课文第一小节，你觉得这洪水怎么样？二、体验学习第一小节，（学生交流） 。1、师：你读到了怎样的洪水？（生谈：可怕的洪水，凶猛的洪水。）你来读一读。评：这洪水还不够凶猛。多么凶猛的洪水呀，你从哪个词读出来的？（滔滔）还有谁来读一读？（指名读）评：听了你的读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！这场洪水到底有多

16、可怕。2、师：你仿佛看到了什么？（生谈）评：对，洪水使百姓流离失所，家园被毁，无处可去，这就叫“无家可归”太惨了。想象当时的情境，咱们一起读好这一节。（齐读第一小节）3、师：所以，禹下决心-引接读。谁来为禹下这个决心？(生读)三、读课文第二小节，拓展两代人治水故事1、师：这决心是下了。但制服洪水可不是件容易的事。既然同学们这么喜欢读故事，老师就再给你们引入一个故事，禹的父亲鲧也治理过洪水，结果怎么样了呢？去轻声读读这个故事。(生读故事)2、师：这个故事中，你了解到了什么？(生谈：父亲鲧治水没有成功，他用的是“堵”的办法。禹反复察看水流和地形，禹用的是“疏”的办法。最后，禹成功了。等)3、师：小

17、朋友们，禹他更坚定了自己治水的决心。但治水不仅需要决心，更需要智慧，其间，他吃了多少苦啊!4、生交流：他仔细查看水流和地形。师：在文中找出来读一读。（板书句子）第一句：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。师：同学们，你们觉得禹吃的苦多吗？（多）哪个词读出来？走过的山山水水多吗？（多）哪个词读出来？你还能说出几个吗？(生谈：千言万语、千军万马、千丝万缕、千头万绪-）师：各种各样的苦都尝了，就叫“吃尽了”，各种各样的路都走了，就叫“走遍了”，谁再来读好这句话？（生读）师：小朋友们，老师这儿，又要给大家讲个故事，据说，禹戴着草帽，拿着铁锹，亲自察看水流和地形，累得把小腿上的毛都磨

18、光了呢！他吃的苦是常人无法想象的，咱们一起读好这句话。（齐读）就是这样，禹才通过反复实验，想到了“疏”的办法。于是，他带领（引接齐读第二句）第二句：他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。师：谁想来读？（一生读）评：挖的河还不多，一条两条。挖的河真多，谁还想来试试？（再一生读）老师再讲一个故事：相传，禹在治理洪水时，经常要夜宿山野，他总是和百姓同吃同睡，要挖河劈山时，他总是走在最前面。从这儿，你觉得大禹怎么样？生谈。禹和百姓一起干活。老师送你一个词“身先士卒”，起个带头作用。5、禹和父亲两代人治水，一成一败。归根到底是方法的原因。那么，你来看看这两句话能不能互相换一换呢？(生谈：不能换。要