《鳟鱼钢琴五重奏》说课稿

1、教材出处：七年级 第十四册 第四单元 乐海泛舟 教材分析：本单元包括一首歌曲摇篮曲和两部欣赏作品鳟鱼钢琴五重奏、惊愕交响曲第二乐章教学目标： 1情感态度价值观：通过作品欣赏，引导学生乐于了解西方音乐。通过对舒伯特生活时代的了解，激发学生努力学习的热情。 2 过程与方法：通过聆听和模唱主题，能够熟悉鳟鱼钢琴五重奏第四乐章的主题旋律。通过聆听分析作品，感受、体验乐曲的音乐情绪及风格特点，分辨主奏乐器。 3 知识与能力：结合欣赏作品了解变奏曲式、变奏手法等相关知识，了解作曲家“舒伯特”教学重点：聆听作品，感受各变奏段落音乐情绪的变化及运用的不同变奏手法。教学难点：分析变奏手法，分辨主奏乐器。课时分配

2、：本单元共三课时，本课是第二课时。设计思路：通过歌曲鳟鱼引出鳟鱼钢琴五重奏的创作背景，从而走进作品。通过学生聆听作品，师生共同分析作品，准确感受、分辨各变奏段落音乐情绪及主奏乐器的变化。通过教师的引导、讲解，准确分析各段所运用的变奏手法，并且沿着故事情节的发展，感受乐曲所表现的不同音乐形象。教学过程：一 设境引情：学生聆听鳟鱼外文演唱走进教室。*意图* 将学生带入美妙的音乐世界，走进艺术歌曲鳟鱼的音乐 情境中。 1 识别乐器：幻灯片出示五种乐器图片（钢琴、小提琴、大提琴、低音提琴低音提琴、）通过音响使学生听到五种乐器音色。*意图*为听辨主奏乐器作准备。 2 激趣导入：教师中文演唱鳟鱼，学生熟悉

3、歌曲旋律，了解歌 词表现的故事情节。*意图* 为引入新课做准备。二 感受新知： （一）通过歌曲导入引出 鳟鱼创作背景、作者简介。播放主题A：让学生听听和歌曲鳟鱼的相同之处，引导学生说出与歌曲鳟鱼旋律相似。引出鳟鱼钢琴五重奏创作背景。然后，再次聆听主题感受音乐情绪，听辨主奏乐器。模唱主题（随琴、音乐） *意图* 让乐曲主题在学生脑中留下深刻印象，为听辨主奏乐器、分析变奏 手法打下基础。（二）聆听、分析作品：1 整体感受分析作品： 教师布置任务：将学生分成六组三组学生边聆听边分析乐曲情绪的变化，按情绪的 变化总结出乐曲段落。 三组学生边聆听边分析主奏乐器的变化，按主奏乐 器的变化总结出乐曲段落。

4、各组的分析以书面形式呈现，派代表进行讲解。（教师只肯定，不否定，答案在分段欣赏中揭晓。）*意图* 培养学生感受、分析作品的能力，培养学生的协作能力，体现 新课程要求的以学生为主体的教学模式。2分段感受分析作品：根据我了解的自己学生的水平，他们能准确感受乐曲音乐情绪的变化，教师重点分析主奏乐器及变奏手法。*意图* 通过分段欣赏能深层次分析作品。使学生能听辨出不同乐器音 色。明确由于音乐要素和变奏手法的不断变化，使乐曲分成了不同 的变奏段落，各段情绪也在不断改变。（1） 第一变奏A1：教师讲故事（只讲到鳟鱼没有发现渔夫的存在，自 由自在的游来游去）。 这时聆听第一变奏，学生分析乐曲情绪、主奏乐 器

5、、字母表示方法。教师移高八度演奏主题，让学生随琴演唱，这时学 生感觉唱不上去，总结出变奏手法（钢琴移高八度）。 （2）第二变奏A2： 先展示大提琴图片，让学生聆听大提琴音色。然后再聆听第二变奏， 通过刚才听大提琴音色，学生就能准确分辨出主奏乐器，教师引导 学生说出“小提琴奏出副旋律”总结出是第二变奏。 （3）第三变奏A3: 第三变奏容易听出的是钢琴的急速变奏。所以，我让学生带问题聆 听：“你首先听到了什么乐器音色？演奏速度和情绪有什么变化？”（钢 琴的急速变奏）。不容易听出的是主奏乐器低音提琴的音色，所以，我展 示低音提琴图片，让学生聆听低音提琴音色。学生分组扮演大提琴和低 音提琴，分辨主奏乐

6、器音色。（4）第四变奏A4： 学生聆听乐曲，教师加以手势的引导，使学生感受出乐曲力度、情 绪的变化，学生同时设计故事情节。教师准确定位这段音乐表现的故事 情节。总结出变奏手法。 (5) 第五变奏A5： 教师提问：“鳟鱼遭到了不幸，我们听听A5是为鳟鱼感到悲伤，还 是为渔夫感到高兴呢？”学生分析乐曲情绪，听辨主奏乐器，教师总结变奏手法。 (6) 结束段： 展示中提琴图片，听辨中提琴音色。聆听分辨小提琴和中提琴音色， 感受乐曲的欢快音乐形象。三 巩固提高 1 完整聆听：教师示意学生用刚分段聆听表现各变奏的方式再次完整表现乐曲。2总结知识点：作者、体裁（室内乐）、曲式结构（变奏曲式）四 拓展延伸：师生共唱歌曲鳟鱼五 小结本课：作业：课下思考“以艺术歌曲和器乐曲两种形式展现，你认为哪种形式表现更加深刻？” 以上过程的设计，力求通过对作品的聆听、分析，达到准确感受各变奏段落音乐情绪及主奏乐器的变化，准确分析出各段所运用的变奏手法。本课是根据我所任教学生的水平进行的设计，只是对讲课的一种预想，实施过程中可能会出现新的问题和不同的结果，所以，在讲课过程中，我力争做到随机应变。板书： AA1A2A3