《质量》的设计

1、质量的设计质量是物理学中的一个基本概念，它是物体惯性大小的量度，质量又与能量相联系，这些知识将在高中物理中学习，在初中对质量的概念讲得很浅显，“质量”一词在我们的生活中很常见，而且在不同的地方其含义也不同通过本节课的学习，要使学生明确物理学中“质量”的含义 本节将质量的概念以“物质的量”“物体所含物质的多少”来作为标准使学生理解，是考虑到初中学生的年龄特点，因此在“质量”的概念上不作过多的讲述在第一节的基础上，理解“物质的量”与“物质的多少”是比较容易的，必须使学生明白：这不是质量的定义 本节课还介绍了一下天平的使用，应该给学生详细地介绍天平的使用和使用时的注意事项，由学生自己动手操作天平这样

2、既增加了学生练习使用天平的机会又为下一节密度概念引入留下伏笔。一、我的教学设计课题：质量 课 时：1课时 课 型：新授课 主备人：杨艳玲教学目标：1、知识与能力(1) 知道质量的初步概念及其单位；(2) 通过实际操作，掌握天平的使用方法。学会测量固体和液体的质量；(3) 用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。2、过程和方法通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间而变化的物理量。3、情感、态度与价值观通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。教学重难点：重点：质量的概念建立难点：托盘天平的正确使用教学过程：新课导入：教师出示一块冰、一颗铁钉、一把教学用木制米尺

3、，一块木板、一把铁锤、一桶水等物体，出示顺序随机，让学生观察。问题：能否将这些物体进行分类？你分类的理由是什么？我们今天就来进行这方面的探讨。进行新课：（一）、组织学生自学(二)、出示自学提纲：1、-叫质量，符号是-；2、质量的单位是-，符号是-，常用的单位还有-、-、-；3、解读小资料内容；4、质量的测量工具是-；5、总结它的正确使用方法步骤（三）、师释疑1.质量的概念（1）环顾我们生活的这个世界，有各种各样的东西，如：楼房、桌椅、汽车、轮船， 所有这些东西叫做物体。物体是由空气、水、金属、木头 等材料构成的，这些材料叫做物质.因此我们通常说:由物质组成的实物叫物体.例如:桌子是物体，而桌子

4、是木头做的，木头则称之为物质。（2）质量是物体所含物质的多少有了质量的概念，就可以对各种不同的物体所含物质的多少进行比较.如在日常生活中人们去粮店买米，告诉营业员自己要买多少米，实际上他表达的是质量的大小。（3）质量是物体本身的一种属性质量不随物体的位置、形状、温度、状态的改变而改变.例如:一块冰由于温度升高， 化成了水，它的形状、状态、体积都改变了，但它的质量不变.又例如:一副杠铃，无论是放在地球上还是带到月球上，其质量并不随地理位置的改变而改变。2质量的单位(1) 在国际单位制中，质量的单位是千克，其它单位有吨、克、毫克等。(2)不同单位之间的换算关系:(千进位)1吨 = 1000千克1千

5、克 = 1000克1克 = 1000毫克(3)对质量的单位要形成具体的概念.如5分硬币的质量约为2克，1个鸡蛋的质量约为50克，成人的质量约为60千克等。3质量的测量（1）测量质量的工具很多，日常生活中常见的有杆秤、磅秤、电子秤；学校实验室、工厂化验室常用的有托盘天平、物理天平；近代最精密的测量质量的仪器是电子天平.（2）托盘天平的构造及工作原理托盘天平的实质是一个等臂杠杆，由左、右托盘、底座、横梁（含平衡螺母）、分度盘、指针、标尺、游码组成。如果左、右盘中物体的质量不相等时，哪个盘里质量较大，横梁就朝哪端下沉，当两盘中物体的质量相等时，横梁就能最终停在水平位置上，指针指在分度盘的中央，根据这

6、个道理，从右盘中放的质量已知的砝码（包括游码），就可测出左盘中被测物体的质量.（3）天平的铭牌每架天平都有一块铭牌，上面标有感量和称量各是多少。感量是表示一架天平能称出的最小质量，因此小于天平的感量，天平就感觉不出来了，天平的感量越小，它的准确度就越高，称量是表示这架天平每次最多允许称的物体质量.（4）托盘天平的使用方法把托盘天平放在水平桌面上，把游码放在标尺左端的零刻线处.调节横梁右端的平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡.把被测物放在左盘边，接“先大后小”顺序选择适当砝码，用镊子向右盘里增减砝码并调节游码在标尺上的位置，直到横梁平衡.盘里砝码的总质量加上游码所对的刻度值，就等于

7、被测物体的质量.说明调节好的天平如果移动了位置需重新调节。天平平衡后，不要更换两个托盘的位置，否则要重新调节天平的平衡.判断天平横梁是否平衡时，不一定要等指针静止下来，只要指针在零刻度线左右摆动的幅度相等，即可判断天平横梁平衡.小结本节内容质量（mass）概念：物体所含物质的量（m）单位及单位换算：kg、g、mg、t 1kg=103g 1mg=10-3g=10-6kg 1t=103kg 测量（天平）构造调节 （略）使用板书设计：布置作业：教后反思：二、我们的建议周莲花：杨老师设计的引入环节很好，学生从一开始就很想知道研究钢尺、钢钉到底是为了什么？由此激发学生的学习热情，为上好这一节课做了铺垫。

8、李国利：这种导入的方式的确不错，开门见山，不拖泥带水，并能以身边的物品来为学生分析解释，中间的环节设计不多不少，很恰当。段林艳：课堂上应该安排学生分组观察天平，学生自己总结归纳天平的使用方法，这样做比老师一直讲的效果要好些，让学生先去猜想，然后自己摸索，这样的设计充分发挥了学生的主动性，让学生真正能动起来，去思考、去动手、去合作。但是这样的设计会不会耽误太多时间，会让本节课的教学目标玩不成呢？我建议只是在理论的基础上来进行分析就可以了，不做实验，但是可以把数据给出来，这样照样可以进行分析。大家同意这样处理吗？ 周莲花：我认为处理课堂练习过多，这样的设计一堂课根本完不成教学任务，先挑出几个典型的

9、题目让学生来进行分析，以此来考察学生对知识的掌握和理解，其他题目我觉得放在下一节课再处理可能会更好。王艳艳：大家都说那么多好的了，我说点我认为做的不太好的地方吧。对于时间的安排上还是达不到收放自如的效果，由于一些语言的不太简练导致整个课堂略显前松后紧，留给学生自主学习的时间略显偏少。如果稍有调整，效果会更好。 三、我的课堂 一、导入新课 教师出示课前准备好的钢尺、钢钉、铁片、铁锤、玻璃杯、琉璃球，列举教室中的桌子、椅子等 师老师列举的这些东西，我们给它一个统一的名称该叫什么呢? 生这些东西都是物体 师铁钉、铁锤是用什么做成的，教室里同学们用的桌椅又是用什么做成的? 生铁钉、铁锤是用铁做成的，桌

10、子、椅子是用木材做成的，钢尺是用钢做成的 师如果我们也给钢、铁、木材一个统一的名称是什么呢? 生钢、铁、木材都是制造物体的材料叫物质 生我明白了，物体是由物质构成的 师非常正确物体是指具有一定的形状、占据一定的空间、有体积的实物，而物质是构成物体的材料 师同学们用的课桌、椅子及教室的门都是由同一种物质构成的，老师这儿的钢尺、钢钉是用钢做成的，铁块、铁钉及铁锤也是由同一种材料铁做成的那么桌、椅和门，尺和钉有什么不同呢? 生它们的形状不同，大小不同 生它们的用途也不相同 师还有什么也不同呢? 二、新课教学 1质量 生门、桌、椅中用的木材不一样多 生钢钉和钢尺中用的钢的多少也不一样 生应该说是物体中

11、含(用)的物质的多少是不同的 师物理学中，物体所含物质的多少叫做质量(mass)质量用“m”表示同学们说我们刚才列举的那些物体中还有什么不同呢? 生物体的质量不同 师大家表现得非常好!大家想想，我们日常生活中哪里听说过质量这个词呢? 生甲××电视质量优 生乙保证质量 师今天我们学习的质量和那些质量相同吗? 生不同，今天所学的质量表示物体所含物质的多少，而生活中提到的质量表示品质的意思，不可混为一谈 师好，刚才我们学习了质量的概念，总结了它所代表的含义接下来，我们看看质量这个物理量有什么特性 我们还以这把尺子为例 师首先，我们把它弄弯，质量发生变化了没有? 生没有 师为什么呢

12、? 生因为尺子弄弯以后，里面所包含的钢这种物质是不会变的，而且钢的含量也没变 师很好，我们可以得出一个结论，是什么呢? 生物体的质量不随物体形状的改变而改变 师然后我们给这把尺子加高温度，让它熔化掉，质量变了吗? 生没有 师为什么呢? 生尺子熔化了，就是说这把尺子由固态变为液态，但里面所含钢的量不会有所变化，因此质量不变 师那么我们又可得出一个什么结论呢? 生物体的质量不随物体形态的改变而改变 师把尺子交给同学，让大家往后传递这把尺子，在传递过程中，尺子发生什么变化? 生空间位置发生变化 师尺子的质量变了吗? 生没有，因为虽然尺子的空间位置发生了变化，但尺子本身所含的钢的量没有变，因而尺子的质

13、量没有变 师我们又可得出一个什么结论呢? 生物体的质量不随物体空间位置的改变而改变 师综上所述，我们可以得出质量的属性，大家总结一下 生质量是物体的一种属性，它不随物体的形状、形态、位置的改变而改变 师大家总结得非常好我们知道，质量是物体的一种属性，质量有大有小，既然有大小就会有比较，有比较就要有单位，那么质量的单位是什么呢? 生甲千克 生乙不对，是克 生丙不对，是两、斤 师大家说得都对，质量的单位很多，而且各国都有自己的一套单位，这样交流起来很不方便，1900年，国际计量大会统一出了一套国际单位制在国际单位制中，质量的主要单位是千克，用字母“kg”表示，除此之外还有一些辅助单位：如克(g)、

14、毫克(mg)、微克(g)、吨(t) 刚才同学们说的斤和两是我国的质量单位，大家知道我国的质量单位和国际单位之间的换算关系吗? 生1斤= 05 kg 1斤=10两 师很好，在国际单位制中，质量的单位换算是以千分制递进的大家可以根据这一点，再联系你的日常生活中的实际经验，想想质量的单位换算应是什么关系呢? 生1吨=1000千克 1t=1000 kg=103kg 1千克1000克 1kg=1000g=103g 1克1000毫克 1 g=1000 mg=103mg 1毫克=1000微克 1 mg=1000 g=103g 师现在请同学们关注我们教材中P9的“小数据”，了解一些物体的质量谁知道这些物体的质

15、量是以什么为单位的? 生在小数据栏的最上一行标有“kg”，因此，数据栏中的数据都是以“千克”为单位的 师请同学们从数据栏中查出氢原子和一元硬币的质量，并将其单位换算成以克(g)、毫克(mg)、微克(g)为单位；查出新生儿及成人的质量将其换算成以“斤”为单位；查出大象和轮船的质量，换算成以吨(t)为单位 (请三名同学分别板演，全体同学练习，教师巡视指导，最后讲评) 氢原子：m=1×10-27kg1×10-27×103g =1×10-24g=1×10-21mg=1×10-18g 一元硬币：m=1×10-2kg=1×10

16、-2×103g=10g 新生儿：m=3kg=3×2斤=6斤 成人：m=60kg60×2斤120斤 大家：m=60×103kg=6 t 轮船:m=107kg=107×10-3t=104t 师哪位同学可以说说自己的体重是多少? 生我体重差不多五十五公斤，就是55 kg 师同学们的体重是用什么测出来的呢? 生有专门测体重的体重计，也可以用磅秤来测 师同学们还了解有哪些测质量的工具吗? 生有台秤、戥子电子秤，它们各自有各自的用途比如，菜市场用台秤，药店用戥子，商店、超市用电子秤 师实验中用什么呢?知道吗? 生天平(托盘天平和学生天平) 2天平 师(出示

17、天平)同学们先来认识天平 (也可以用投影仪将天平的结构图放大，便于学生观察) 投影托盘天平天平的最下部分是底座；从底座向上看有一根横梁，在横梁的中间有一刀口把横梁支撑起来，使它可以自由摆动；在横梁的中间还有一个向上的指针；靠近指针尖端有一个分度盘；在横梁的右端有一个调节螺母；此外还有两个天平盘，用刀口和支架支撑在横梁的两端：每架天平还有自己的一套砝码 师同学们在使用天平测质量，操作之前必须熟记下面的要求 投影 (1)每个天平都有自己的称量，也就是它所能测的最大质量被测物体的质量不能超过称量 (2)向盘中加减砝码时要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏因为手上有汗泥，将砝码弄湿、弄脏后

18、会使砝码生锈、损坏，其质量会发生变化 (3)潮湿的物体和化学药品容易腐蚀天平托盘，不能直接放到天平的盘中 想想做做天平的使用方法 师现在同学们可以按照教材中的提示，通过阅读天平的使用说明书，测量几个物体的质量，学会天平的使用 (学生分组活动，教师巡视指导并参与学生的活动，最后同学们交流、总结天平的使用方法) 生天平在使用前必须先调平首先将天平放在水平桌面上，然后将游码拨到标尺的零位，调节天平的平衡，螺母使指针指在分度盘的正中间或指针左右摆动的角度相等时，天平就平衡了 生在使用平衡螺母调平时，如指针向左偏，则应将平衡螺母往右拧；反之，若指针向右偏，则应向左拧 师调平衡后，怎样用天平测质量呢?请同

19、学们继续发表自己的看法 生调平衡后，天平不能再动了测物体质量时，一般要将被测物体放在天平的左盘，砝码放在天平的右盘估计物体的质量后，按从大到小的顺序添加砝码，如果最小的砝码不能使天平平衡，就要使用游码 生仔细观察指针的摆动情况，若左右摆动的幅度相等或指针指在分度盘的正中间，则天平再次平衡，砝码盘中的总质量加上游码指示的质量数，就是被测物体的质量 师同学们表现得非常出色天平的调节和使用我们用下面的顺口溜表示出来，看合不合适 投影天平的调节和使用(36字) 底座水平、游码拨零、横梁调平、左物右码、加码从大、切勿手拿、大否小定、游码补平、求和为秤 生为什么使用天平时物体要放在左盘，砝码放在右盘，换过

20、来不能测吗? 师这个问题同学们一起讨论 生我认为左码右物也能测出物体的质量，只不过砝码放右盘时，增减砝码符合一般人的操作习惯，操作方便而已 生我也认为左码右物能测质量，但是计算结果时，应从砝码质量中减去游码的质量，才是被测物体的质量 师关于天平的使用，谁还有问题要补充? 生测量结束后，砝码应用镊子放回砝码盒中，游码也要拨回到零位 生还有在取放砝码的过程中要轻拿轻放以免损坏天平的刀口 师同学们表现得太棒了!如果都清楚了，同学们可以继续用天平完成教材P11中的测量内容 想想做做 师同学们按教材提示的方法分别用天平测出物体前后的质量，并进行比较 (学生操作，教师巡视指导，参与学生活动，最后交流结果)

21、 生将塑料瓶剪成碎片后的质量与瓶原来的质量相同 生白糖和水的总质量和将白糖溶于水后的质量也相等 生通过这两个实验能得到的结论是：物体的质量不随形状、状态的改变而改变，充分说明了质量是物体本身的属性 三、小结这一节的重点主要是质量的测量和天平的使用质量测量时必须分步进行，先做什么，后做什么(例如测液体质量时不可避免地要测出“空杯的质量”但先测还是后测有很不同的意义)天平的使用主要有两方面：一是使用之前的调节，手调螺母，眼看指针，脑要判断；二是测量，也就是使横梁恢复平衡，应加减砝码，移动游码 四、动手动脑学物理 答案略质量（mass）概念：物体所含物质的量（m）单位及单位换算：kg、g、mg、t

22、1kg=103g 1mg=10-3g=10-6kg 1t=103kg 测量（天平）构造调节 （略）使用五、板书设计四、我们的关注段林艳：听完了杨老师的这节课，相信大家对于杨老师的钻研精神和我们集体的智慧都会有很多的认识，大家都说说自己的看法吧。周莲花：我觉得这样的设计充分发挥了学生的学习主动性，自主性，实验以小组为单位来进行的话，学生的合作意识和能力都得到了不同程度的提高。这对我们以后的教学有了很大的帮助，在课堂上我们要有意识的去这样做，来不断提高学生的综合能力。李国利：我觉得杨老师在课堂上的随机应变能力很强，面对学生提出的在备课时没有预设到的问题时能很快引导学生改变思考方式，从而使学生更快的对质量知识加以理解。这样可以很好的调动学生的积极性，让更多的学生参与到学习中来，连平时特别有名的不爱学习的学生也都举手发言了，真的是太好了。看样子只要我们用心了，那效果真是不一样。段林艳：大家都说那么多好的了，我说点我认为做的不太好的地方吧。