音乐教育学习方法探索

1、音乐教育学习方法探索 刖言进入21世纪以来，音乐学科作为素质教育的一个重要的组成部分，对于培养学生创新精神和实践能力有着不可忽视的作用。新修定的中学音乐教学大纲”明确要求在音乐教育中应采用多种形式引导学生积极参加音乐实践，鼓励学生对所听音乐有 独立的感受和见 解，并勇于表述自己的体验。而研究性学习以其自身的开放性、探究性、实践性和过程性正适应了这种要求。通过音乐研究性学习，学生的综合知识、综合能力得到提高，实践能力和创新能力得到培养，弥补了传统教学模式重知识传授、轻能 力培养的缺陷。、音乐教育中研究性学习现实意义（一通过研究来了解相关的音乐文化知识学生在一起研究课题的过程中，不仅他们欣赏音乐的

2、态度、习惯、审美创新能力等方面得到 了有效提高，还能不自觉的获取许多相关的音乐文化知识。如在了解通俗音乐发展史的同时，了 解到早期的通俗音乐大致起源公元前古罗马，古埃及的行 吟歌手们在兴起的城市集镇间流动，遍 及剧场和街市的击”歌现象，在学生学习知识同时，及时联想到在文学中所说的我国古时候吟诗也 如同唱歌，甚至有同学提出中国的最早的通俗音乐是否就是宋朝柳永的一些词一一凡有井水 处，皆有柳郎词”。通过这样的学习，学生对本国和世界各国一些不同民族的文化有了了解，对各类艺术形式的共性和个性有所认识。（二研究性学习激发了学生的创新意识在研究性学习的全过程中，创新意识始终贯穿于学生的学习中，音乐本是一门

3、极富创造性的 艺术，音乐的学习本不是单纯为解决音乐知识和技能而存在的，它是构建 在音乐艺术的方方面 面，尤其是把情感，态度与价值观放在首位，注重学生在音乐的感受和体验过程中所表现岀来的人格。学生们在研究过程中，懂得了如何去学习，如何 去解决问题。通过自主性的学习，无疑也给学生大大增强了自信心，促使他们减少对 教师的信赖。作为教师，在学习的过程中更要侧重与学生进行情感交流，注意对每个学生的鼓励，激励他 们积极参与活动，大胆创新，培养他们，终身喜好音乐。（三促进学生健全人格的形成及潜能的开发研究性课程给学生提供丁一个无拘无束自由发展的时空，使学生的潜能得以开发，个性得以张扬，创新精神得到提升，创造

4、能力得到培养。在研究性课程的学习过程中，通过 研究全过程的实践与经历，学生获得了各种丰富的体验，获得了大量不可言传只能意会的内隐知 识，这种体验的积累会逐步形成喜爱质疑、乐于探究、积极求知的心理。、音乐教育中研究性学习的方法（一文献法文献法是指用文字、图形、符号、声音、视频等手段记录知识的一种载体。并选择有效方式 获取所需要的信息资料；要学会判断信息资料的真伪、优劣；学会有条理、有逻辑地归纳、整理 信息进行判断，得出相应的结论。采用文献检查手段，让学生到图书馆、展览馆、新华书店等地 方，对有关书籍、报刊、文献及因特网中收集有关资料等。例如在了解爵士乐的课题研究中 教师让学生自主收集整理有关爵士

5、音乐文化的资料（文字、音响，进行展示与交流，透过一本本 学习资料，学生从内心深处发出的对那种新的学习方式的强烈感受。大开眼界之余，蕴藏在学生心中的音乐学习潜能也 会得到挖掘和开发。匚问卷法在研究性学习中，问卷法是将所要了解的问题以书面提出问题的方式，让被调查 者逐一填写 回答，然后经过统计分析、了解问题的一般趋向。问卷的形式主要有自由叙述式和选择式两种。自由叙述式是编制若干开放性题目，让被调查者自由表 达。这种形式给被调查者较大的自由发挥的空间，可以将问题了解得较深入。选择式问卷是对所要了解的问题编制成若干选择题让被调查者根据自己的情况加以选 择。问卷的可信 度有时受到一些因素的干扰，可采用无

6、记名方式，否则被调查者可能产生顾虑。问题设计应尽量 简短、明白。（三专家访谈法所谓的专家访谈法”是指向各种专家咨询问题，同专家讨论，不仅能获得该课题的背景知识、发展过程、最新进展、有待研究的问题以 及一些可能的解决途径，还可以解答疑难问题，便于同学们在有限的时间内获得尽可 能多的知 识，顺利完成专题研究。而且学生在采访的过程还锻炼了怎样设计问题、提出问题以及与他人交往的能力 变，学生的学习完全处于主动状态，这种学习方式的改你导 是对过去课堂上你教我学”我演”的教学方式的改变同时充分展示岀学生为本”的音乐教学观。（四调查研究法在音乐研究性学习中，所谓的调查研究法”是指学生应根据个人或小组集体设

7、计的研究方 案，按照确定的研究方法，选择合适的地方进行调查，获取调查结果。在这一过程中，学生应如 实记载调查中所获得的基本信息，形成记录实践过程的文字、音像等多种形式的作品”同时要学 会从各种调研结果、实验、信息资料中归纳岀解 决问题的重要思路或观点，并反思是否获得足以 支持研究结论的证据，是否还存在其他解释的可能。通过初步的交流，学生资料收集、调查研究 得到的初步研究成果在小组内或同学之间充分交流，学会认识客观事物，认真对待他人的意见和 建议，正确地认识自我。三、音乐教育中研究性学习的实施过程（一激发学生产生研究学习的兴趣兴趣是学生学习的内在动力，激发学生的研究性学习动机，调动学生的学习兴趣

8、，能给学生创造一种最佳的心理状态，激励其学习的积极性、持续性、深入性和创造性。让学生在学校生活、家庭生活、社会环境中产生的对某一方面 的兴趣爱好与 课题研究结合起来，从 要我研究”变为 我要研究”变任务为兴趣，从而 提高研究的积极性和思 维的活跃性。因为兴趣，学生在某些方面知识的积累，对有关信息进行关注，从而推动研究的深入进行。具体到音乐课研究性学习而言，注重选题的趣味性也是至关重要的。教师在设计研究性学习课题时应该首先考虑并了解学生 对音乐的哪个方面感性趣，然后在学生感性趣的方面来设计具体的课题。在我实施 研究性课题 流行音乐的发展 特点”的选题中我就充分利用学生爱好流行音乐的这一特点来激发

9、学生的积极性。（二如何确定研究性学习的主题在我国研究性学习课题的选择有两种模式：一种是学生自己提出课题，教师提供 参考意见；另一种是教师提出课题，学生自己选择参加，两种都实现了师生互动。在进行课题实施中我 将两种选题方法分别对学生进行尝试。首先让学生自己提岀课题的尝试，因为在学习前期，我做 了大量的准备工作，刺激了学生的多种感官，使他们的心理、行为、情感发生影响，在学生的积 极参与中，从你一言我一语中得到启发，并且不断思考产生的新问题，所以学生才能最终确定研 究主题和方向，形成主动参与的行 为。学生通过亲身感受和体验，能够饶有兴趣地提出自己想研 究的课题，通过师生的共同商讨，最终由学生确定了研

10、究性学习的课题。但是，经过一段时间研究性学习实验我觉得采取学生自己提出课 题的形式效果不够理想。对于一些学生来说研究性学习是一个新的领域，对于学习的方法、方式、过程不是很熟悉，并且教师与 学生接触的时间有限也是一个不利因素。因此对于未接触过的学生，最初课题的提出最好由教师设定，希望通过教师第一次问题的提出，能 够起到 抛砖引玉”的作用，让学生在这种活动中学 会主动参与，独立思考，积极探索，养成良好 的学习习惯。这样 就会逐步培养学生自己提出问题、自己解决问题的学习发法，这 也正是提倡 研究性学习的目的所在。（三）研究性学习的交流评价与成果展示阶段 研究性学习不仅注重学 生的学习过程，而且注重学

11、习过程中学生间的交流、感受和体验。通过学生在研究学习过程中的表现，教师来考察学生在研究活动中从发现和提出问题、过程分析问题到解决问题的全所显示岀的探究精神和能力，也要通过活动前后的比较和几次活动的比较来评价其发展状态。教师需要灵活掌握对学生的评价。研究性学习的评价可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的 评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合等师还要指导学生写好研究日记，做法。教 及时记载研究情况，真实记录个人体验。就这 样，学生们在研究中学习，越来越浓，超越了书本认知碍脑，械轆薩銅谓卿沁Wfe课题研究报告作为成果的主要形式，学生通过撰

12、写研究报告可以培养自己归纳、总结、概括、推理和论述能力，学会展示自己的工作和成果；总结和反思自己的研究工作不断提高自己的科研水平。（四）组织研究与实践体验阶段 在课题研究正式开始前，教师应指导学生自由组织课题组成员，课题组人数一般以36人为宜，自由组合时教师 应当考虑到学生间彼此特长和爱好的互补性，注意观察每一个学生 在品德、能力、个性方面的发 展。如学生有善于写作的，有善于实验的，有知识较广博的，有对事物特别好奇的等等，应将多种爱好和特长的同学组织在一起。小组中选定组织能 力相对较强的一名同学为组长，负责课题工作的分工和协调，写作能力较强的一名同学做课题的记录和各类报告。在课题确定后，教师要

13、鼓励 学生踊跃参与， 然后分组活动，分工到人，同时经常进行群体学习，共同探讨一个问题，让学生最终在群策群力研究中得岀结果。例如在走进京剧的研究性学习中，小组学生分工明确他们共分为三大组：一组同学到图书馆在一些杂志、报纸上查找一些相关的资料。二组同学到相关的网站去查找资料，学生在互联网丰富的信息资源 库中选择信息、利用信息、获取知识。第三组同学到社会中去了解相关资料。最后三组学生分别将自己搜集到的资料进行汇总、相互交流归纳总结形成了一份完 整、充实的总结学习报告。报告包括了京剧的起源、京剧的服装、京剧的脸谱、京剧的行当与 功夫和现代京剧五个部分的详尽内容。通过研究性学习，学生学会从各种渠道收集信息，围绕课题进行分类，锻炼了信息加工能力。学生在采访的过程中，还锻炼了怎样设计问题、提出问题以及与他人交往的能力，其中更重要的是学生知