以“四双模式”双师队伍建设深化教学改革

1、-1 - / 14 当前文档修改密码：8362839 辽宁省教学成果申报材料：总结报告 以“四双模式”双师队伍建设为突破 深化自动化专业教学改革 沈阳职业技术学院 - 2 - / 14 电气工程系 20082008 年 1212 月 1515 日 以“四双模式”双师队伍建设为突破 深化自动化专业教学改革 电气自动化技术专业在国家示范示范专业建设过程中， 抓住“人” 的根本因素， 为突破教师队伍结构、 能力和水平这个制约示范建设发 展的“瓶颈”问题，定战略、定标准、定制度，搭建校企合作平台， 探索“双师”结构教学团队建设新模式，从而全面带动自动化专业各 项教学改革工作。本专业现已和 6 6 家企

2、业建立了校企合作共建 “双师” 结构教学团队的合作关系，聘请了 15 15 名企业技术负责人和管理专家 到学院兼职，专业所属系部和教研室都有企业兼职教学主任和教研室 主任；结合示范建设，本专业实行了“双带头人” 、“双骨干教师”制 度；本专业现已成为省级优秀教学团队，省级示范专业和品牌专业， 现已建成省级精品课 3 3 门；本专业生就业率连续三年在 97%97%以上。 中央财政支持的电气自动化技术专业与沈阳特变电集团等企业 密切合作、深度融合，搭建校企合作平台，探索“四双”模式（专业 建设校企双带头人、 课程建设校企双骨干教师、 校企人员双向兼职双 重身份、校企双方提供双向保障 ）的“双师”结

3、构教学团队，在团 队建设的同时，全面带动了校企合作、课程建设、实习实训条件等方 面的建设。 一、双带头人 因为高职院校的主要任务是为企业培养适应岗位需求的高素质-3 - / 14 高技能人才，所以我们的专业不仅是学校的，也是企业的，我们所进 行的专业建设必须由校企双方共同建设， 由企业人员始终参与人才培 养的全过程。为此我们在专业建设中坚持做到专业必须有校企双专业 带头人，本专业的两个专业带头人一个是省级专业带头人， 省级优秀 教学团队负责人、电气工程系主任高宇副教授，一个是在辽沈地区电 器行业具有一定影响的企业技术管理专家，沈阳新松机器人公司制造 厂厂长苏晓东。我们安排校企双带头人决不仅仅是

4、形式， 找企业人员 凑数，而是根据专业建设要求和专业带头人的优势， 来补充学院单一 专业带头人在专业建设上的不足。 双带头人双带头人 订讣如乂丄劭丘心峙有一宇蚩止叭 皆趨炸业育头k 肯如 3 企址技夭订咼左豪.沈阳新世丈餌入扯q 嚨学团M工匱人 电T程弟二狂 Miirru I 如学院专业带头人咼宇在控制技术方面多次发表论文， 并主持和 参与了沈阳地区企业技术改造的重要项目， 并与企业技术人员合取得 多项专利，在行业内有一定影响，因此他负责控制技术方向。企业专 业带头人苏晓东多年从事电器产品生产及技术管理工作，不仅具有丰 富的技术经验和管理经验，同时在机器人杂志上发表过柔性自 动化连杆式机器人设

5、计等 4 4 篇论文，并且是3 3 自由度浇注机器人 专利的发明者，具有一定的理论水平，因此他负责电器产品制造方向。 两个专业带头人的专业建设工作分工是：苏晓东主要负责分析工作过 W 6 迢F. 工；亠云负倉讨析工昨无 WH曲字商僮棒心黑力，掛出手卅烙养吕 匠顷鬥槪#匪例乂 久敖川亍圧程 哼卄兀冃冥习葛雎吐诺等 专 ：压曲9一-十壬豈贵竝 為樓UT 恢心课握除遼， 養学团亂建 说口盂糙匕生-4 - / 14 程，确定岗位核心能力，提出专业培养目标，项目教学案例开发，实 践指导课程，校外顶岗实习基地建设等；高宇主要负责课程体系构建， 核心课程建设，教学团队建设以及校内生产性实训基地建设等。 这两

6、 个带头人在专业建设上互相补充，共同带领团队进行专业建设。 二、双骨干教师 针对专业面向工作岗位的总体工艺流程，对企业生产全过程和 典型工作环节进行分析分解，确定专业培养的 4 4 个岗位核心能力，即 元器件识别、焊接及装配能力，识图、配线和系统的测试能力，典型 生产线设备维护及故障诊断排除能力，典型控制系统的开发和技术升 级能力。针对 4 4 个岗位核心能力，电气自动化专业确定重点建设 PLC PLC 技术及应用、电器产品制造与检测、机电设备控制技术、 计算机控制技术4 4 门核心课程。围绕核心课程建设配置由校企人 员组成的四对双骨干教师。 Q双骨干教歸双骨干教歸 具体配置情况如下: 课程名

7、称 教师 教师来源 PLC 技术及应用 姚红军副教授 本 院 戴斌高级工程师 特变电工沈变集团 计算机控制技术 刘丽副教授 本 院 王英杰咼级工程师 沈阳鼓风集团 JLMfhR别.焊按段蚩枷.能力 识旳加址和系纹的璃认醞山 .典製控剤朿竦的刀发和殖术升锻倦力 削厲自说化去业溺付樋心能力 竺器产品制造与扶測:* 理41设备钾越术上J -5 - / 14 机电设备控制技术 陈明方副教授 本院 陈宇征高级工程师 沈阳长隆电力设备有限公司 电器产品制造与检测 曹江讲 师 本院 陆立志高级工程师 沈阳新松机器人公司 围绕核心课程的课程标准、教材开发、教学软件开发、教学方法 手段改革和课程教学网络平台建设

8、内容， 校企人员有各自不同的侧重 和分工。校企双方骨干教师分工协作，共同完成核心课程建设内容。 1.1. 课程标准 企业骨干教师：A A 根据工作过程提出能力要求；B B 实训单元学生 训练要点；C C 能力考核方式及标准 学院骨干教师：A A 根据能力要求提出学生必备的知识要求； B B 理 论知识单元学生学习要点；C C 能力考核方式及标准 2.2. 教材开发 企业骨干教师：A A 实训部分设计；B B 项目案例；C C 项目训练 学院骨干教师：A A 教材结构设计；B B 理论部分设计 3.3. 教学软件 企业骨干教师：训练功能的设计与开发 学院骨干教师：教学功能的设计与开发 4.4.

9、方法手段改革-6 - / 14 企业骨干教师：考核方式，训练模式，项目教学案例 学院骨干教师：教学设计（重点解决教什么、谁来教、在哪教、 怎么教），考核方式 5.5. 教学网络平台 企业骨干教师：提供真实工作情境操作，典型产品的生产过程， 典型设备与组件，典型工艺，典型生产线，岗位技术规范，岗位操作 规程等相关资料。 学院骨干教师：进行教学平台设计，提供相关技术支持，教学资 源材料，学生训练资源材料，设计网上指导、师生互动及网络考核与 评价系统。 三、双向兼职 校企人员双向兼职双重身份，相互渗透，深度融合，建立密切的 “血缘”关系。团队 1010 名专任教师都在合作企业中有实质性的兼职, 企业也相应的派出人员到学校兼职，双方人员都做到有职、有责、有