关注幼儿机智应变

1、关注幼儿 机智应变记幼儿园公开教学活动中的“化险为夷”事件记得上个世纪70年代有一位中学语文教师兴致勃勃地将自己准备许久的观摩课教案寄给叶圣陶先生，希望他多提提意见。叶老回信道：不管怎样，只希望你们上课时别忘了孩子！叶老的话一语中的，道出了公开教学的核心所在。说句实话，作为一名教师，谁不希望自己的公开教学顺顺利利，每个环节都能按照事先设计好的那个程序有条不紊的进行？谁不希望自己和孩子在课堂上能呈现出最好的一面？因此，精心设计教案、认真制作教具、不厌其烦的再三试教是每个教师在面对公开教学时的必经之路。然而，在这种集体教学活动中，由于教师面对的是二、三十个幼儿，每个幼儿有着不同的思维方式，经验积累

2、与兴趣爱好也都是各种各样，真正处在公开教学的实际教育场景中时，仍然会有这样或那样的“意外”发生。如何对待和解决这些突发的“意外”，避免尴尬呢？如何变被动为主动，将这些“意外”转化成美丽的小插曲呢？下面是笔者公开教学时两则有关“意外”的经历，愿与大家共同分享“化险为夷”的乐趣。意外之一：时 间：2006年12月活动背景：园内组织高级教师德育课观摩活动活动名称：相亲相爱在一起（社会活动）班 级：大三班、小三班幼儿（大带小活动）过 程：大班幼儿和小班幼儿在共同参与、自由选择区域性体育活动时，我用数码相机进行了拍照。拍摄的照片内容有：大班幼儿和小班幼儿手拉手共同钻过拦网；小班幼儿过平衡木时，大班幼儿用

3、双手在其身体旁边做保护状；大班幼儿拍手鼓励小班幼儿大胆跨越障碍等。接着就是集中幼儿观看照片，回顾刚才的情景，引导幼儿讲述自己和哥哥姐姐（弟弟妹妹）游戏时的心情和玩法，突出相亲相爱的主题。当我将数码相机连接到电脑上时，发现照片打不开，我先是轻声地说：“孩子们，别着急，就能看见了。”可是孩子们哪会不着急呢？两分钟过去了，孩子们渐渐地开始东张西望，礼堂里观摩的教师也按捺不住，开始窃窃私语了孩子和观摩的老师都知道电脑出故障了。这时，我想不能再等电脑了，只有放弃。我调整了一下自己的心情，用道歉的语气说：“对不起，孩子们，电脑有了问题。真是抱歉。”孩子们说：“没关系，我们下次再看。” “不过刚才看见你们玩

4、得很开心，谁来给大家说一说，你是和谁一起玩的，是怎么玩的？”就在我请个别幼儿上来演示、讲述时，负责电教的朱老师将电脑调整好了，大屏幕上出现了照片。孩子们开心地欢呼起来：“太好了可以看见照片了！”这时我连忙对朱老师说：“朱老师，太谢谢你了！你真是太能干了！”孩子们也异口同声得说到：“谢谢朱老师。”我用肯定的眼神看着孩子们说：“你们真是有礼貌的好孩子。你们不仅对老师有礼貌，在游戏中对小朋友也很有礼貌呢，就让我们一起来仔细看看吧。”应对策略：关注孩子的心理变化，尊重孩子的情绪情感当我在教具的使用上出错，孩子出现失望的情绪时，我诚恳的向幼儿道歉，获得了幼儿的谅解。这种敢于承认错误的勇气不但不会削弱教师

5、在孩子心目中的地位，相反，这种道歉正是建立在尊重孩子的基础上，是营造平等、和谐师幼关系的基础。当电脑修好之后，我适时地抓住了礼貌教育的契机，真诚地表达了自己的谢意。孩子们也受到了感染，情绪自然由刚才的失落转变为欣喜，更加积极地投入到活动中来。意外之二：时 间：2007年4月 活动背景：安徽省分享阅读幼儿园交流活动活动名称：自己来（语言活动）班 级：托班过 程：自己来是一本以发展幼儿自我意识和独立性为核心主题的图书，其内容与幼儿的生活息息相关，涉及到穿衣、吃饭、洗手绢等日常生活。画面上有一处小熊搬着板凳往正在洗手绢的熊妈妈身边走去，我问道：“小熊这是要做什么呢？”我原先设想孩子们一定能猜出来是小

6、熊够不着水池，要站在小板凳上。可是没想到孩子们说的是：“给熊妈妈坐的。”“小熊自己坐的。”托班的孩子别看声音不大，争吵起来立场还蛮坚定，谁也不让谁，而且居然没有一个说中我心里的标准答案。唉他们根据自己的生活经验来回答，并没有错。难道要直接告诉他们吗？我灵机一动，用手势比划了一下小熊和熊妈妈的个子，引起了孩子们对于他们高矮的关注，再加上前面小熊总是说“我自己来”的线索，孩子们得出了一致的结论：凳子是小熊用来站的，它要自己洗手绢。在看完整本书之后，我问孩子们：“如果我要帮你做事情，你会说什么呢？”结果一个男孩子用响亮的声音回答说：“谢谢夏老师。”我当时觉得又好笑又无奈，看来，“自己的事情自己做”这

7、一思想并没有在孩子的心里扎根立足。我接着问道：“如果我要帮小熊做事情，你们猜小熊会怎么说？”“小熊会说我自己来。”“那你们愿意和小熊一样能干吗？”“愿意！”于是，孩子们在设置的真实生活场景中，将散放的拖鞋、毛巾、玩具等一一收拾整齐。应对策略：关注孩子的获得方式，注重孩子的自我发现和体验 在阅读读本的过程中，我为幼儿营造了宽松、温馨的环境氛围，鼓励他们将自己的发现大胆说出来，对于说错的地方并不急于纠正，而是让孩子在自我发现中找到答案。另外，当发现幼儿面对帮助，并没有象预期的那样积极的要求“自己来”时，我采取了迂回的方式：迁移角色经验的方法。然后鼓励孩子将毛巾等用品收拾整理整齐，让他们在动作中进行思维操作，从而获得到了成功感，促使他们形成和加强其对自身形象的积极看法和肯定性评价。反思和体会：苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”在对外公开的集体教学中，教师往往容易失去日常活动中的平常心，过于在意目标的达成度、环节的流畅度、效果的完美度。作为一名教师，应该充分认识到教育对象的复杂性、教育现场的不可预见性、教育过程的不确定性，一旦出现