矛和盾的集合 (2)

1、矛和盾的集合（第一课时）教学设计谢宇宁【教学目标】1通过图文对照写好“矛”、“盾”等，认识六个生字；通过韦恩图表、互文对照、动作演示等方式理解“集合”、“集于一身”、“合二为一”、“左抵右挡”等词语的意思。2通过正确、流利地朗读课文，了解发明家把盾的自卫和矛的进攻合二为一发明坦克的过程，初步感受发明家科学的思想方法。3.通过完成课堂导学单，提取课文主要信息，并能借助关键词介绍发明家发明坦克的过程。【教学重难点】引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。【教学流程】一、揭题导入 学习“矛”“盾”1学过很多成语吧？我们先来看图猜几个故事，看谁的头脑最灵活？守株

2、待兔 坐井观天 自相矛盾（矛和盾同时出现，猜成语【这个设计可删去，直接出示矛和盾，师简要介绍矛和盾，让学生认识即可。】师：你认识这两样东西吗？从这两个字你能猜出一个成语吗？）2我们先把矛和盾这两个生字写一写，请小朋友伸出手来跟着我书空。师一边范写，一边阐述（ “矛”的撇这一笔这么锋利，就像是锋利的矛头。“盾”字的上面一撇要平，要挡住上面，旁边这一撇要写得长，挡住前面。）3拿出导学单，在两种不同的武器旁边分别写下“矛”和“盾”字。4“自相矛盾”这个成语故事我们都很熟悉，今天我们要来学习一篇课文，这篇课文也和矛、盾有关，不过，这篇课文讲的是一个聪明人的故事。【这句可去掉。】二、整体感知 理解集合1

3、让我们赶快打开书本，读读。请小朋友们听清楚要求：（1）读课文时，把字音读准确、句子读通顺，难读的地方多读几次。（2）思考：课文讲了一件什么事？2小朋友读得真投入，课文中的这些词语会不会读？自己先准备一下。 矛雨点般 戳（chu）进攻 盾左抵右挡 招架自卫（1）指名读左边的词语，做动作理解“戳”（2）指名读右边的词语（3）再读词语，有什么发现？3课件集合图：师：通过对比，我们知道了矛的长处是进攻，盾的长处是自卫。可课文中却说要将矛和盾进行集合（出示）联系生活实际理解:生活中,我们可以举例说说集合的东西.(孩子们,你们能举个例子说说集合的意思?)(出示“铅笔” ）看，这是什么？（出示“橡皮” ）这

4、又是什么？它们集合在一起就是 橡皮头铅笔。（2）（出示“电风扇” ）这是什么？在哪个季节经常用到它？（出示“取暖器” ）这又是什么？在哪个季节经常用到它？人类很聪明，将它们集合在一起发明了一样东西，它让我们在炎热的夏天感受到清凉，在寒冷的冬天感受到温暖，知道是什么吗？空调【建议：这一处的设计拓展过早，建议删除，或者放在学完课文之后，作文机动环节处理。可以节省时间。】过渡:课文中对于集合的解释又是怎么写的?师：请大家快速浏览课文，并从课文中找到一个词语或者一句话来说说集合的意思。交流：你找到了哪个词语或者哪句话？出示词卡：集于一身合二为一 师：你们看，把不同物体的长处集于一身、合二为一就是这篇课

5、文中所说的集合。4补充课题：请小朋友伸出手与老师一起将课题写完整。教学“集”的写法。齐读课题5.交流：课文写了一件什么事？请你再默读课文，想想课文写了一件什么事？出示课件：发明家手持矛和盾与朋友比赛，遭到对方猛烈（ ），他用盾（ ），还是（ ）。后来，他受到启发，把矛的（ ）和盾的（ ）（ ），发明了（ ）。三、学习“合二为一”，梳理发明过程1再现比赛场景，感受紧张危急。师：发明家是怎么想到把矛和盾集合在一起呢？让我们先来看一场他和朋友的比赛吧！请大家先来读读段落。出示句子：发明家手持矛和盾，与朋友比赛。对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。（1）这是一场怎样的比赛？(紧

6、张、激烈)哪些词语让你感受到了比赛的激烈。结合“雨点般”、“刺”等词语的理解感受矛进攻时的厉害。【师：你从这两个重点词中读出了比赛的激烈】同学们，下面我们也来模仿一下，老师以笔为矛，你们以本子为盾，我们来场比赛，我的矛可要刺向你们了，你要好好保护自己哦。预备开始：我雨点般的矛向你的上方、下方、左方、右方、左上方、右上方请问你们在干什么？用课文当中的词语说说。能说说你们此时的感受吗？男女生赛读。（2）请一位学生当发明家的朋友，其余学生当这位发明家，进行一场比赛吧！【这里活动两次，建议就一次，让学生同桌互相扮演角色，然后采访盾。】（3）现场采访：有什么感受？朗读体会。师：这场比赛实在是太紧张了，能

7、不能读出来。指名2人。【评:你的朗读，让大家看到一场惊心动魄的比赛。比赛真是紧张危急，让我们一起来读一读。】2发明家就是从这场比赛中得到启发，根据矛和盾的特点，一步一步思考，最终发明了坦克。请你默读课文24段，边读边想：发明家发现了哪些问题？又想出了什么解决的办法？ 板书：发现 办法（分别用横线和波浪形划出来。）（1）问题一：盾太小。他发现的第一个问题是什么？（板书：盾太小）他想出的办法是？（板书： 变铁屋子）课件出示：铁屋子师：你们看，这就是铁屋子。发明家躲在铁屋子里，对方的矛如雨点般刺来，结果会怎么样？学生说话：对方的矛如雨点般刺来，结果（ ）。师：想到了这么绝妙的办法，发明家的心情如何？

8、让我们带着这样的心情读好这句话。此处的设计可以和下一句教学一起进行。出示句子：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！指导朗读 【评：你瞧，这位发明家多开心呀，满脸笑容的。我们也来这样读一读。】（2）问题二：只能自卫，无法进攻。有了铁屋子就大功告成了吗？发明家又发现了什么问题？他又能想到什么解决的办法呢？你能像老师这样接着来写一写吗？赶快再读读书，然后拿出练习纸来写下来。填一填：【建议全部用口头填写】发现（ ） 办法（ ）【随机评价：我要表扬这位男孩子，他在填表格之前，先看看书。】（A展示学生的作业，一关注“发现”，展示两位学生，一个是抄录书上的句子，一个是用自

9、己的话概括（无法进攻），分别评价【评1：你能用书上的句子，很会读书。评2：我特别要表扬你，你将课文中的话用自己的语言来概括，更简洁了。我要奖励你把你写的发现写在黑板上。】展示第三位学生作业，关注“办法”，理解“矛”的意思师板书：伸出枪（炮）口让学生修进自己填写的内容（3）问题三：铁屋子不会跑：发明家解决了不能进攻的问题，他满意了吗？。他又发现了什么问题？想出了什么办法呢？把你找到的句子读一读。出示句子：当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。（板书：不能跑、装轮子 安履带）读到这里，你有什么不懂的问题吗？（履带）指名学生介绍出示图文介绍：自己小声的读一读。3发明家遇到问题，想得和别人不一

10、样，做的和别人不一样，结果也就与众不同了。现在，让我们合作读课文的1至4自然段，再来感受发明家的智慧之光吧。【师引读】师：发明家和朋友比赛，在难以招架之时，他忽然想到他想到了这个办法，心里实在是太高兴了，但转念一想又有问题做缩头乌龟可不行呀，这可怎么办呢？发明家冥思苦想，终于又有办法了但是这样还有缺陷呀，发明家马上想出了新办法4.现在，你们能看着板书，用自己的话说说发明家如何把矛和盾的长处集于一身，发明坦克的过程吗？自由练说指名说说给同桌听一星级的可以看着书介绍，二星级的可以看看自己填的表格或者老师的表格讲，三星级的看着黑板的板书介绍。（学生准备）（指名1-2个）小结：发明家发明的坦克到底有怎样的威力呢？我们下节课继续学习。四、我会整理，复习巩固1最后，我们来整理一下