在生物教学中合理运用多媒体的有效性

1、论文：在生物教学中合理运用多媒体的有效性许淑玲河北省东光县于桥中学在生物教学中合理运用多媒体的有效性河北省东光县于桥中学 许淑玲 邮编061600 摘要：多媒体技术的应用，为学生提供系列生动、具体与真实、形象的多维化、立体式的教学情境，使生物教学结构更加合理，促使学生在学习过程中多种感官同时并用，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习，提高他们的探究能力。 关键词：多媒体 形象演示 活化教学 主动探求现代教育技术的广泛应用，给各门学科的教育教学活动带来了一系列深刻的变化，尤其在提高教学效率、增强学生学习兴趣等许多方面，日益显现出常规教育教学方式难以比拟的优势。而多媒体技术与生物教学的结合，

2、使生物课堂的各个环节呈现出全新的状态，使课堂教学内容趋于集约化、综合化、模块化，教学方式逐渐呈现出直观性、灵活性、交互性。一、应用多媒体， 能使全体学生的实验基本技能得到培养。由于一个班的学生智力和非智力因素的影响，学生对知识的理解和接受能力往往是不同的，在初中实验教学中表现得更加突出。以显微镜的使用实验为例：在传统的实验室中，教师在讲解显微镜的结构和示范使用后，大多数学生不能掌握要领正确操作。假如要教师在课堂中一个一个去辅导，既消耗了时间又无法正常完成实验。但利用了多媒体，教师就可用CAI课件演示整个操作过程再配以讲解，在学生自行实验时还可反复播放CAI课件，学生哪一步骤不知道，就对照CAI

3、课件进行观察，直至掌握。这样使全体学生的实验技能都得到了提高。二、 应用多媒体，能形象演示生物教学内容。在教学实践中，不少学生由于对自然界的生命现象缺乏感性认识，而难以开展抽象思维活动，而多媒体能储存大量的信息资料，能根据教学的需要及时为学生提供生动形象的感性资料，因此教学中我们应用多媒体，能丰富学生的感性认识，以保证学生的抽象思维活动顺利展开。例如：在讲到体内的气体的交换时，气体的交换是一个微观的动态过程，包括肺泡内的气体交换和组织里的气体交换，用大屏幕展示出肺泡内的氧气怎样从肺泡扩散进入周围的毛细血管中？二氧化碳扩散进入肺泡时，毛细血管的血液的颜色会发生什么变化？ 学生可利用多媒体CAI课

4、件的操作,模拟氧气扩散进入毛细血管,血液由暗红色变为鲜红色。学生仔细观察后，分析整个过程，使抽象难懂的一下子变得形象具体，让学生主动地构建所学知识的意义，从而发展学生的空间想象思维，培养了学生的创新意识。三、应用多媒体，能活化教学，加强能力培养。 利用图片、声音、动画等优化组合的多媒体，打破了沉闷的封闭式生物课堂结构，活跃了课堂气氛。学生无论是出自好奇或满足学习需要，通过用眼看、耳听、口说和手动的方式，参与教学活动，学习变得主动和自觉，观察更细致、认真，思维活动更活跃，理解知识更透彻。有利于培养学生观察、思维、操作和自学等的能力。如在讲解血液循环一节时，我们可以首先让学生用手摸到自己心脏的跳动

5、，然后对照心脏模型讲其结构。其次，自己制作复合胶片，依次展示：心脏的结构(四个腔及瓣膜)；与心脏四个腔相连通的血管；体循环、肺循环路线；在循环过程中血液成分发生的变化且用红色表示动脉血、蓝色表示静脉血。这样将复杂的循环整体分解成一个个知识点，循序渐进，依次显示，学生思路清晰，教学效果很好。再次，观看血液循环的动画或视频。从以上教学步骤可以看出，课堂教学在目标指导下将多媒体协调配合、各展所长、互为补充，运用多种手段向学生传递知识信息，从而使学生理解,既掌握了知识，又培养了能力。四、应用多媒体，培养学生的学习兴趣 。兴趣是学习的动机。心理学的实验证明，人类获取的信息83来自视觉，11来自听觉，其余

6、来自嗅觉、味觉和触觉。可见，人类接受信息是多种感官共同作用的结果，其中视觉和听觉是最为重要的。而现代教育技术手段在传输信息上具有媒体形式多样化和综合性的特点，既能看又能听，还可以动手操作。这样通过多种感官刺激获取的信息量，比单一地听教师讲课要多得多。另外，多媒体技术与仿真技术相结合，可以创设一种虚拟的现实世界，使学习者产生身临其境的感觉。在虚拟现实的环境中，学生不再是一个旁观者，而是作为一个实际的参与者进行各种学习和操作，这无疑会大大提高学习者的学习效果和效率，并激发学习者的求知欲望。如，在讲解“木本植物茎的结构”时，针对学生掌握其内部显微结构有一定的困难，既不容易观察又不便讲解的情况，可采用

7、显微画面投影与板书相结合的方法进行调解。先用显微投影仪将木本植物茎的横切面显微结构投放在银幕上，然后边讲解边板书。不同的色彩代表不同的构造，使学生的学习兴趣大增，很快就掌握了导管与筛管、木质部与韧皮部、木纤维与韧皮纤维、春材与秋材等概念的区别。这样，充分发挥了学生思维整体的功能，大大提高了记忆效率。再如，当讲到鸟类多样性时，首先运用了投影仪展示大量的形形色色的鸟类图片，同时运用了许多影视资料，展示了生物生活在树林、河流、沙漠中的啄木鸟、大山雀、野鸭、鸵鸟的生活习性和形态结构，使学生有一种身临其境的感受，学生学习的兴趣大大地增强了。主要表现在：一是学生课堂注意力明显提高，二是对教学信息的反馈比较

8、积极，三是增强了学习的主动性，不再把学习当负担。五、应用多媒体，培养学生主动探求知识的能力。人机交互是多媒体计算机系统的显著特点，是其它媒体设备所不具备的。多媒体系统把电视具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互环境，而且可以实现即时信息反馈。这样一种交互方式能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。此外，这种交互性还有利于发挥学生的认知主体作用。在多媒体计算机的交互式学习环境中，学生可以按照自己的实际情况和学习兴趣来自主地选择学习内容；既可以采用个别化教学策略，也可以采用协商讨论的策略。如：在制作排泄课件时，将

9、界面设计成“排泄途径”、“肾脏结构”、“尿的形成”、“练习测试”四个按钮，每个按钮都是相对应的内容，而且每按下一个按钮，课件都会提示学生如何进行进一步的学习。学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能。按照建构主义学习理论的观点，人的认识不是外部刺激直接给予的，而是外部刺激与人的内部心理过程相互作用的产物。为了有效地认知，外部刺激是需要的，但起决定作用的还是人的内部心理过程。因此，在教学过程中学生才是认知的主体，只有发挥自身的主动性、积极性，学生才能获得有效的认知。这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件。因特网是目前世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，

10、而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习。当学生变被动学习为主动学习，当其真正地在一定情景中学习和接受挑战性的学习任务，从而真正使现代教育技术来支持自己的学习，才有助于学生成为学习的主体。六、贯彻学生为主，教师为导，多媒体为辅的原则。现行的课堂评价标准中，一堂优质课几乎都离不开正确电教媒体的使用。一些教师在理解上出现偏差，认为有了多媒体课件便可以代替原有教师所做的一切，就能彻底改变原有的教学模式，结果造成教学效果不佳。事实上经常运用多媒体授课将所有学生放在同一个层次上，容易忽略学生之间的差异，对个体的关注不够。要提高课堂教学效果，一定要合理使用多媒体。例如，“基因对性状的控制”，先请学生将课件中染色体、DNA、基因、蛋白质、性状等图片指出来，有一个初步的影像并回忆之前学过的一切相关知识，再用课件来演示他们之间的相互关系。这样不仅发挥了学生的主体作用，培养了探究能力，而且还培养了他们严密的科学思维能力和严谨的科学态度。事实证明，无论是在课堂还是实验教学中，学生是主体，教师是主导，而多媒体只能起辅助作用。总之，多媒体教学，将抽象问题直观化，复杂问题