论文（新课改下如何有效地进行初中体育课教学）

1、新课改下如何有效地进行初中体育教学白云七中 黄钦摘要：在应试教育向素质教育转变的过程中，初中体育教育教学要不断的总结过去、放眼未来、转变观念。在教学中不断的找到突破口，努力完成素质教育赋予我们的历史重任。关键词：新课改 初中体育 课堂教学在新大纲颁布以后，我牢固树立“健康第一”的指导思想，以快乐教学为宗旨，时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，变“要我学”为“我要学”，提升学生的健康水平。一、发挥教师是引导者和组织者的作用作为体育教学活动中的引导者和组织者，每个体育老师都应把握好以下两点来促进、调整体育教学生活化趋向。1、体育之于生活中的运用。在体育教学过程中，创

2、设生活化情境、进行形象化的联想和比喻，彰显体育与生活相联系的必然情结，如在武术课上强调平剑和立剑的区别时，为了加深学生的印象，告诉他们平剑是用来拍黄瓜，立剑是用来切黄瓜丝，这样既强化了学生的生活常识，又使学生牢固掌握了剑术知识。体育教学致力于生活能力的培养，是体育教学生活化的首要之虑。2、体育之于生活中的启示。在体育知识、技能的传授过层中，把体育知识、体育场景所衍化的知识延伸和迁移到日常生活，启发学生对生活积极思考与理解。譬如，在篮球课堂上，可以有如下阐释：篮球接触得越多，我们和篮球之间的感觉就越亲密、和谐度就越高，生活中也是一样，与他人敞心扉、多联系、勤关照，相互之间必定和谐共融。体育教学效

3、力于社会生活中品德水平的提高，是体育教学生活化的卓然之笔。二、突破传统体育的授课模式改革开放以来，随着体育机制的不断完善和深入，体育教育迅速发展，体育改革方兴未艾，但体育理论和实践还是不尽如人意。现代体育教学的发展趋势是向着多元化的方向发展。在外国，传统的教学方法已经逐步被发展学生自主能力和乐趣为主的心方法所代替，表现在教材由原来的六项运动改为“基本运动”和“比赛”两大类，使教师有更多的主动全区悬着教材教法。近些年来随着“音乐舞蹈进课堂”，“激发兴趣教学”，“能动式教学”等多种教学方法为我们体育教育开拓了新的大地。随着新思想的不断涌现，传统的教学模式也随着时间的推移被新生事物所代替。三、要注重

4、学生养成教育的培养良好的习惯不仅能促进学生的身心健康发展，而且对学生的品德、学习的影响至关重要。在体育教学中对学生养成教育有很大的空间与最直接的影响。1、重视教育环节，建立课堂常规。课堂教学的各个环节都有其特定的常规，教师要重视在每个环节中培养学生的良好的习惯。使其形成特定的规矩。如课前常规、课中常规、课后常规等。建立和严格执行课堂常规，不仅能保证教学工作的顺利进行，有效防止伤害事故的发生，而且通过对常规教学“快、静、齐”的要求，能使学生快速进入课堂教学程序，避免部分学生的懒惰消极情绪，从而培养学生严格要求自己和自觉遵守纪律的习惯。2、认真研究教材，做到有的放矢。结合教材特点、学生实际情况和场

5、地器材等资源，合理整合、巧妙组织，以提高学生的自我约束力。在设计过程中适当插入游戏，通过游戏的主题思想与特有的教育因素进行团结、有爱、互助合作、自学遵守纪律的养成教育。3、严密组织教学，培养良好习惯。通过组织学生布置场地、收发器材等，培养学生热爱劳动、爱护公物等习惯。通过集合调队，要求学生动作迅速，培养自觉遵守纪律的习惯。通过队列队形练习，养成学生正确的身体姿势与良好精神状态，同时培养严明的组织纪律性。在体操课的教学中，通过相互间的帮组保护，培养他们的安全意识与责任心，培养勇敢、机智、果断的作风。在田径中通过中长跑教学，可培养学生顽强的作风。四、要探索教育教学授课模式1、不断改进体育教师自身的

6、习惯每位教师在多年的教学实践过程中，都能于在不自觉中形成一种符合自己特征的教学模式，这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行，但是却能束缚体育教师的思维方式，使自己陷入条框之中，易影响体育教学的改革和创新。如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完以后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。这种固定的模式时间一长会给学生带来很大的负面影响，限制学生的思维和想象力，失去对体育课的兴趣，没有达到体育课所要求的多种教育的作用。类似这样的问题还表现在对教材的使用和选择上，不思创新，不求进取，自我感觉良好。2、不断优化初中体育课堂结构受传统习惯的影响，体育老师在上课中一般采用“四部分”的结构模式：开始部分

7、准备部分基本部分结束部分。这种结构对课堂的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其他部分的教育和培养作用。教师在实际操作中也被限制了手脚，一味追求时间在各个部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响了教学质量。例如：（1）、三部分式结构：准备部分基本部分（技术学习和身体素质练习）恢复和结束部分。（2）、根据学生的身心发展规律和有机体的生理活动规律安排的六段式结构：1）引导阶段激发兴趣增强信心，提高活动能力学习技术发展身体素质，满足活动愿望放松与恢复。2）引起动机满足活动愿望适当降低强度，保持运动情绪发展运动能力，掌握技能恢复身心，调整小结，布置作业。（3）、按人体技能的活动规律，；练习与休息合理交替，使练习按照一定的顺序连续地进行，侧重学生情绪与心理活动的调节，而部分阶段的顺序式结构。“教无定法”，现代体育教学提倡课堂教学、结构的多元化，根据课的类型、教材内容、组织形式，学生的实际情况和人有机体的活动变化规律，合理地安排课堂结构，并在实际操作中灵活掌握和运用，既完成一节课所要完成的各项任务，也要在内容之间巧妙转换，体现体育教学的连贯性，不断发展和