共同体导学案备写基本要求

1、湾泥共同体、湾纪油共同体导学案备写基本要求（讨论稿）一、导学案编制原则1.主体性原则：学案设计，必须尊重学生，注重发挥学生的主观能动性；必须信任学生，留给学生充足的自主学习时间，让学生自主发展，做学习的主人。2.探索性原则：编写学案的主要目的是培养学生自主探究学习的能力。因此，学案的编写，要有利于学生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的重新实现和解决过程中，体验到成功的喜悦。3.启发性原则：学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性，享受顿悟的奇妙。4.灵活性原则：由于存在学生的认知差异，教学内容差异和学科特点差异，形式

2、上应丰富多彩，灵活多样，以内容决定形式，让形式服务于内容，体现灵活性。内容上也应尽量调动学生思维的积极性。5.梯度化原则：问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生经过自主合作交流解决大部分问题，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。6.分层设置原则：依据“因材施教”的原理，应对不同层次的学生设置不同难度的题目。题目设置要分四个层次：即A 、B 、C、 D级，以A 、B级为主，适当C级，少量D级。既保证A、B层同学学习高效的同时，也满足C层学生的学习需求。7.创新性原则：编写学案时，强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。二、导学案的基本

3、环节1.导学案包括预习案、探究案、训练案三部分，每单元有复习学案和单元检测。2.预习案设有“学习目标”“使用说明及学法指导”“教材助读”“预习自测”“我的疑惑”“信息链接”等块，帮助和引导学生使用科学的方法提前预习所学内容，初步理解和把握知识框架和结构，并用笔勾画出重点、难点，记录自己的疑惑点。扩大知识面。锻炼学生的学习能力，为课堂内进行深入探究做好准备。A、学习目标：目标是引领，目标是方向。准确而清晰的学习目标可以帮助学生把握本节课的重点，明确努力的方向，做到有的放矢。学习目标的制定必须符合课程标准，符合学生实际。B、使用说明及学法指导：在学习目标之后附上导学案简明扼要的使用说明及学法指导，

4、引导学生更好地完成预习任务，明确预习中的具体要求和注意事项。C、教材助读：教材助读，即指导学生通读教材，把需要通过预习达到的目的在教材中得到落实，让学生把教材内容读细、读透，并牢记基础知识。通过助读，引导学生顺利完成本节知识的预习，既对学生的预习起到目标引导作用，又对学生的预习起到过程指导作用。在编写时按照教材中知识条目出现的先后顺序进行设计。设计时，既要引导学生注意细节知识，又要引导学生理清本课知识的层次，还要从整体上把握本课知识。助读形式灵活多样，避免千篇一律，以防引起学生预习中的厌烦或疲劳。填空（不易太多）、问题导学、表格、排序列等方式皆可，也可提示学生去查阅相关材料等。助读设计要明确、

5、具体，偏重基础，难度适中，要让大部分学生在此引导下，顺利完成本课的预习。设计方式上要注意针对性、层次性和启发性、思考性，既不能完全套用教材，循着教材记“流水帐”；又不能难度太大，让学生难以着手预习。D、预习自测：预习自测，即检测学生的预习效果。自测题目必须体现基础性，不要追求“多、难、深”，要讲究基础性、针对性、实效性。既避免直问直答，失去思考价值，又不能难度太大，让学生难以着手，要与课内探究案中的题目区别开来。检验助读中提到的相关知识的预习效果，它既有导向性，又有反馈性，还有一定的目标激励功能。可以借用教材中的思考题、探究题加以变通后放在此处。题目要少而精，而且要灵活多样，判断、选择、问答等

6、方式都可以采用。问题提出要以人为本，有鼓动性和激励性且易于学生接受，如：请分析、请判断、你能、你知道、说一说、想一想、试一试等。E、信息链接：介绍与本节课内容相关的学科知识和前沿知识，作为学生的伴学材料，如重难点阐释、知识拓展、热点时政、背景介绍、学科前沿等。旨在拓宽学习视野，增加知识积累，提高学科素养，增强学生学习的广度、宽度、深度、厚度等。向三维目标中的情感态度与价值观目标适当倾斜。内容简短，清晰明了，具有知识快餐性质，尽量选取趣味性强、适合学生阅读的材料。3.探究案设有“学始于疑”“质疑探究”“拓展提升”“我的知识网络图”“我的收获”以及导入新课、课堂评价、教学建议、学习建议等，引导学生

7、在课堂上深入思考、合作、探究、总结，并针对教师如何帮助和引导学生给予有效建议和方法指导。A、学始于疑：通过对教材的预习，学生的疑惑往往局限在肤浅的层面。于此，需要老师深入把握教材，从学生的角度并围绕学习目标提练出24个学生自身可能存在的疑惑问题。这些问题可能是学生预习后提出的疑问，也可能是学生根本想不到的疑点，也可以是老师根据多年的教学经验给学生提出的思考点。老师要根据自己的教学经验编写这一栏目。这些疑问虽然没有直接给出回答，但在后面的“质疑探究”过程中会自然而然的得到解决。B、质疑探究：贯彻“三探究”和“三不探究”原则。“三探究”是指：探究重点，探究难点，探究易错点、易混点、易漏点；“三不探

8、究”是指：学生已经学会了的不探究，学生通过自主学习能够学会的不探究，深入学习也不会的不探究。（这对应着老师的“三讲”和“三不讲”）。探究点要重视与生活的密切联系，在关注生活热点问题的过程中灵活理解运用知识，提升学生能力。探究点要以小问题的形式由浅入深，层层展开。通过层层设问和讨论，不断激发思维火花，使之成为有序的思维训练过程。探究点要符合学生的知识背景、思想现状和思维特点，并直指学生认识或思维的误区和盲区。 C、拓展提升：该环节是针对本堂知识和能力的拓展提升，需要老师站在更高的高度来设置题目或补充内容达到帮助学生拓展知识、提升能力的目的，该部分要源于本课内容，但又高于本课内容。D、我的知识网络

9、图：教师须提供知识网络图框架，可以是框图、分支图、知识树、思维导图等形式，留空让学生自己进行填写。此板块主要培养学生组织、建构、整合信息的能力，能够比较清晰、全面、系统地掌握所学知识，把握知识的总体特征及各知识之间的内在联系；也可供教师了解学生是否真正把握了一节课的知识体系。应注重知识网络图中所表现出来的横向、纵向层级关系。E、我的收获：学生反思本节目标达成及意外收获，总结学习心得。老师在编写时需要留出该板块位置。 4.训练案针对已学内容进行基础训练、综合训练、能力提升，以锻炼学生思维，提升举一反三、综合运用知识的能力。所有题目要针对学习目标中知识与技能、过程与方法目标及各探究点命制。根据学科

10、特点和内容情况，设置适当的题量。5.复习学案引导学生对一个单元的学习内容进行综合探究、归纳和梳理，单元检测根据单元学习内容灵活设置不同层次的题目，以训练学生综合运用知识的能力，并检查学生学习的效果三、导学案编制要求导学案的编制做到四个符合：要符合新课标要求，符合具体教学模块要求，符合“三维目标”要求，符合教师、学生、学习内容的实际。导学案要注重每一环节备学法指导。导学案编制的基本程序为：提前备课集体备课二次备课课后优化。1.提前备课：教研组长提前两周召集学案编制小组老师就一周内要学习的内容进行研讨，确定教学目标、教学方法，设计教学流程，分析学生情况，并确定导学案编制人，编制人开始编制导学案。2

11、.集体研讨：编制人将初稿打印出来或者以电子稿形式下发到集体备课成员手中，备课组全体教师集体研讨，修改导学案定稿并提前一周交跟组领导审阅批准后，方可印发给学生。3.教学反思：上完课后，教师要根据课前及课堂的使用情况进行反思，并进行记录，以备再进一步对导学案修正完善。四、导学案的具体使用1. 语数英理化课前1-2天下发导学案到学生手中，学生只完成“预习案”内容，其他科目上课时下发，学生当堂完成。让学生有充足时间预习、思考、讨论。用笔勾画出重点、难点，理解内容，并记录自己疑惑点。上课前一天，科任教师将导学案收回对预习案内容进行批阅及书面评价，检查学生预习情况，掌握真实学情。2.上课前再次下发批阅后的导学案，然后按照“六步”课堂教学模式操作。3、训练案操作基本环节：当堂训练收回批阅纠错提高。 说明：语数英理化科目不能当堂完成的