项目教学法在通用技术课程教学中的应用

1、项目教学法在通用技术课程教学中的应用 摘 要：“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。目的是在课堂教学中把理论和实践有机的结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生运用理论知识解决实际问题的能力。针对当前有的老师重理论轻实践的教学现状，文章以苏教版技术与设计1教材的第三章设计过程、原则及方法为例，尝试把项目教学法引入通用技术教学领域，切实提高学生的技术素养。关键词：项目教学法；项目；通用技术基于建构主义的项目教学法是一种以“项目驱动”为主要形式，将实践项目贯穿于教学的始终，用实践项目进行新知识的引入，激发学生学习的原动力；传授知识时紧密结合实践项目，让学生学有所用；由学生亲自进

2、行项目制作，做到学以致用；让学生在操作中、实践中巩固所学的理论知识，并做到融会贯通；最终通过项目的成功制作，使学生获得成功的体验，培养理论与实践的综合应用能力和分析解决问题能力，真正做到全面提高学生的技术素养。根据通用技术学科的特点，我决定在苏教版技术与设计1教材的第三章设计过程、原则及方法教学中尝试着采用项目教学法，通过实施一个个完整的项目来组织教学活动，在课堂教学中注重把理论和实践有机结合起来，充分挖掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力，进一步提升实践课的教学效果。 一、课程的特点与教学分析普通高中阶段的通用技术课程是以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目

3、标。着力发展学生设计与应用为基础的技术实践能力，注重学生对技术思想和方法的领悟与运用，注重学生技术学习中的探究、试验与创造，注重学生情感、态度、价值观以及共通能力的发展，为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。目前的通用技术教学中，很多老师由于种种原因把通用技术课上成了“技术哲学课”，只是灌输给学生技术与设计的基本的理论知识，而忽视了对学生实践能力、创新精神、人文素养的培养。这种做法是不对的，这有背于通用技术的课程标准，不利于学生技术素养的培养。技术理论课对于学生技术素养的培养作用是很大，理论可以使学生认清技术的本质。只有具有丰厚理论知识，学生才能有效的进行技术设计与技术实践。但是，如果两个

4、必修模块上完了，学生还没有经历过一个设计活动，没有一个设计作品，紧紧停留在“纸上谈兵”的话，这会使学生学习的积极性大大降低，课堂沉闷。更主要的是这与课标提到的“要精心选择范例及与学生实际设计相符的操作内容”、“在学生的技术学习中，技能和方法的掌握、技术能力的形成都离不开基本的训练”等重视学生设计实践的理念相矛盾。改革教学方法，把通用技术理论教学和实践教学有机地结合起来，是目前广大通用技术教师亟待解决的问题。设计的一般过程中各个环节的内容，在技术与设计1教材中具有承上启下的地位。承接前面的第一、二章中技术的性质、人机关系、技术试验及其方法有关内容，连接后面的以设计的一般过程为主线展开的第四章到第

5、八章的教学内容。通过设计一般过程的学习和已有的生活经验，学生对设计分析和产生设计方案过程中的取舍有一定的体验，但是没有上升为理性认识，所以有进一步学习设计有关原则的需求。设计的一般原则即是设计的规范，又是评价的尺度。苏教版教科书介绍的七个原则都是一般原则，并没有先后之分，也并非按照重要程度而呈现，每个原则间都是相互独立，而又彼此制约的。在设计的一般过程和一般原则当中已经介绍了设计的评价，但是，只是一个感性的认识。通过设计评价的学习，学生能在设计过程中和设计完成后，用恰当方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息。在本章中，我设计的实践项目是“DIY制作”，通过此项目很好的把本

6、章节各个部分的内容串联起来。 二、项目教学法在通用教学中应用（一）按应用性和实践性原则重组教学内容在课程实施项目教学过程中，以应用能力培养为主线，淡化理论难度和深度，把各个能力体系分解成若干个教学“项目”，在各个教学模块中将知识点与能力点紧密结合，注重培养学生实际动手和解决问题能力。为了培养学生发现可解决的问题的能力，把第四章的发现与明确问题提前上好，再开始第三章的设计的一般过程的教学。为了让理论能指导学生在实践中的操作，尽量把设计的一般过程中第一步、第二步、第四步等关键步骤中的“什么时发现问题，怎么去发现问题，明确问题是否值得解决，怎么操作明确，需要解决哪些方面的问题，收集哪些方面的信息内容

7、，方案构思的材料、结构、连接方式方面的知识点展开，测试的内容和方法，对产品的设计过程和成果的评价，产品的修改优化”等重要内容作深入挖掘，讲仔细，讲透彻，并具有可操作性指导作用。让学生知道怎么下手去操作。并有意识的把第四到八章有关设计的过程的可操作环节的知识内容的书页告知学生，提前自学和应用。（二）分析项目涉及到哪些知识点，明确目标，设定具体的任务任务一：对设计的一般过程有一个初步的了解，发现与明确值得解决的问题任务二：收集资料，进行方案的构思，初步形成方案，完善设计方案任务三：模型或原型的制作及测试评估和优化任务四：设计一般原则的掌握，能够分析自己和他人的作品满足哪些原则任务五：运用设计评价知

8、识理性、客观的对自己和他人的作品进行评价（三）分组实施，学生积极地学习、自主进行知识和技能的建构此次教学活动在通用技术实践室开展。班级人数约56人可以分成七个项目组每组8人，每组确定一个项目负责人，采用小组协作学习的方式，在项目负责人的指挥下对各成员进行合理分工，将任务分配到人。第一阶段使用1课时，首先以简易CD架的制作为例给学生介绍设计的一般过程。之前，我们已经学习过发现与明确问题并布置任务，学生思考自己的设计项目并收集相关的资料。接下来，让学生根据各自收集的资料进行小组讨论，形成小组初步的设计方案。初步设计方案包括：制作作品名称、使用的材料、所需的工具、制作步骤、设计草图等。最后，项目负责

9、人按设计的方案和小组成员实际情况分配任务。第二阶段使用2课时，学生以项目组为单位，按自己的设计方案进行模型或原型的制作及测试评估和优化。第三阶段使用1课时，教师讲授设计一般原则的知识，安排让学生上台展示并介绍自己小组作品,满足了设计的哪些原则。第四阶段使用2课时，教师讲授设计评价的知识，让同学们对自己小组的作品进行一个客观的评价，上交一份设计说明，包括：为什么要设计此项目？设计的分析、设计的草图、坐标图（设计作品的评价），以及此次设计活动的感受等。（四）项目的检查和成果的评定在学生完成项目的过程中,已经让学生穿插着进行了自我评价和相互之间的评价。教学评价可以检查学生完成项目的情况，检查学生相关

10、知识点的应用能力，从而更好地促进学生的学习。在项目教学中，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。如何评价学生的项目完成情况，需从多个方面去考察。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。通过实际设计和制作，不但可以训练他们在工作中与其他同学协调、合作的能力，还可以充分发掘学生的创造潜能，并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。所以，我们不光要从作品的最后成果来评价，还要注重学生在完成项目过程中的态度、主动性、创造力、解决问题的能力等方面。下表为项目评价表。项目发现与明确问题10方案的构思15评价指标明确10分基本

11、明确7分不明确 3分富有创意15分较好完成10分还需补充5分评价项目 模型和原型的制作30%作品的介绍和设计一般原则符合程度15%评价指标 完善 30分较好完成 15分还需改进 10分符合15分基本符合 10分还需完善5分评价项目学习态度15%试验报告的完成情况15%评价指标主动学习15分认真学习10分需要鼓励5分完整15分基本完成10分还需完善5分评价 三、项目教学法实践的体会（一）确立的项目要恰当、合理 确定一个项目并非一件非常容易的事情。首先，项目要包含所有的教学内容。其次，理论上项目结束后要有一个作品，做好时间的安排。再次，项目要符合学生的实际水平。最后，学生要对确定的项目感兴趣。选择

12、“DIY制作”活动，主要是这个虽然简单，但是涉及到技术与设计1第三章设计的一般过程、原则和评价的所有的知识点，而且学生自由发挥的空间大，学生可根据自己的发现的问题进行构思、设计、制作和评价。（二）合理划分学习小组，实现有效的分工与合作不排除有的学生自学能力和自控能力较差，还有很强的依赖性，所以在分组的时候要注意人员的配备。教师根据学生自身的特点，把学生划分成“学习小组”，指导学生明确目标和职责，实现有效的分工和合作。在实际操作的过程中，实行项目负责人负责制，负责组内人员的分工、互助、监督和评价。让每一个同学都参与到项目其中，使学生学的更全面。（三）教学的组织和实施项目教学法采用“以学生为中心”

13、的教学组织形式。教师是教学过程的引导者、指导者和监督者。教师要激发学生学习的热情，使课堂的教学气氛活跃起来，各个教学环节应紧凑而流畅。教师要引导学生重视项目的完成，但不能忽视对学科教学知识的完善。当学生出现问题时，应及时地给予指导。（四）学生的综合能力切实得到了提高 小组合作的方式，协作完成项目，培养的学生的团体意识。在教学的过程中要求学生对自己的作品在讲台给大家展示并介绍,提高了学生的语言表达能力。对学生提出任务，学生自主学习，动手实践，提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 四、结束语 项目教学法是将知识分解到具体的项目任务，在这个过程中，教师要充分调动学生的积极性，注意从整体上把握知识点的系统性和完整性，把握整个教学过程的内容、进度与方向，发现并抓住学生在探索过程中出现的问题及时给予启发，引导学生对所学的知识进行及时的归纳和总结。“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”的项目教学法在通用技术教学中的应用，改变了传统的教学模式。学生通过小组合作的方式完成任务，把理论和实践结合起来，可以激发学生学习的兴趣。学生在展示小组作品的时候，自信、满足、集体荣誉感，让我感受到项目教学法不仅让学生学习到理论知识，锻炼了学生的动手实践能力，还学到了团体协作，发现和解决问题，语言表达能力等。 在通用技术的教学中，“项目教学法”使得理论与实践有效的结合，应该得到积