农村小学语文作业设计的探究

1、农村小学语文作业设计的探究开 题 报 告课题负责人：石嘴山市惠农区尾闸中学 刘玉珍报告共分两部分：第一部分：课题研究论证部分第二部分：课题研究设计部分第一部分 课题研究论证一、课题提出的背景1深化课堂教学改革的需要。学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。语文作业贯穿学生学习活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料。是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。基础教育课程改革纲要中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培

2、养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”；要“促进学生的发展”。课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师指导下学生积极主动地学习。在课堂教学改革中学生作业这一环节如何体现，如何通过学生作业内容和形式的改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。2.语文课程标准实施的要求 语文课程标准提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文素养”、“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”随着新课程的推进，语文作业的设计也发生了变化：课内作业与课外作业相结合；减少了家庭作业的数量；由单一作

3、业向提高学生运用知识的能力和培养学生情感、态度、创新精神和实践能力的实践性作业转变。在新课改的指引下，我们语文教师应构建语文作业的新形式，讲究作业设计策略，优化作业设计方法，使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。 3.解决教学中存在问题的需要在现实教学中，我们的学生却整天埋头于“作业堆”中，作业形式简单枯燥，训练要求统一，浪费了学生大量的课外时间，忽视学生的个性化发展和思维能力的训练和提高，打消学生的学习热情和积极性，甚至严重影响了学生的身心健康，导致厌学心理的产生，因而直接影响了教学质量的提高。我们的作业设计，虽然在学生巩固基础知识方面起了一定的积极作用，但对促进学生语文知识的形成，激发学

4、生学习语文的兴趣，培养学生终身学习语文的能力，发展综合语文素质存在许多问题。致使部分学生的“等、靠”观念很强，每个班总有或多或少的学生完成不了作业。二、本课题要解决的主要问题（一）通过本课题的研究，促使教师重新审视自身的作业设计理念，重视语文的作业设计。（二）通过探索优化小学语文的作业设计，切实做到以生为本，精心设计出符合新课标精神的小学语文作业。（三）通过本课题的研究，激发学生学习语文的兴趣，促使学生积极主动地学习，在学习中主动地保质保量地完成作业，每个人都在原有的基础上有一定的进步。他们的思维力、创造力、想象力得到了发展，学会创造性的学习。三、本课题国内外研究现状述评及预计的突破（一）本课

5、题国外研究现状美国埃西奥内教授激烈地抨击了以往布置家庭作业的目的“把儿童看成机器所做的一切在于增加输入量，以从学生那儿获得更大的输出量”。他认为“家庭作业的作用是极其重要的，但首先不在于它用大量的时间向学生灌输知识，而在于衡量并鼓励学生发展自我管理及有关的良好工作习惯。”美国的小学并没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，而是想方设法把孩子的眼光引向校园外那个无边无际的知识的海洋，他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂；他们煞费苦心地告诉孩子们怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法；他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们的一切努力，去赞扬孩子

6、们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试。英国中小学生课程作业主要有四种类型：（1）探究作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；（2）书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；（3）口头、听力作业；（4）表演作业。（二）本课题国内研究现状关于如何设计好语文作业这一研究内容，在国内部分学校陆续展开。就拿天津市实验小学来说，他们经过一段时间的实践探索，该项研究取得了一点成效。主要表现在学生在学习兴趣、主动性、自主性等指标上有明显的提高，学习负担有所减轻。（三）本课题预计的研究

7、突破1.本课题的研究和实践能从根本上改变作业形式简单枯燥，训练要求统一，忽视学生的个性化发展和思维能力的训练和提高，打消学生的学习热情和积极性这些不良现象和弊端 。2.具有变革教学方式和学习方式的功能。努力体现新课程“以人为本”的理念，以作业的完成过程来培养学生的学习习惯、学习品质，发展学生的合作精神、顽强的意志，形成终身学习的观念与能力；在作业设计上突出优化设计，促进每个学生在原有基础上获得最优发展，即作业设计既注重学生对课堂教学内容的理解和掌握，又注重对课堂学习的延伸，是对课堂教学内容的再认识和再提高，充分调动学生主观能动性，让学生通过作业再思考、再延伸、再创造，促进学生的自主发展、张扬个

8、性、发掘潜能；努力体现语文课程特点，使学生积淀深厚的文化底蕴，全面提高学生的语文素养。四、课题研究的实践意义和理论价值（一）实践意义我国新一轮课程改革要求关注每一位学生的发展，而每一个学生都是独一无二的个体，他们的知识基础、个性特长、兴趣爱好都具有自己的独特性，发展方向、发展速度各不相同。这就要求我们教师在教学实践中，必须充分尊重学生方方面面的差异，帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，让每个学生都在各自不同的起点上获得最优发展，这是新一轮课程改革的核心任务。作为教学过程基本环节之一的作业，也是促使学生认知、能力、情感全面

9、协调发展的重要途径。我们不仅要研究和改革课堂教学，还要以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为主要目标来精心设计作业，以更好地促进学生的主动发展，促进学生身心健康的和谐发展。随着素质教育深入开展，语文课程标准的全面实施，如何使语文课外作业走出反复操练的泥沼，让它飞扬学生的个性，实现“让每个学生都获得最优发展”的教育目标。重视作业的开放性、实践性、综合性和选择性，改变单一的接受性作业，探索接受与体验、研究、发现结合的新型作业；改变单一的个体作业方式，探索独立自主与合作交流相结合的作业方式和彰显个性的选择性作业方式。让生活融入作业，使学生在作业中体味生活，感受生活，享受生活。认真设计贴近生活

10、的作业，符合学生的现实生活环境，通过丰富的形式表达出来，激发学生兴趣，让学生在快乐的心情中完成作业。帮助学生树立正确的生活观、人生观，丰富学生课外生活，（二）理论价值本课题将立足于学校现状和学生实际，以小学语文教学中的作业设计作为研究内容，分析当前作业设计中存在的主要问题，并提出解决对策，为提高语文教学质量探索出一条有效的途径，提高学生的学习积极性，进而使我校小学语文教学质量在原有基础上有所提高。五、课题研究的理论依据及遵循的原则（一）理论依据1.新课程关于作业设计的理论依据。语文课程标准中有如下表述：“要求学生吸收民族文化智慧；关心当代文化生活、尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养；发展语言

11、能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能；主动进行探究性学习，要在实践中学习、运用语文；注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；初步具备搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。” 语文课程标准强调语文教育具有很强的实践性，这为我们在实践中设计作业提供了有力的理论依据。2.多元智能理论对作业设计的启示：美国著名的心理学家加德纳的多元智能理论认为：“每个学生都有可以发展的潜力，只是表现的领域不同而已。对于一个孩子最重要最有用的教育方法，是帮助他寻找一个他的才能可以尽情施展的地方，在那里它可以满意而能干。” 多元智能的广阔性和开放性对于我们正确、全面地认识学生具有借

12、鉴价值。为此，随着语文教改的深入，让学生成为主体、教师积极鼓励学生、充分发展学生个性等观念和做法越来越成为人们的共识。所以，我们必须理解多元智力的结构，并且贯穿于教育活动之中，本着教育的“尊重每一个人的不同的成长”的目标，促进不同学生的个性发展。学生是学习的主体，教学只有通过主动学习的方式，将知识内化，建立自己的认知体系，才能求得主动发展。这为我们让学生根据自身需要自主选择、自主设计作业提供了依据。（二）遵循的原则课题研究主要遵循以下几项原则：1.主体发展的原则     所谓的主体性原则是指确立学生的主体学习地位，以社会的需求、个人的需求出发，培养他们的

13、创新精神和实践能力。语文课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体。这就明确了学生在语文教学中的主体地位，学生的发展是“学生主体”的核心，所以，而以“学生为本”又是新课程改革的核心。教学过程本身就是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程。语文教学从知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观几方面，都离不开学生自身的独立思考、独立实践和反复练习。作为教学过程中的实践性环节，学生在作业过程中的主体性应当得到更加充分的体现和发挥。首先，作业的设计要注意激发学生的作业动机；其次，作业的宗旨要明确，能充分激发学生的积极性、主动性和创造性；另外，作业的难度要适度，有利于实现由前一个发展水平（学生现有发展水

14、平）向后一个发展水平（最近发展区）的转变。也就是说我们在让学生掌握基础知识和基本技能的同时，也要尊重学生的个体差异，着眼于学生的未来，为他们的自主发展、和谐发展 、全面发展 、有特色的发展 、可持续发展创造较好的环境。   2.发掘潜能的原则    通过作业来发现、发展学生的潜能，使潜能转化为现实的学习能力、分析和解决问题的能力，更好地促进学生的发展。现代教育的本义发现与发展学生的潜能，以人的发展为最高原则，呼唤个性的张扬、积极性和创造性的释放。也就是说，教育是发现和发展学生每一阶段生命潜力的活动，它根据学生发展的潜力引领学生的发展。教育应当与

15、学生每一阶段的生命发展同步，并引领着学生每一阶段的发展，并为学生的发展提供最好的环境与最佳的帮助。我们作业的优化设计也应当能发掘每一个学生的潜能、促进每一个学生的最优发展。  3开放趣味的原则   学生存在着个性差异：有的需加强自己的基础知识和基础技能；有的需改进自己的学习过程与学习方法；有的需提升自己的学习态度和学习情感教师在作业设计过程中应对每一个学生的需求做到“心中有数”。因此，作业的形式、内容、操作、评价反馈等方面都应具有极大的开放性。这里的开放主要指作业不拘泥于课本的局限，鼓励学生自主地从生活中去发现、去思考，促进学生主动参与各种形式的阅读活动和社会交际

16、活动，通过丰富的文化传播媒体，去接触到大量的生动活泼的语言材料。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会主动积极地完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖、富有情趣，让学生乐学、乐做。    4师生共创共生的原则     在新课程观下，课程就是教材、教师、学生、环境四方面因素的整合。教师和学生都是课程资源的开发者，共同创造共同生成知识，形成一个“学习共同体”。语文作业也应该是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程，教师与学生彼此间形成一个真正意义上的“学习共同体”。在作业设计、选择、评价反馈的过程中，

17、教师与学生彼此间分享思维、经验和知识，彼此交流情感、体验，既丰富了教学内容，又求得了新的发展，从而达到共识、共享、共进，以实现教学相长和共同发展的目标。即通过作业，使学生更主动地投入以后的学习并更喜欢学习，使教师在设计、反思、总结等基本教学技能和基本教学素养方面得到提升。     总之，作业的优化设计以学生的基础为本，充分考虑学生的特点：体现层次 、激发兴趣 、尊重个性 。以学生的发展为本：注重多学科的知识融合，启发多层次的思考，承载多方面的教育功能。六、完成课题的可行性分析（一）外部条件基础教育课程改革的具体目标指出：改革课程实施过于强调接受学习,死记

18、硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析问题和解决问题的能力及交流合作的能力。新课改为小学语文改革指明了方向：在语文作业设计中,要以培养和发展学生的主体意识为出发点,为学生提供自我表现的机会,激发学生的创新意识,培养学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”。改革语文作业,更是教师转变教育理念的体现。以改革学生的学习方式为核心,将学习的主动权还给学生,让学生积极主动地投入到学习中来,既能培养学生的动手能力,也有利于培养学生的创新精神。对语文作业改革研究正是基于此而展开。（二）内部条件1、课题组员都是教学第一线的教学人员，具有

19、较强的教学理论基础和实践经验，积极寻求从作业设计提高学生综合素质的指导方法，具有较强的事业心和责任感。2、课题负责人扎根农村小学语文教学近15年，有着较丰富的课堂教学实践经验。多篇论文获自治区级、国家级奖励，精力充沛，有较强的教研意识。3、课堂教学为我们提供了充分实践的机会和展示成果的机会；学校的宽带网和远程教育资源为我们的实践研究提供了强有力的硬件支持；学校浓厚的教学研究氛围和较高研究水平的教学人员可以给我们提供良好的研究环境；有效的资金保障和充分的研究时间也是完成本课题的一个重要因素。第二部分 课题研究设计一、课题的界定此课题所研究的“小学语文作业设计的实践”范围主要是对学生的课内和课外作

20、业作优化设计的研究。课题的核心概念： 农村小学、语文作业、设计、探究农村小学：特指地处农村村镇的学校，农村小学教学环境较以前有所改观，但还存在较大差距，在这样的学校里学习，学生的发展有一定的制约。农村小学的学生家庭情况也有特殊性，很多家长进城打工，孩子由祖辈照管，学习受到较大影响。语文作业：语文作业，包括课内作业和课外作业。课内作业是指围绕课堂教学内容设计的作业, 以课堂教学为基础，注重基础知识的掌握和基本技能的形成；课外作业是指在课堂以外完成的的作业。但是在内容上也是与课堂教学内容有着千丝万缕的关系，是对课堂学习内容的再思考、再延伸、再创造，侧重课外的习得，让学生在丰富多彩的语文实践活动中，

21、在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。设计：根据教材、教学进度，教师为巩固学生课堂学习效果，拓展学生学习空间，发展学生能力，在内容、数量、形式、要求等方面的安排。二、课题的理论假设及研究目标（一）理论假设课题研究的基本思路是： 转 变 观 念 、探索策略、学 会 指 导 、提 高 能 力。1.课题组教师如果能更新教学理念和学习理念，积极探索并布置形式多样、丰富多彩的语文作业，就能正确有效地培养学生的创造性思维能力，让学生感受语文学科的魅力，体验学习的乐趣，激发学习的兴趣，学会学习的方法，促进学生主动学习，使学生具备良好的主动探究的品质，培养主动探究的习惯，促进学生的全面发展。2.我

22、们的作业设计如果要能抓住学生爱表现、爱活动的特点，将巩固与理解、积累与运用、思维与表达紧密联系，加强学科间的整合，课内外、校内外的融合，体现语文学习的综合实践性。可以打破传统作业的文本形式，使学生能够充分发挥个性才能，把书本上学到的知识运用到实践中，愉快地完成形式新颖、内容丰富的个性化作业，培养学生的想像力和创造力。 （二）研究目标1.学生发展目标：只有构建合理的小学语文作业的结构体系，才能顺应时代要求的素质教育以学生为主体的教育观念，让每个学生都能取得某一层次的成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，从而提高学生素质。2.理论目标：通过学习相关资料，探索出行之有效的作业设计规律来。三、课题研究

23、的主要内容根据国家教育部“减负通知”精神和小学生的特点，结合农村家庭的具体情况，以及小学语文教材和新课程准，从“实效”的角度出发，将课题分解为三个子课题子课题一：优化低年级语文作业设计 培养学生学习语文的兴趣（1）负责人：熊淑芹（2）研究内容：对于低年级语文作业中存在的问题和现状作明确的调查，分析，整理相关的资料，通过设计各种形式灵活、富有童趣的语文作业，培养学生学习语文的兴趣，从而提高语文的教学质量。子课题二：优化中年级语文作业设计 注重学生对语文知识的积累（1）负责人：哈翠琴（2）研究内容：针对中年级学生语文作业的现状，通过多种渠道，多种手段，引导学生学会收集和整理语文知识，扩大知识面，丰

24、富学生的语文知识，学会积累，从而提高教学实效性。子课题三：优化高年级语文作业设计 提高学生运用语文的能力（1）负责人：刘玉珍（2）研究内容：通过优化高年级语文作业设计，在开放的学习环境中，为学生提供多元、综合的学习机会，在不同形式、不同层面的自由选择性作业中，不断的提高学生综合运用语文的能力，使学生真正成为语文学习的“小主人”。四、课题研究的过程设计整个课题研究的过程分为三个阶段，三个阶段的时间规划为二年。（2009年4月2011年4月）第一阶段：2009年4月2009年9月，准备阶段。1对前测问卷进行数据分析和理论分析2初步了解各年级段的学生的作业现状和学生们对作业的看法及完成情况。根据了解

25、的内容制定相应的计划。3成立课题研究小组，讨论课题研究计划的可行性和实施方案4理论学习（了解国内外最新的有效作业的动态、作业设计理论、课题研究的方法）第二阶段：2009年9月2010年9月，研究实施阶段。1尝试进行各种形式的作业设计2课堂教学实践研究，验证观点，上交流课3撰写教学案例或论文；4问卷二次信息采集，数据分析及整理 5留意过程的经验积累，与课题指导小组成员交流作业设计的实验信息6收集新课程理念下的作业设计精品个案7撰写教学案例、经验文章，整理好作业设计8课题组撰写相关论文第三阶段：2010年9月2011年4月，总结阶段。1收集、整理实践过程中的资料2 进行实验进行评估，聘请专家进行指

26、导 3 完成实验工作报告和实验总结 五、课题研究的范围、对象课题研究的范围主要是对学生的课内和课外作业作优化设计的研究。课题研究的对象是：尾闸中学一年级至六年级的全体学生和语文教师。六、课题研究的方法设计1 研究方法。（1）调查研究法：调查研究学生作业的数量、时间、评价、作业习惯及作业效果。通过调查了解到教师在作业设计中存在的问题。（2）文献研究法：查阅与本课题相关的基础理论，并在科学理论的指导下来研究分析，在相关理论的指导下进行语文作业的优化设计。（3）实验法：课题组成员即按照课题研究目标，有计划地进行分析研究、不断实践总结。（4）个案研究法：通过个案追踪调查分析，了解作业的方式、效果与习惯，便于针对性地研究。2采取调查和实验相结合的方法，针对作业现状和学生、家长的反应，制定计划，进行实验。七、完成课题的措施（一）课题的管理和课题组分工1组建课题研究小组：课题组负责人：刘玉珍尾闸中学语文一级教师。课题组成员：刘刚尾闸中学小学组语文一级教师 哈翠琴 尾闸中学小学组语文一级教师熊淑琴 尾闸中学小学组语文一级教师课题组负责人刘玉珍承担课题的管理工作，为完成课题提供所需人、财、物和时间，并监督和管理专设经费的使用情