初中物理课堂学生提问有效性的策略研究

1、兴县中学校本教研活动专题兴县中学校本教研活动记录表活动时间2014年12月5日活动主题初中物理课堂教学中有效提问的策略探究活动地点兴县中学三楼初二办公室活动形式有组织自由研讨活动目的针对学情以及教学实际探究怎么样提问才是最有效的活动重点探究总结出物理科目中常用的有效提问方式主讲人赵爱云参加人员郭伟杰 樊旭连 赵爱云等活动记录主讲人赵爱云简要说明本次活动的必要性以及探究重点：有效教学关注学生参与课堂教学的过程，让学生在学习中“学会学习”，在学习中学会“如何学习”，学习的不仅仅是知识，更重要的是方法。它更关注学生的思考过程以及学生的思维方法，同一个问题，不同的学生就会有不同的思考方法，这也是师生互

2、动的基础。提问策略的研究，就是通过提问（包括教师的提问及学生的提问）引起学生的思考，从而引起学生的活动，从而为整个教学过程添加生动趣味的一面。而现实课堂教学中的提问，多半是“打乒乓球”式的提问。教师在备课时，已经设计好了每一个要问的问题，上课时，这些零碎的小问题都是一盘散沙。学生看似在回答老师的问题，可实质上还是老师在讲授，学生只是在揣摩老师的意思，如何回答、回答的更准确些等等，学生的回答就好比是完成教师布置的一个作业题，学生只管做出答案，而不注意思维过程。这样，留给学生思考的空间就会很少，学生的发展势必会受到一定程度上的影响。因此，我们作为教师，就必须改变以往的提问方式，在课堂教学过程中，引

3、导学生提出有价值的问题，以提高课堂教学效率，让每一个学生都能得到充分发展，让课堂教学真正成为培养学生实施有效学习的沃土。新课程要求教师在物理课堂教学中要善于提问，充分发挥有效提问的功能。下面就物理课堂教学中对同学有效提问的策略各位老师可以根据自已的教学经验以及出现的问题谈谈。 郭伟杰老师： 问题生活化策略问题生活化策略是指将问题置于现实的生活情境之中，从而激发同学参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的转化为他们的内在需要，让其在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得鲜活的知识，并使情操得到真正的陶冶。例如在学习了 速度之后，常常遇到如下的典型习题：一辆汽车在沪宁高速公路上匀速行驶，在10min

4、内通过了30km。该车速度是多少？若将这一习题改成：沪宁高速公路限速120km/h。一辆汽车的电脑收费卡上显示，该车900从苏州进入高速公路，940到达上海，驶出高速公路，苏州到上海的路程为84km。如果你是值勤交警，你是否要对该车司机做出超速处罚？依据是什么？很显然，后一种提问比前一种提问有效，它将问题置于真实的生活情境中，让学生觉得物理就在自己的身边，体会到物理知识在生活中的应用价值，这样有利于激发学生学习的兴趣，学习时易于理解和接受。樊旭连老师：问题搭桥策略问题搭桥策略是指教师为了使学生对当前问题做进一步理解的需要，事先要把复杂的学习任务逐步加以分解，以便学生能自行构建知识体系和物理思维

5、,来达到教学目的而采用的一种方式。在教学中采用这种策略进行有效提问，教师的作用是搭桥，引领探求知识结论的方向，而不是把结论或答案直接告诉学生。赵爱云老师： 以“问”引“问”策略以“问”引“问”策略中的第一个“问”是指教师提出的问题，第二个“问”是指学生发现问题、提出问题，即以“问”引“问”指的是教师提出的问题能引导或指引学生发现问题、提出问题。“问”引“问”策略，即“抛砖引玉”之意。我觉得课堂教学中教师有效提问的最高价值性应该就在于此。在探究滑动摩擦力的大小与那些因素有关的实验中，学生提出以下猜想：滑动摩擦力的大小可能与接触面积的大小、接触面的粗糙程度、以及压力大小等因素有关，然后学生参与具体探究。在分析实验数据汇报探究结果时，有一学生提出滑动摩擦力的大小不仅与压力大小有关，而且还跟压力的大小成正比的结论。还有学生提出为什么要水平匀速拉动弹簧测力计？在如图所示的实验装置中要做到匀速拉动弹簧测力计比较难，怎样解决这个问题？总之，经过探究对初中物理课堂有效性提问这一问题，老师们都达成了共识，新课程要求教师在物理课堂教学中要善于提问，充分发挥有效提问的功能。在物理课堂中教师的有效提问不仅仅在于“问”,而更重要是在于采用合适的策略进行提问.物理教师在教学过程中若能根据学生的实际采用上述相应的策略达到有效提问的目的,则能够点燃学生思维的火花,启发学生积极