锤炼课堂语言,为高质量思想品德课增色

1、 宣城市2014年中学思想政治（品德）课教学论文参评论文锤炼课堂语言，为高质量轻负担思想品德课增色郎溪县十字茶场中学 周锡平语言是思维的物质外壳，课堂语言是教师在课堂教学中以传授知识、启迪心灵、交流情感为目的而使用的一种重要媒介，是教师引导学生开启知识大门的钥匙。苏霍姆林斯基曾指出：“教师的语言修养，在很大程度上决定着课堂上脑力劳动的效率。”部分学生之所以不喜欢思想品德课，一个重要原因是该课语言平淡、枯燥无味、死气沉沉，学生像被催眠，昏昏欲睡，教学效果极不理想。因此，要想打造高质量的思想品德课，教师就必须重视课堂语言的锤炼。那么如何锤炼课堂语言呢？笔者结合多年教学实践，谈一些浅见。一、课堂语言

2、要精练准确，惜语如金教师要在有限的时间内高质量的完成教学任务，语言表达一定要精炼，语言精炼就是要求课堂语言少而精，教师能抓住教材的要点、难点，言简意赅，惜“语”如金。对于学生自己一看就懂的知识，教师就不要说；对于学生不易理解的难点、疑点，要多说或详说，并要说得恰到好处。反思我们的课堂，语言不精炼，拖泥带水，夸夸其谈的现象普遍存在。无效的课堂语言浪费了宝贵的教学时间，势必也影响了课堂教学的效率。笔者曾听过一节市级公开课，教师准备可谓充分，联系时政热点，热情洋溢的语言，旁征博引，毫无目的的肆意发挥，上课进行了十多分钟，教师似乎为自己的“精彩”语言陶醉了，学生的精神也由兴奋转向疲劳。我们听课教师仍不

3、知他所上课的课题，教学效果可想而知。而一些教师则非常重视课堂语言的锤炼，新课导入开门见山，直奔主题，提出问题语言简洁，讲解过程能紧扣重点、难点，言简意赅，有的放矢。语言准确，要求教师用学科专业术语确切表达事物的现象和本质，让学生体会到思想品德课语言的掷地有声。为此，教师要认真钻研教材，对一堂课的总目标和每一个环节的分目标要洞若观火，认真思考教材中的每个概念、每句话甚至每个关键词。要认真细致地备课，也要备教学语言，对自己在课堂中要说的话，做到胸有成竹。避免口头语言、错误语言在思想品德课的出现。如把“向人民法院提起诉讼”说成“告他”；把“要求侵权人赔偿”说成“要求侵权人赔钱”；把“宪法是国家的根本

4、大法”说成“宪法是国家的第一大法”或“宪法是国家的根本法律”；把“违法行为”说成“犯法”或“犯罪”。思想品德教师在平时的课堂教学中，要用规范准确的学科术语表达学科观点，让学生感受到思想品德学科的语言美，从而提高学生学习的兴趣。二、课堂语言要善于启发，启迪心智孔子在论语·述而中说：“不愤不启，不悱不发。”启发式教学是思想品德课教学的基本原则。该原则是指在教学过程中教师要遵循教学规律，从学生实际出发，采用各种灵活有效的方法和手段，激发学生学习的内在动机，使他们主动地获取知识，发展能力，提高思想道德素质的教学方式和方法的总称。运用启发性原则，就要善于使用启发性语言，创设情境，充分调动学生参

5、与学习的主动性、积极性，把学生引进一种力所能及的、向他们预示着，并使他们获得成功的脑力劳动中去，从而达到预期的教学效果。在教学相信自己的潜能时，我拿了一个桔子步入课堂，很神秘地说：“这个桔子价格一元钱，谁能用智慧将它以50元的价格卖出去？”“哄”的一声，全班同学都笑了，我也禁不住笑了，我听到有学生在小声嘀咕道：“不就是一个普通的桔子吗？难道这个桔子是吸蜜糖水长大的？“一元钱的桔子卖50元，难道可以靠欺诈来骗钱？”我将桔子认认真真地放下，指着铁制的黑板说：“一块废铁，就值几元钱，如果把它制成螺钉，就值十几元；如果把它制成黑板，就可能卖到上百元；如果把它制作成瑞士手表，就能卖到数千元乃至数万元。难

6、道这个桔子就不能增值吗？我的语速越讲越快，声音越讲越大。富有启发性的语言在教室里回荡。启发性的话语真的打开了学生的思路。一位学生说：“老师，如果给桔子加上一个漂亮的包装，装在果蓝里，肯定能多卖些钱。”（部分同学微微点头，表示赞许。）一位学生说：“将桔子的包装纸上贴上彩色标签，标签上可以书写专门为这种桔子所起的吉利名字或写上一句富有情趣的唐诗宋词，肯定能卖出好价钱。”（几个同学同时站起，准备发言）一个学生说：“在食品安全问题备受人们关注，说这个桔子是纯天然绿色食品安全且口感好。肯定能卖好价钱！（教室里响起热烈的掌声）一位学生说：“可以用精密食品仪器测试一下这种桔子的各种营养成分，找出它的功能。现

7、代人都越来越注重养身，如果在它独特功能上做宣传，肯定会吸引一些人来买，价钱就自然提上去了。（有创意，视角新颖，大家不约而同报以热烈的掌声）同学们的智慧的火种被点燃，创造力在迸发。学生真正成了学习的主体，学习的主人。三、课堂语言要幽默风趣，寓教于乐德国学者海因兹·雷曼麦指出：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”前苏联著名教育家斯维洛夫说过：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默：“在课堂教学语言艺术中，幽默是一种不可缺少的品质。”教学实践证明：幽默风趣的语言能缩短师生之间的距离，清除课堂不苟言笑的紧张氛围，激活学生思维，化枯燥为生动，从而提高教学效率。经常听一

8、些省市教坛新星、骨干老师等优秀教师的课，总觉得他们的课很精彩，而自己的课平淡无味。静下心来仔细推敲才发现，优秀教师的课堂教学语言多富有幽默感，其中潜藏着教学智慧，更重要的是幽默使教学变得风趣诙谐、睿智高雅，创造出一种和谐融洽、寓教于乐的教学氛围，听这样的课不仅没有负担，反而是一种精神上的享受。在教学消费者享有的权利时，我问学生，11斤虾卖了8斤还剩几斤？学生异口同声地说：还剩3斤。”我说：“错了！”学生表情很是诧异，我风趣地说，小明的妈妈每天在菜市场卖虾，他的回答最具权威性，看看他是怎么说的他的妈妈批发了11斤虾，卖了8斤后还剩下4斤，请问这是怎么回事？（同学们听后禁不住轰堂大笑）这侵犯了消费

9、者的什么权利？学生在轻松愉快的氛围中理解了“公平交易权计量正确”的要求。又如在教学悦纳自己时，我说著名演员葛优称：“自己是第一个知道天下雨的人”。学生不约而同地看着我发质稀少、光彩照人的头顶，我说：“头发少其实还有一个好处省时，别人洗个脸的功夫，我就把头和脸全洗了。”幽默的话语，给学生增添了快乐，缩短了师生之间的距离，使学生在谈笑风生中领略了知识的真谛。四、课堂语言要富有情感，以情感人教育的真谛，尤其思想品德课教育的真谛是育人。在思想品德课教学过程中，师生之间不仅仅是知识的传递，同时还伴随着心灵的接触，情感的交流，这就需要教师的语言表达育充满丰富的情感。”用形象的话来说，就是在知识的活的身体里

10、，要有情感的血首液在畅流，这是课堂语言的生命和灵魂（苏霍姆林斯基）。只有这样，才能拨动学生的心弦，引起了学生感情的激荡，情感的共鸣，积极的情感共鸣直接促进学习效率的提高，从而使教学达到：“知、信、行”三者的统一。教师在深刻理解教材内容的基础上，把自己的情感呼思想融汇到课堂语言中，使“情动于中而言溢于表，”在创设情境教师必须善于：“情入境”把握所创情境脉博，然后情动辞发，把自己深切体验过的情感，通过轻快，亲切，饱含真情的教学语言，对学生动之以情，晓之以理。让学生如沐春风，从而营造一种轻松和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，触动学生的心灵，从而提高思想品德课教学实效。如在教学两代人的对话时，创设了

11、“一碗面条“的情境：她跟妈妈又吵架了，一气之下，她转身向外跑去，她走了很长时间，看到前面有个面摊，香喷喷，热腾腾，她这才感到肚子饿了，可是她摸遍身上的口袋，连一个硬币也没有。面摊的主人是一个很和蔼可亲的老婆婆，她看到她站在那边就问：“孩子，你是不是要吃面？”“可是，可是我没带钱。”她有些不好意思地回答。“没关系，我请你吃。”老婆婆很热心得招呼她，“来，你坐下，我下碗面条给你。”很快，老婆婆端来一碗面条和一碟小菜，她满怀感激，刚吃几口，眼泪忽然就掉下来，纷纷落在碗里。“你怎么了？”老婆婆关切地问。“没事，我只是感激，”她忙擦着泪水，对老婆婆说：“我们又不认识，而你就对我这么好，可是，我自己的妈妈

12、怎么对我？我跟她吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要再回去！”老婆婆听了，平静地说道：“孩子，你怎么会这么想呢？你想想看，我只不过煮一碗面条给你吃，你就这么感激我，那你的妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么不去感激她呢？你怎么还要跟她吵架呢？”女孩愣住了，匆匆吃完面条，开始往家走去。当她走到家附近时，一眼就看到疲惫不堪的母亲，正在路口张望，母亲看到她，脸上立刻露出喜色：“你这个淘气包，赶快过来吧！饭早就做好了，你再不回来吃，菜都凉了！”这时，她的眼泪又开始掉了下来。有时候，我们会对别人给予的小惠感激不已，却对亲人的一辈子的恩情视而不见。老师充满激情的语言，打动了学生的心扉，很多学生的眼里噙着泪花，增

13、强了教学内容的感染力，这对于正处在心理叛逆期的中学生来说，无疑是用激情唤醒了激情，用心灵感动了心灵，用灵魂触摸了灵魂，有效实现了本节课教学的三维目标。五、课堂语言要坚持赏识、饱含激励著名心理学家威廉·詹姆士说，人性最真切的渴望就是获得他人的赞赏，这是人类之所以区别于动物的地方。心理学家有实验表明，未成年人对自己的看法完全取决于周围人的评价，初中生正处在成长的过程中，有很强的向师性，都希望得到老师的称许、赞赏、表扬、肯定。在教学实际中，教师应细心观察每一个学生的优点和长处，善于发现他们思想上的每一个亮点，学习上的每一次进步，善于捕捉他们每一个创造的火花，每一次灵感的闪现，并用赏识的态度

14、对待学生的每一个质疑、提问，尽量及时使用赏识的语言去评价、鼓励他们。教师真诚得体的赏识语言，对学生的成长进步所产生的正能量是不可低估的，有的甚至会影响学生的一生，这样的例子府拾皆是。诺贝尔文学奖得主莫言在我的老师一文中，介绍了一位令“我”铭记终身的老师，老师是个男的，名叫王召聪。其实他只教过我半个学期的体育，算不上“亲”老师，但他在我最臭的时候，说过我的好话一个夏天的中午当时学校午饭后必须到教室午睡，个子大的睡在桌子上，个子小的睡在凳子上，枕着书包或鞋，那年村子里流行一种木板拖鞋，走起路来很响，我爹也给我做了一双，我穿着木拖鞋到了教室门口，看到同学们已经睡着了，我本能地将拖鞋脱下，提在手里，赤

15、着脚进了教室，这情景被王召聪老师看在眼里，他悄悄地进教室把我叫出来，问我为什么要脱去鞋，我说怕吵醒睡觉的同学王召聪老师因此在校长办公会上为我“正名”，说我人品不错，试想如果没有王召聪老师的细心发现，并对莫言如此“正名”，很可能当时的莫言就会破罐子破摔。正是王召聪老师温暖，激励的话语，令莫言终身铭记，可见，教师富有赏识性，鼓励性的语言其动力和影响的巨大。作为思想品德教师，我特别注意对学生的赏识激励评价，当学生能正确回答问题时，我会说：“听你的回答是一种享受！”“你的思维有独到之处”“你的考虑很全面！”“你的理解很有新意”。当学生回答问题对错参半时，我会说：“你其中的某句话对我很有启发”“你的回答有很多可取之处”“回答基本正确，如能把这句话改成就更好了”在学生完全答错时，我会说：“能积极回答问题，这本身就值得表扬。”“