流动历奇训练-活动后总结

1、流動歷奇訓練-活動後總結 日期：9.2.2007 時間：2:00-5:00pm 地點：聖公會奉基千禧小學 資料來源：成長的天空（小學） 教師培訓工作坊資料 教育統籌局及香港小童群益會熱身活動獎勵早到者從小組開始邀請參與觀察參加者狀態例子：Mini ring magic,7 pieces, tie a string game歷奇為本輔導(Adventure Based Counseling) 透過歷奇基地、設施及一 系列精心設計的程序，幫 助參加者達成成長及輔導 目標的一套手法。 流動歷奇於學校的應用把歷奇輔導由野外帶進教室內進行每個空間時段均可推行著重品格教育建立課堂關係，協助學生發掘自我帶領

2、工作人員素質極為重要抗逆力內在素質 (C.B.O. Concept)Sense of Competence （效能感） 建立問題解決能力 範疇一個人願意參與過程 範疇二團隊參與過程 透過小組，進而改變個人 製造高效團隊並非最終目標抗逆力內在素質 (續) Sense of Belongingness （歸屬感） 建立支持關係 老師與學生如何建立關係? 與學生間關係，能否見到清晰 界線 (Boundary)?抗逆力內在素質 (續) Sense of Optimism （樂觀感） 建立清晰目標及意義 經驗學習 (Experiential learning)學習源於實踐有目的地給予學習的經驗提供問題、

3、限制、支持的環境照顧安全推動學習的氣氛失敗與成功必然存在，結果不是重要，著重過程中點滴經驗學習 (續)課堂經驗帶進活動中透過活動，新經驗帶回課堂中提升抗逆力與經驗學習的關係親身經驗親身經驗 ( Concrete Experience ) *個人親身經歷，透過對參加者陌生的活動， 讓參加者以非單一行為模式應付目前境況將有關發現應用於其他情境將有關發現應用於其他情境個人觀察、回顧、反省及整理個人觀察、回顧、反省及整理(Implementing new concepts (Observation and reflections)in new situations) *讓參加者分享自己經驗，回顧及整

4、*嘗試將發現及體驗應用於生活處境中 理自己想法及感受 歸納有關得著，並作出轉化歸納有關得著，並作出轉化 (Formation of abstract concepts and generalizations)* 從活動體驗過程中，作出歸納及分析，加深參加者對自我的了解部份參加者提問1) 引導者是否需要考牌，才可帶領歷奇活動? 對於低風險歷奇活動，體育科老師訓練中已具備足夠的安全意識帶領。高小的學生一般也可依從引導者的指示進行活動。2) 學生是否需要主動參與? 學生若只是行動式參與，只會停留於好玩的層面。因此，當中需要學生自願性參與，才能經歷思考、與同伴共商決策的過程，進而帶來新體驗/新發現。另外，學生可自願選擇接受挑戰的形式，而非片面選擇不接受挑戰。部份參加者回應 呢刻好正，成個過程好有 信心 佢好瘦，但比我感覺佢好 strong 好多謝佢，佢好支持我總結 兼顧參加者生理安全及心理安全 提升個人敏