国培骨干教师小组讨论

1、幼儿园幼儿园教育活动的评价与反思教育活动的评价与反思活动安排活动安排 分小组讨论（分小组讨论（50分钟）分钟） 主题一：你对今天的三个活主题一：你对今天的三个活动有何看法？（讨论反思）动有何看法？（讨论反思） 主题二：如果是你，你会如主题二：如果是你，你会如何设计其中的任一活动？何设计其中的任一活动？（同课异构）（同课异构） 小组代表发言（每个小组小组代表发言（每个小组15分钟）分钟） 主持人总结发言主持人总结发言幼儿园幼儿园探究式科学教育的五个步骤探究式科学教育的五个步骤第一步：确定探究的题目第一步：确定探究的题目/ /主题，提出问题主题，提出问题第二步：推测与讨论第二步：推测与讨论第三步：

2、进行实验和观测第三步：进行实验和观测第四步：处理信息和数据，并把它们转换第四步：处理信息和数据，并把它们转换成证据成证据第五步：表达和交流第五步：表达和交流五个步骤所要实现的教育目的五个步骤所要实现的教育目的 第一步：提出问题第一步：提出问题 幼儿关注问题，进入探究的情境之中。幼儿关注问题，进入探究的情境之中。 第二步：推测与讨论第二步：推测与讨论 孩子主动建构知识的前提。孩子主动建构知识的前提。 第三步：实验和观测第三步：实验和观测 幼儿学习获得事实依据和实证材料。幼儿学习获得事实依据和实证材料。 第四步：信息处理第四步：信息处理 幼儿学习对事物的客观描述。幼儿学习对事物的客观描述。 第五步

3、：表达和交流第五步：表达和交流 幼儿学习表达自己和倾听别人。幼儿学习表达自己和倾听别人。第一步：第一步：确定探究的题目确定探究的题目/主题，提出问题主题，提出问题幼儿关注问题，幼儿关注问题，进入探究的情境之中。进入探究的情境之中。 思考思考:l什么样的问题才是适合引领孩子探究什么样的问题才是适合引领孩子探究的的?l怎样促使幼儿关注问题怎样促使幼儿关注问题,进入探究情境进入探究情境?案例案例 炎炎夏日来临炎炎夏日来临,孩子近段提出了一系列关于孩子近段提出了一系列关于“风风”的问题，如：的问题，如：风是从哪儿来的？风是从哪儿来的？有些什么样的风？有些什么样的风？教室里为什么没有风？教室里为什么没有

4、风？哪儿的风最大？哪儿的风最大？哪些东西喜欢风？哪些东西喜欢风？哪些东西不喜欢风？哪些东西不喜欢风？我能造风吗？哪些东西方便造风？我能造风吗？哪些东西方便造风？ 思考：思考：如果你是老师如果你是老师,你会选择哪个问题来引领孩子进行探究？为什么你会选择哪个问题来引领孩子进行探究？为什么?适合引领孩子探究的问题是：适合引领孩子探究的问题是： 适合幼儿发现的知识经验适合幼儿发现的知识经验 能反映出某一领域的关键概念能反映出某一领域的关键概念, ,具有方具有方法论意义。法论意义。 符合幼儿的年龄特点和经验水平符合幼儿的年龄特点和经验水平 能引起幼儿的探究兴趣。能引起幼儿的探究兴趣。 促使幼儿关注问题、

5、进入探究情境的途径：促使幼儿关注问题、进入探究情境的途径： 首先，首先，对幼儿的兴趣点和关注点进行教对幼儿的兴趣点和关注点进行教育价值的判断，即育价值的判断，即顺应顺应生成生成途径。途径。 其次，其次，创设有教育价值又能引起幼儿兴创设有教育价值又能引起幼儿兴趣的情境，教师将儿童引入情境，让他趣的情境，教师将儿童引入情境，让他们观察和获得有关的作息，逐步明确要们观察和获得有关的作息，逐步明确要探究的问题，即探究的问题，即预成预成转化转化途径。途径。第二步第二步推测与讨论推测与讨论孩子们主动建构知识的前提孩子们主动建构知识的前提孩子进行推测与讨论时，教师指导时需注意孩子进行推测与讨论时，教师指导时

6、需注意积极调动幼儿的积极调动幼儿的原有经验原有经验，鼓励幼儿运用自己的，鼓励幼儿运用自己的原有经验进行充分的原有经验进行充分的猜想和假设猜想和假设，提出自己对观察、，提出自己对观察、实验的想法和做法。实验的想法和做法。要引导幼儿有依据地进行要引导幼儿有依据地进行推论推论，而不是瞎猜乱想。，而不是瞎猜乱想。要积极鼓励幼儿同伴间观点的要积极鼓励幼儿同伴间观点的相互碰撞相互碰撞，形成小，形成小组一致的设想。组一致的设想。最后形成预测并最后形成预测并记录和表征记录和表征。第三步第三步进行实验和观测进行实验和观测幼儿学习获得事实依据和实证材料幼儿学习获得事实依据和实证材料幼儿进行实验和观测时，教师需注意

7、幼儿进行实验和观测时，教师需注意尽可能让幼儿直接接触尽可能让幼儿直接接触实际的客观世界实际的客观世界，运用运用多种感官多种感官去感受客观世界。去感受客观世界。鼓励幼儿使用简单的鼓励幼儿使用简单的测量工具测量工具。不过多干涉，但要给予不过多干涉，但要给予必要的帮助必要的帮助。怎样做才是：怎样做才是：不过多干涉，但要给予必要的帮助不过多干涉，但要给予必要的帮助 ？保持必要的保持必要的沉默沉默，倾听倾听幼儿的想法，观察幼儿的幼儿的想法，观察幼儿的做法，做法，思考和判断思考和判断幼儿的需要和已经达到的水平；幼儿的需要和已经达到的水平；为幼儿提供为幼儿提供材料材料上的支持和帮助上的支持和帮助在幼儿发生在

8、幼儿发生情感危机或遇到挫折情感危机或遇到挫折时给予必要的安时给予必要的安慰、支持和鼓励、引导和帮助；慰、支持和鼓励、引导和帮助；记录记录重要的信息，如孩子们实验过程中遇到的主重要的信息，如孩子们实验过程中遇到的主要问题、主要的观点、所有的发现；要问题、主要的观点、所有的发现；进行必要的进行必要的提问提问，通过提问、建议等方式引导孩，通过提问、建议等方式引导孩子们向科学概念和原理迈进。子们向科学概念和原理迈进。第四步第四步处理信息和数据，并把它们转换处理信息和数据，并把它们转换成证据成证据幼儿学习对事物的客观描述幼儿学习对事物的客观描述孩子进行记录的方式有孩子进行记录的方式有 图画图画符号符号表

9、格表格简单的文字简单的文字照片照片蔬菜沉浮记录表蔬菜沉浮记录表蔬菜榨汁记录蔬菜榨汁记录 记录的内容记录的内容 记录活动的记录活动的主要过程主要过程和和关键步骤关键步骤。 记录操作形式记录操作形式 记录可以记录可以个人个人、小组小组和和集体集体等不同的形式。等不同的形式。 教师指导要点教师指导要点 指导幼儿把握好记录的指导幼儿把握好记录的时机和内容时机和内容，以免，以免错过重要信息。错过重要信息。第五步第五步表达和交流表达和交流幼儿学习表达自己和倾听别人幼儿学习表达自己和倾听别人表达和交流阶段教师的作用表达和交流阶段教师的作用 倾听、鼓励并倾听、鼓励并重复重复幼儿的幼儿的关键陈述关键陈述； 发现

10、并引导幼儿发现并引导幼儿关注自身关注自身探究结果的探究结果的矛盾和不一致矛盾和不一致； 发现并引导幼儿发现并引导幼儿关注同伴关注同伴间的间的差异、矛盾差异、矛盾，使他们懂得每个，使他们懂得每个人都可以对同伴和老师提出质疑，但争论必须以观察到的事人都可以对同伴和老师提出质疑，但争论必须以观察到的事实为依据；实为依据； 教师教师综合幼儿的观点综合幼儿的观点，选择幼儿的表达方式作为对结论的描，选择幼儿的表达方式作为对结论的描述；或以幼儿的实验和经验为背景，述；或以幼儿的实验和经验为背景，使用比较准确的、幼儿使用比较准确的、幼儿能够理解和接受的语言来描述概念和原理能够理解和接受的语言来描述概念和原理；

11、 引导幼儿引导幼儿把最后的结论和自己最初的想法设想作对比把最后的结论和自己最初的想法设想作对比，从，从而改进原有的想法。而改进原有的想法。幼儿园科学教育活动的评价幼儿园科学教育活动的评价 教育内容具有意义性教育内容具有意义性 物质环境和材料具有启发性物质环境和材料具有启发性 教育过程具有探索性教育过程具有探索性 结果具有经验性结果具有经验性 教育价值具有可持续性和多项性教育价值具有可持续性和多项性1.教育内容具有意义性教育内容具有意义性（1）符合幼儿的兴趣和需要，幼儿有内在的）符合幼儿的兴趣和需要，幼儿有内在的动机和兴趣动机和兴趣 在幼儿的兴趣点上生成在幼儿的兴趣点上生成 或已有效激发或转化了

12、幼儿的兴趣或已有效激发或转化了幼儿的兴趣（2）体现和能够实现具有发展性的教育目标）体现和能够实现具有发展性的教育目标 与幼儿的已有经验相关联与幼儿的已有经验相关联 有幼儿经过努力可能达到的新目标、新经有幼儿经过努力可能达到的新目标、新经验验 2.物质环境和材料具有启发性物质环境和材料具有启发性（1）材料能引发幼儿探究）材料能引发幼儿探究（2）材料物化着教育目标）材料物化着教育目标（3）材料有益于幼儿自己发现关系和获得有）材料有益于幼儿自己发现关系和获得有关经验关经验3.教育过程具有探索性教育过程具有探索性（1）有效地引发了幼儿的好奇心和疑问）有效地引发了幼儿的好奇心和疑问（2）有效、充分地使幼

13、儿调动已有经验进行猜想、）有效、充分地使幼儿调动已有经验进行猜想、预测预测（3）接纳所有幼儿的想法）接纳所有幼儿的想法（4）鼓励每一个幼儿按自己的想法做、通过操作）鼓励每一个幼儿按自己的想法做、通过操作验证自己的想法验证自己的想法（5）鼓励、引导幼儿反思并依据事实做出解释）鼓励、引导幼儿反思并依据事实做出解释（6）鼓励、引导幼儿将新的发现和解释与预想相）鼓励、引导幼儿将新的发现和解释与预想相比较，进行交流比较，进行交流4.结果具有经验性结果具有经验性（1）经验和结论建立在幼儿充分操作和体验）经验和结论建立在幼儿充分操作和体验基础上基础上（2）结论是幼儿经验和观点基础上的概括，）结论是幼儿经验和观点基础上的概括，与幼儿的概念和思维水平相适宜与幼儿的概念和思维水平相适宜（3）为幼儿提供不断运用已获得的经验的情）为幼儿提供不断运用已获得的经验的情境和条件境和条件5.教育价值具有可持续性和多项性教育价值具有可持续性和多项性（1）注重长远教育目标和价值，注意抓住时）注重长远教育目标和价值，注意抓住时机实现多种教育价值机实现多种教育价值 乐学的态度乐学的态度 科学的精神和品质科学的精神和品质 合作、接纳的态度合作、接纳的态度 解决问题的能力解决问题的能力 良好的生活习惯和能力良好的生活习惯和能力 语言表达和